小学语文教案汇总9篇-2

第页共页小学语文教案汇总9篇【实用】小学语文教案汇总9篇小学语文教案篇1一、学习目的：1、运用偏旁归类的方法稳固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。3、朗读词语、通过读记积累词语。4、正确、流利、有感情背儿歌。二、教学重点:1、运用偏旁归类的方法稳固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。三、教学用具：电脑、课件。四、教学过程：〔一〕、我的发现1、谈话导入：同学们，还记得我吗？这节课就让陈老师跟你们一起走进语文园地五，相信你们到那里能学到许多有趣的知识。2、首先，老师要考考你们的记忆：我们已经掌握了哪些识字方法呢？〔表扬〕3、那如今我们来看一看谁能从“我的发现”中发现了什么新的内容。请同学们翻开书本100页，先自由读读“我的发现”中的12个字。读完请举手。〔示课件〕指名读〔正音；注意后鼻韵母的字音〕齐读4、孩子们，你们知道吗？这12个字里藏着机密呢？聪明的小朋友一眼就看出来了。请你在小组内把你的发现说给同学们听。〔学生小组内交流〕5、你们发现了什么？每组字有什么一样的地方？“对。每组字都有一样的偏旁。〔师根据学生说的板书〕金字旁与金属有关表义衣字旁与服装、被子类有关病字头与病痛有关6、那说明了什么呢？〔示课件：汉字的偏旁有表义的特点。〕7、你还能各写出带有这样偏旁的字吗？〔生说，师板〕8、〔示课件〕大家再来看看这些生字，会认读吗？〔指名读、女生读、男生读、开火车读〕9、会用这些字组词吗？〔生口头组词〕10、示课件齐读生字词。〔表扬〕〔二〕、日积月累1、我会填：〔1〕、孩子们，你们知道什么是数量词吗？老师知道你们认识很多事物的，可是不知道你们会不会用数量词说出来？〔师：拿起一支笔问：这是什么？〕〔2〕请你把你在教室的看到的东西用上数量词说一说。〔3〕、示课件两张老师再让你们看看以下图，看看你们会不会用上数量词说出来。〔生说，师打字〕〔4〕接下来请你们再看100页最下面的”我会填“请你马上填一填。〔师巡视，再投影学生的作业订正〕2、我会读：〔1〕、刚刚你们认的、填的接下来，我们继续往下学。〔2〕、示课件“我会读”。请同学们先自由读，呆会我请一些同学读，最后你们四组进展竞赛读。〔注意〕〔3〕这里有两个四字词语，大家看看，你发现了什么形式？〔生说师板示ABCC、AABB〕〔4〕、你能各说出这样形式的词吗？〔生说师板示〕〔5〕〔有时间再齐读一次〕〔三〕、读读背背：1、孩子们，我们再来学习一首儿歌《走山路》这首儿歌是以绕口令的形式出现的。学完了这首儿歌后，我们来个比赛背诵，好吗？2、生：自由读、指名读，正音，齐读3、说说你读懂了什么？看图：小猪、小鹿为什么事急坏了？〔生说〕小组内商量加动作读，表演读4、同桌读，互背。四组比赛背。5、全课：老师想问问你，这节课，你学到了什么？〔反应本节课学到的知识〕小学语文教案篇2教学要求：〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。〔2〕学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝聚”造句。〔3〕能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。〔4〕凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。教学时间：一课时第一课时一、谈话导入1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将辞别美丽的校园，辞别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？2、作者在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天我们就来学习这篇文章。二、初读课文1、自学课文。〔1〕提出自学要求：1、读准字音，认清字形，读顺每句话。]2、画出不理解的词语，或联络上下文理解。〔2〕学生自学，老师巡视2、检查自学效果〔1〕指名读课文，纠正错误〔2〕理解对局部词语的理解情况眷恋憧憬朝夕相处博大精深3、读课文，想想课文可分几段，每段写什么。1、学生考虑2、集体讨论。第一段〔1〕写想到即将辞别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情第二段〔2——5〕写我们不会忘记母校，更不会忘记进亲爱的老师。第三段〔6〕写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师4、分段朗读课文。三、指导书写生字1、找出左右构造的字，观察年它们左右的占位情况，比拟异同2、找出上下构造的字，比拟各局部的占位情况3、学生板演，评议4、学生用钢笔描红、临写，老师巡视四、布置作业完成《语文补充习题》第一、二题小学语文教案篇3学生视角：灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”终究有什么深化的含义？难点：引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。老师考虑：这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了____先烈对将来新生活的美妙憧憬，歌颂了他们英勇献身的____精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开表达，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进展热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。重点：抓住人物的表现，体会人物的精神世界。设计特色：仔细品读，体会感情，联络实际，交流感悟。信息资料：查阅作者王愿坚的相关资料。教学要求：1、读懂课文，理解先烈对将来的美妙憧憬和为此做出的奉献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。2、有感情地朗读课文。教学时数：1课时教学流程：一、激情导入，明确目的：1、老师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。2、介绍交流搜集的作者相关资料。3、浸透本节课的学习目的。〔以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目的的浸透，可以使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。〕二、自读课文，质疑讨论1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。3、提出问题，师生共同梳理问题。〔培养学生边读书边考虑，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。〕三、组内合作，讨论交流，深化理解课文内容。1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。2、全班合作探究。〔1〕“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？〔2〕你对“灯光”的怎样理解？〔阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。〕四、感情朗读，联络实际，交流感悟。1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。2、联络实际，畅谈学文后的感受。五、理论活动：搜集阅读王愿坚的其他作品。小学语文教案篇4第一课时课时目的：1．初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣，《恐龙》第一课时。2．掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。3．初步理清文章层次，学习第一自然段。4．初步学会在网络上查找资料。教学过程：一、揭题激趣1．今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？2．师板书课题，生齐读。3．看到这个题目的时候，你想知道些什么？4．质疑，交流。学生可能会提出这些问题：〔1〕恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？〔2〕恐龙以吃什么为生？〔3〕恐龙是怎样生育后代的？〔4〕恐龙为什么会灭绝了？二、初读指导1．检查预习。2．出示生字词：遨游轻型神秘锋利消失庞然大物望而生畏展翅高飞3．指名读，竞赛读，学生教读，小学三年级语文教案《《恐龙》第一课时》。4．联络上下文、观察插图、联络生活实际，理解这些词语。5．自由交流，师相机点拨。6．出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。7．师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。8．用钢笔描红。9．齐读生字词。10．指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。三、理清层次1．快速阅读，说说自然段主要介绍了什么？2．交流，师总结：〔1〕恐龙生活的年代及数量。〔2〕介绍恐龙的种类及形态。〔3〕介绍恐龙的亲戚。〔4〕介绍恐龙吃什么。〔5〕介绍恐龙如何生育后代。〔6〕讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。3．试着分段。4．交流：〔1〕、〔2－5〕、〔6〕四、上网查找资料。1．在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。2．根据自己的兴趣去阅读内容。3．查找“恐龙生存的环境”。4．交流。5．看看文中怎么为我们介绍的。五、教学第一自然段。1．指名读。2．说一说，你从这一自然段中，知道了什么？3．引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处遨游”、“普及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之长远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。4．指导学生有感情地朗读。5．齐读。六、作业稳固1．抄写生字词。2．进一步查找有关恐龙的资料。小学语文教案篇5一、复习《枫桥夜泊》，引入新课。师：有感情地背诵《枫桥夜泊》。从上节课的学习，我们知道通过读，可以获取很多信息。通过读，可以理解诗句大意；通过读，可以想象画面；通过读，可以体会诗人感情。《枫桥夜泊》表达了诗人在旅途中孤寂忧愁的感情，运用上节课学习的，我们一起再回到唐朝，和高适一起去送送朋友。二、齐读课题，简介背景。齐读课题。师：你知道了什么？生：我知道了这首是送别诗。师：你不明白什么？生：董大是谁？师简介：董大名叫董庭兰，是唐玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房琯的赏识与宠信。据说董庭兰善古琴，当时盛行胡乐，董氏爱到冷落，失意之时，愤而离京，他的好朋友高适给他送行。三、自读古诗，根据注释自解。四、指名朗读，适时点拨。生1:生2：师：诗人是在怎样的环境下送别朋友的？看图，去想象一下。“日暮黄昏，且又大雪纷飞，夕阳亦被染得惨白。天色昏黄，北风狂啸，唯见遥空断雁，出没寒云。此情此景，依依惜别，怎不叫人凄凉悲苦？”五、想象朗读，体会凄苦。再读一读前两句，头脑中浮现出那幅画面。师：此情此景，你的感受如何？生1：我感到遗憾，为这样一位好艺人远走他乡而遗憾。生2：我感受到了凄凉，衣锦还乡倒还好，如今却失意流落，晚景凄凉。生3：我感受到了留恋，一生难发几个好朋友，如今却要各奔东西，真是“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”〔鼓掌〕师：失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天公亦不作美呀。细细读一读前两句，你觉得哪些景物最能反衬出当时的心情？生1：我从“北风”一词好似听到了呼呼的狂啸声，刮到我的脸上，吹进我的心里，寒意刺骨。生2：我从“雁”一词知道是深秋，大雁集合队伍也要远行了。师：这时，谁也要远行了？生：董大。师：雁阵离离，别情凄凄啊！生3：当时还下着雪，“雪纷纷”。更增添了凄凉的情绪。生4：我从“黄云”和“白日熏”知道了这是黄昏，我想起了第二课老师教的那句“夕阳无限好，只是近黄昏”。昨天老师教的《秋思》中也有一句“夕阳西下，断肠人在天涯。”师：我真心佩服你。你的记忆力，思维牵引力都很强。你想得很宽，很广，懂得很多，很深化。我真为我们五一班感到骄傲。师：是啊，已近黄昏，夕阳西下，北风吼叫，雁阵迁移，大雪纷纷，凄凄惨惨戚戚，怎一个“愁”字了得啊！带着你的感受再读一读。老师范读，学生想象。六、劝慰好友，振作向前。师：好友离别，难分难舍。董大的心情一定糟到了极点。而真正的朋友这时候最应该怎么办？生1：给董大鼓励。生2：劝导董大。生3：鼓励董大振作起来。生4：送给他一句歌词：“擦干眼泪挥挥手，迈开大步向前走。”生5：我会对他说：“昂起你的头，忘掉以前的一切吧！”师：读一读《别董大》，看诗人是怎样劝慰朋友的？指名朗读，〔没读好〕〔：要读出昂扬的，豪壮的气概。〕再读。谁再来读读。师：假如是你，你会用什么理由来劝慰董大？生1：朋友，你是一颗明珠，只是被湮灭在尘土中，拂去那层土，明珠就会发光。生2：朋友，在你面前的一层薄薄的纸，你只要努力捅开它，就会看到光明大路。生3：你的琴艺非常高超，如今只是琴弦上沾了灰，擦干净了，同样还会奏出更加美妙的乐曲。生4：朋友，我想对你说，拨开云雾见青天。天永远是蓝色的，只是暂时被云遮住了。生5：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？生6：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！师：是啊，明珠到哪里都发亮的，这让我想起了唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句“海内存知己，天涯假设比邻。”我把它送给你们，请你们把它转送给董大，好吗？师：海内存知己，天涯假设比邻。生：海内存知己，天涯假设比邻。〔深情地〕生：海内存知己，天涯假设比邻。〔激昂地〕师：假如你是董大，你会说些什么？〔小组说说〕生：你的话是一把刀，把我前面的那块布割开了，我看到了美丽的天空，谢谢你！生：你的话是一盏灯，我的心被你照亮了，谢谢你的良苦用心。生：你的话是一把火，照亮了我前进的路，你真是我的好朋友！师：生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀，所以在失意时，我们会对别人，对自己说：——生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。师：当我们痛苦时，我们会对自己说：——生再读师：当我们被老板炒鱿鱼时，我们会对自己说：——生读师：要让自己可以理直气壮地，大方地对自己说这句话，需要有些什么才行？生：要有真本领，才有勇气。生：要有真功夫，才有信心。生：要好好学习，学好知识，才也于对自己这样说。师：是啊，董大是个人才，他的才能只是暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他会走出一条阳光大道来的。所以让我们再次祝福他——生再读师：情由景生，但情不能完全被景控制，在那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，着实让人佩服。谢谢高适，也谢谢同学们。下课。小学语文教案篇6一、说教材《插秧》是北师大版小学语文第二册第三单元的一篇主体课文。这首儿歌，通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的`耕作过程，诗化了艰辛的农业劳动，诗化了农民们辛勤劳作的场面。诗歌音韵优美，读起来朗朗上口，想象丰富，富有儿童情趣。根据教材特点、儿童的认知程度以及心理特点，我制订了以下教学目的：知识与技能目的：1、正确认读本课生字，会写6个。浸透识字方法。2、理解春天到来时，人们在大自然中的劳动。过程与方法目的：1、通过课外采风活动让学生懂得在生活中学语文。2、通过合作学习、朗读感悟等手段让学生体会到合作学习的意义和朗读感悟在学习语文过程中的重要性。情感、态度、价值观目的：使学生形象的感知春天的美丽和劳动的意义，让学生从小树立热爱生活、热爱劳动的观念。形成积极向上的情感。根据新课程标准的要求，低年级学生应该重点积累生字，所以正确认读生字是本课的教学重点。而根据学生的认知程度和语感特点，读通课文并初步理解课文的内容，体会春天的美、劳动的美是本课的教学难点。二、说教法心理学家说过，儿童永远生活在童话里，本篇课文描绘的有关春天的景象可谓让人流连忘返、痴迷沉醉。所以根据课文的特点，在教学中我拟采用“情境教学法”导入新课。老师的魅力对于低年级的孩子显得尤其重要，所以，在学生朗读的过程中，我拟采用“范读法”降低学生学习的难度。并通过自评和他评的学习方法来训练学生敢于表达自己的观点。在学习生字的过程中，根据学生的认知特点，还必须付诸一些讲解法，这是很有必要的。为了让学生进一步形象地理解课文的生字词，老师还必须适当运用表演法辅助教学。现代教学要求我们要充分利用现代教学辅助设备，所以在教学过程中我打算通过多媒体设备让学生更加形象直观地理解课文。获得成功并得到奖励永远是孩子们最兴奋的事，所以在教学的过程中我还打算采用奖励法。三、说学法在教学上，采用小组合作学习方式，放手让学生自学生字、生词，锻炼学生的自学才能，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探究新知，掌握一定的识字方法，理解课文内容的方法，才能举一反三，形成才能。除此之外，苏霍姆林斯基说过，活动永远是儿童最感兴趣也是最能增长知识的有效途径，所以在教学过程中我打算让学生懂得在活动中学习知识的学习方法，让他们知道生活处处皆知识的道理。四、说程序〔教学过程设计及理论根据〕本课的教学设计，按以下四个环节进展：1、开展活动，激发兴趣。兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，课前，我将组织学生以“寻找春天”为主题的教学活动，带着学生寻找“春天来了”的种种迹象。然后在新课伊始之时，引导学生畅谈“春天到来时，我们身边发生的变化”。然后告诉孩子们：春天是播种的季节。让孩子们说一说在春天里看到农民伯伯干过哪些农活。假如孩子们提到插秧，便相机板书课题：插秧。假如孩子们没有提到插秧，便告诉孩子们，插秧也是一种农活。并板书课题：插秧。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。2、随文识字学词。新课程改革提倡采用听读识字法进展识字教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字。提醒课题后，我让学生先听老师范读课文，并练习朗读，在朗读的过程中把生字画出来。在学生对课文有了整体的感知以后，再随课文出示生词。然后让学生分小组学习生词。在学生识字的过程中，老师要注意培养学生结合详细的语言环境识记生字，多鼓励学生联络生活实际识字，并恰当地引导学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字才能，为今后的自学打下坚实的根底。在学生已经初步认识生字后，安排学生做“把字宝宝送回家”的游戏。游戏的过程是这样的：同桌之间互相读，把认识的生字下面的铅笔线擦去，假如还不认识那么请同桌帮助认识，然后再擦去下面的铅笔线。这样，就等于把字宝宝送回家了。一年级第二学期的孩子已经有了一定的写字才能，但对于那些容易写错或不容易写好看的字老师必须加以指导，这是很有必要的。所以，本课我重点指导孩子书写“农”“民”这两个字。农：第三笔撇起笔要写在竖中线上，要写得舒展。民：要注意笔顺，最后一笔是斜钩。然后让孩子在田字格内认真书写。在孩子书写时，老师要提醒孩子注意：写字姿势正确，书写标准、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。这也是新课程标准对低年级学生写字的要求。这样也就很好地解决了本课的教学重点。3、理解课文，指导朗读。通过前面的自己练读，学生对课文已经比拟熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克制呢？我打算采用老师范读法为孩子们学习朗读奠定基调并形成学习的目的。然后通过自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧，并加深学生对课文内容的理解。如老师范读时说，昨天春姑娘夸老师了，说老师把她读得很美，还奖励了老师一朵红花呢！谁能把描写水田美景的句子读得正确、流利？老师相机简笔画课文中描写的春天的景物：蓝天、白云、青山、绿树。他读得怎么样？你也读给大家听听好吗？水田像什么？让我们一起来美美地读一读课文第一小节吧！老师相机板书：水田是镜子、映照着、蓝天、白云、青山、绿树。农民伯伯在水田里干什么？(插秧)插在哪里呢？让我们一起来读一读第二小节吧！老师相机板书：农民在插秧、绿树、青山、白云、蓝天。农民在插秧，插在绿树上，其实是插在哪里？老师朗读课文，你们做动作好吗？通过做动作，让学生体会到水田的美，在水田中插秧的美。在重视朗读指导的同时，再配上音乐〔鸟鸣、流水的声音〕，请学生闭上眼睛，边听边想象，然后美美地读课文。最后引导学生想象：水田这面大镜子还能映照着什么呢？这样不但培养了学生的想象力，而且为后面的仿写奠定了根底。我想，到这时，本课的教学难点也就迎刃而解了。4、兴趣作业，课外延伸。在本课教学即将完毕时，我引导学生考虑：同学们，春天是美的，大自然是美的，人的劳动更是美的。水田这面大镜子还能映照着什么？农民伯伯还能把秧苗插在哪里？请把你想象的景物画出来，并仿照课文编一首儿歌。这样，把课内的知识延伸到了课外，既稳固了课内知识，又翻开了学生思路，使学生进一步感受到了美的存在。最后，播放儿歌《春天在哪里》，在优美的歌声中完毕本课。最后，我想谈谈我的板书设计。在导入新课时我就板书了课题《插秧》，并多媒体出示一些有关春天的图片。这样可以充分调动学生的感官，使学生的情感体验更加深化，最大限度地激发学生的学习兴趣。在指导写字时，我在黑板上范写“农”“民”这两个字。给学生的书写提供了范例，这是很有必要的。在讲解课文的过程中，我在黑板上画出相关的简笔画。在学生朗读课文时相机板书：水田是镜子、农民在插秧。纵观本课的板书可以发现，我的板书不但概括了本课的主要内容，而且为学生的仿写奠定了根底，降低了学生仿写的难度。总之，在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进展教学，使学生真正成为了学习的主人，进步了学生的学习积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生效劳，将是我一直探究的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地努力。小学语文教案篇7一、教学要求1学会7个生字。2会认9个字。3正确地朗读课文。知道地球上有哪些地形，知道中国有长江、黄河和长城。二、教材说明本文写作者在梦里坐上飞船飞向太空，见到了地球上的高山、平原、岛屿和海洋，还看见了中国的长江、黄河和万里长城。课文有助于开展学生的想象力，激发学生探究科学的兴趣。三、教学建议(一)教学准备布置学生收看中央电视台的“天气预报”节目，注意听预报员的讲解，看看地图上的黄河和长江在什么位置。准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带、从太空俯视地球的录像片。(二)识字、写字教学重点指导读准生字“坐、向、平、里”和要求会认的字“梦、洋、城”的音。指导写字，要让学生用已学过的笔画和偏旁识记字形。注意“坐”的上面是两个撇、点;“万”的第____是横折钩，不是撇;“里”的第五笔是竖，不是横。(三)朗读指导重点指导读好两个带“啊”的句子。可以分两步进展，先指导读第一自然段，然后放手让学生自己读第二自然段。指导学生试着读出“啊”的感慨语气，读出作者在太空中看到地球、看到中国的喜悦、冲动心情。(四)练习指导第三题，从地图上找出长江、黄河、长城。可以请课前有准备的学生先说一说，然后老师用明晰的挂图，依次指点学生找出长江、黄河和长城，并在课本上用符号作上标记。还可以结合挂图，指导学生认识高山、平原、岛屿和海洋。(五)扩展活动想象自己乘坐飞船飞向太空所见到的风光，并画下来。可以画课文中描绘的内容，也可以随意画自己想象的内容。(六)课时安排教学本课可用1-2课时。小学语文教案篇8【教材简说】本课是一篇童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。【教学目的】1．认识11个生字，会写3个字。2．正确、流利地朗读课文。3．理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。【教学过程】一、激趣导入1．〔出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都枯槁了〕大家看图片，说说你看到了什么。──假如你是这些枯黄的小草，如今你最需要什么？2．别急别急，瞧，谁来了？〔看动画〕〔点出：雨点儿〕谁愿意和雨点儿打打招呼？──点字是一个生字，你读得真正确。―－多得意的雨点儿啊！假如我们把点和儿读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧〔指名读〕──让我们一起再来叫叫它吧！〔齐读〕二、初读课文1．这篇课文终究讲了雨点儿的什么事呢，让我们赶快翻开书本，翻到105页，请拼音朋友帮助，自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求：〔1〕给自然段标上序号，〔2〕把字音读准确，把课文读通顺。三、检查反应1．课文一共有几个自然段，请大家用手指表示。──把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。2．这些句子挺难读的，你能读好吗？自己先试一试吧！〔自由读〕课件出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？小雨点答复：我要去有花有草的地方。你呢？把你认为读得最好的那一句，读给大家听！A、读句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。认读数不清云彩飘落师：你愿意读哪一句？。──请你来试试吧！〔1〕理解数不清。ａ、正音数清字，读数不清ｂ、找一找，文中什么数不清。ｃ、说一说，生活中还有什么东西数不清。ｄ、一起再来读读这个词语吧！〔2〕理解云彩。〔出示云彩〕这个词你能读吗？a、正音读云彩〔注意把平舌音读准〕。b、同学们看到过云彩吗？我们吧！〔课件出示：多幅云彩的图片〕c、多美的云彩啊！你能说说，这是〔〕的云彩吗？〔出示：的云彩〕d、一起再来读读这个词语吧！〔3〕理解飘落。ａ、出示飘落──这个词谁能读？ｂ、飘落是一个动作，你能说说什么飘落下来吗？〔出示：飘落下来〕ｃ、一起来读读吧。〔4〕检查整个自然段。这三个词语你都会读了，再来读读这句话吧，相信一定会读得更好，自己练一练吧！──我们一起来读读吧。〔自由读──齐读〕B、读句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？，认读半空问1．第二句谁愿意读给大家听。──请你来试试吧！2．学习半空──注意半是前鼻音，空是后鼻音──齐读。3．出示生字问──读一读。4．让我们一起再来读读这句话吧！C、读句子：小雨点答复：我要去有花有草的地方。你呢？，认读答复方。1．最后一句你会读吗？自己先来试一试吧！2．读答复地方〔指名3人读，提示方在地方一词中读轻声──齐读〕3．让我们一起再来读读这句话吧！D、检查生字词师：这么多词语从句子中跳出来了，你还会读吗？我们来开开小火车吧！〔开2列小火车──齐读〕四、学习第二、三、四自然段。1．师：课文中的词语宝宝都认识了，那课文讲了谁和谁的故事呢？他们去干什么呢？请同学们再来读读课文，想一想吧。〔自由读课文〕2．学生反应：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。3．师：大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把他们说的话找出来吗？〔学生自由读－－指名读──出示3句话〕4．师：请自由地读读这3句话，边读边想：你愿意当谁啊！能说说原因吗？〔指名说〕板块一：小雨点儿生自由说喜欢当小雨点的理由。师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。指名读，读出快乐、自豪的感觉──齐读。板块二：大雨点儿生自由说喜欢当大雨点的理由。师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！〔出示图片：光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干涸的土地〕师：说说这是一个〔〕的地方〔指名说〕。师：是啊！〔推荐好词：寸草不生、光秃秃、荒凉〕快来读读这些词语吧！〔自由读──当当小老师读〕师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒芜，你还来干什么啊？师：多么有爱心，多么仁慈、多爱帮助人的大雨点儿啊！师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的荣耀。〔指名读－－齐读〕师：如今再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！〔指名读－－男女生分读－－齐读〕五、学习第五自然段1．〔出示课文第五段并播放音乐〕2．师：闭上我们的眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？〔老师配乐朗读第五自然段〕3．师：睁开眼睛，说说你的感受！〔指名说〕4．师：多美啊！把你看到的，听到的，闻到的都读到句子中去吧！自己先试试吧。5．师：这么美的一切，都应该感谢谁啊？──让我们怀着感谢的心情，一起来美美地读一读这一段吧六、拓展说话是啊！大雨点儿和小雨点儿给我们的世界到来了缤纷的色彩，假如你也是他们中间的一员，你还会来到哪里？那里又会发生怎样的变化呢？自己赶快来想一想，说一说吧！〔指名说〕出示句式：我来到，不久。七、检查生字，书写练习指导书写方。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花儿更红，草儿更绿；让没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。这个方字，你能写吗？1．翻开书本107页，观察方的笔顺。〔指名书空〕2．〔出示方〕方跳到了田字格里，想想，在写的时候，要注意什么？3．师范写方。4．学生写一个，写好对照范字找差距，再写第二个。5．进展写字评价。小学语文教案篇9【教学要求】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地对待自己。【教学准备】学生课前预习课文：1．读熟课文。2．理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。老师准备课件。【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。二、检查词、句1．出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。____出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？〔个别读、齐读2遍。〕2．理解词义。师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音一样，但腔调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。犹豫：迟疑，拿不定主意。忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。3．认识多音字“调”。“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。4．读难读的句子。出示句子：“因为他得过小儿麻木症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”师：这个句子里生字多，谁来读一读？5．认识多音字“落”。指出“落”在句子中读”lao”,它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。6．齐读句子。7．理解小儿麻木症。师：同学们，你们理解小儿麻木症吗？小儿麻木症：小儿麻木症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。三、接读课文，理解故事中的人物1．接读课文。请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。2．理解故事中的人物。同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？〔老师、英子、同学们〕老师是怎样的？〔刚调来的〕英子是一个怎样的小姑娘？〔学生结合课文第一段中的句子谈理解〕生：英子是一个文静的小姑娘。师：还有吗？生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！〔老师给学生以学习方法的指导〕生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？“早早地、又总是”师引导：刚刚同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！〔忧郁〕师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？〔学生结合课文第四段内容理解〕生：“她不再像以前那么忧郁……”师引导：还可以说她变得怎么样了？〔活泼、开朗〕四、重点探究，体会人物的内心变化〔此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的间隔，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，打破课文重点。〕〔一〕渲染过渡开场，英子是那样自卑、忧