幼儿园教育工作随笔

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幼儿园教育工作随笔1

平常在幼儿园里我们常常教育孩子要相互援助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关怀小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关怀他们，去援助他们。小伙伴之间要相互关怀相互爱惜，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我转变了对孩子们的看法。

一天早饭后，我正在打扫院子，突然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：田晓晓小伙伴一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走，走在旁边的张倩说：“哎呀，那么娇气呀！”小惠气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢！我们应当关怀她的，老师让我们要相互关怀的。你病了，没人关怀你，你兴奋吗？”听了孩子们的对话，我很兴奋，立刻跑过去，询问了晓晓哭的缘由，原来晓晓来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我立刻送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。

送她回来后，孩子们立刻围了过来，纷纷问：“老师，晓晓怎么了？晓晓怎么了？”看着孩子们焦急的样子，我说：“孩子们，晓晓没事了，她喘岔气了。今日小伙伴做的很好，能知道关怀同伴了，很好。”并着重表扬了李小惠小伙伴，让其他小伙伴向她学习。

从这件事使我想到，平常耐烦给孩子讲关怀同伴的道理，虽然当时不肯定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。

幼儿园教育工作随笔2

《纲要》指出：着重引导幼儿接触四周环境，丰富他们的感性阅历和审美情感，选择贴近幼儿生活的艺术教育内容。依据纲要的精神，我园的课题《幼儿绘画技能的培育》进入了绘画动物的阶段，试验班〔中三班〕的绘画课要画鹅，为了让幼儿具有肯定的感性知识，老师就组织全班幼儿到新园〔分园〕观测鹅的形状特征和鹅的活动情景。

刚到幼儿园门口，孩子都叫起来：“余老师，我们幼儿园有一群鹅。”话音未落有几个孩子已一拥而上，他们一见到鹅就兴奋地拍手呼叫，他们兴奋极了。孩子们开始兴奋地观测着、争论着：“鹅身上有白色的毛。”“还有羽毛是灰色。”“啊！脚趾间有蹼，肯定能游泳。”“它嘴扁扁的又很阔。”“它腿高高的，但是尾巴短。”永祥小伙伴说“白鹅，白鹅过来让我抱抱，好吗？”；紫婷小伙伴说：“我和你握握手。”；凝锐小伙伴说：“白鹅过来，我拿东西给你吃。”小伙伴们一会儿摸摸鹅的羽毛；一会儿拍拍鹅的翅膀；有的拿青菜喂鹅；有的跟在白鹅的后面，学着白鹅一摇一摆地走路。小伙伴们都仔细、认真地观测鹅的形状特征和鹅活动时的动态。

在第二天鹅的绘画活动中，老师为了使幼儿能较好地画出鹅的形状，就把鹅带到活动室里，孩子们看到鹅，特别地兴奋，其他班的幼儿也跑过来观看，那场面是里三层外三层，整间活动室挤得满满得，孩子们窃窃私语，有位小伙伴说：“鹅有两个鼻孔。”；另一位大班的小伙伴说：“你看，鹅的眼睛是褐色的，头上有一个红红的肉瘤呢。”；有一位小班的小伙伴可怕说：“不要靠得太近，它会咬人。”上课铃响了，其它班的幼儿迟迟不愿离开，他们还想看看这活蹦乱跳的白鹅。而中三班的老师面对七嘴八舌的孩子们，随即拿出作业纸鼓舞他们给鹅画像，亮亮小伙伴边画边讲：“这是鹅的眼睛，但是嘴巴这么长怎么画？我还想去看一看。”说着，他又跑去仔细地观测起来。“鹅有一个红红的肉瘤长在那里？”文琪小伙伴叫着，大家又开始认真观测。

在孩子的笔下，涌现他们细心描绘鹅的场景。他们使出浑身解数，画出白鹅的各式各样的动态：有的画出两只鹅在追赶、嬉闹；有的画出小伙伴和小白鹅一起做游戏；有的.画出鹅妈妈带着小鹅在草地上吃草；更有趣的是舒燕小伙伴画出小白鹅在开运动会，她把白鹅的微小的特征都画得唯妙微翘，活灵活现。整个美术活动幼儿在愉悦的氛围中进行着，它使幼儿具有的知识阅历得到表达和表现，取得了很好的效果。

活动结束后，我心里久久不能镇静，孩子们看到白鹅时那兴奋的神态和场面，时常出现在眼前，我想，当前的孩子们的生活环境发生了巨大的改变，都市化程度越来越高，随着速度的加快，越来越多的孩子被封闭在单元房中，常常接触的是电视、录像、游戏机和电脑，他们缺乏走进自然，感受自然界生物存在的乐趣，孩子们离大自然越来越远了，他们渴望回到大自然的心情也越来越迫切。他们已不满意于吃好、穿好、玩好的优越的生活；不满意于看到的是妈妈买回家杀好的鸡、鸭和电视上的小动物了，他们渴望亲近自然、渴望能与活生生的动物亲切的接触，而今日能够目睹到这欢蹦乱跳的大白鹅，能不让他们兴奋吗？

正如闻名教育家陈鹤琴老先生所说“大自然、大社会就是活教材”。请老师、家长们，带孩子走进大自然吧，那儿是个美好的课堂，幼儿在大自然中不仅学会观测，而且会学习思索、学习探究；带孩子走进大自