小学语文教案模板汇总9篇-4

第页共页小学语文教案模板汇总9篇【必备】小学语文教案模板汇总9篇小学语文教案篇1珍珠泉·教案设计教学目的1．认识本课2个生字，有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。2．想像课文描绘的情景，感受珍珠泉的美丽、得意，激发对大自然的热爱。3．理解课文记叙的顺序。教学重点理解珍珠泉的美丽和得意，培养热爱大自然的情感。理解课文记叙的顺序。教学准备珍珠泉的教学挂图。有条件的学校可以让学生搜集有关泉水的资料。课时安排1课时。教学过程一、谈话导入，激发兴趣。泉水是从地下冒出的水，它是那么清澈，那么明净。它是大地母亲的乳汁，不断地为人们提供生命的泉水。作者家乡有一眼清泉，泉水不但又绿又深，清可见底，而且潭底还会不断地冒出一串串彩色的、像珍珠一样的水泡，乡亲们称它为珍珠泉。〔板书课题〕让我们一起去看看吧！二、初读课文，整体感知。1．老师范读课文，让学生闭上眼睛，边听边想像听到的景象，然后说说自己看到了什么。2．学生谈自己想像到的景象，再次激发阅读兴趣。三、学生自读课文，交流学习体会，学习生字。1．先读读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想像珍珠泉的神奇景象，并把自己认为好的语句画下来。2．对第一次的想像内容进展补充，并让学生读读画出的有关语句，从中体会作者的思想感情。〔1〕根据学生选择的句子进展组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一起朗读，讨论自己的体会。有特殊见解的学生可以独立学习，老师与他们交流。〔2〕各学习小组汇报交流情况，反复诵读，老师进展点拨、启发、引导、品味，随机教学生字嵌和筛。提醒学生要联络上下文，抓住【关键词】：^p语来体会，并通过读让其他同学听出你们的理解，听出你们的情感。〔读的形式可以是个别读、小组读、齐读、举行朗读竞赛等。〕在指导朗读描写珍珠泉周围景物的语句时，启发强调绿字，和三个那样，读出珍珠泉的绿、深、清，读出作者的喜欢之情；指导朗读描写潭底冒水泡的句子，引导学生读得轻松一些，好似在夸奖活泼得意的小孩，读好两个照在、一个照到和三个！，读出变化，突出作者的赞美激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的热爱之情。在讨论交流中，对第一次想像的内容进展补充。〔如，水泡的颜色、形状、大小、姿态。〕〔3〕让有独特见解的学生发表自己的看法，鼓励其他同学倾听，对他们的想法进展补充、质疑。告诉学生文章通篇都是好词佳句，鼓励大家一起来美美地朗读。〔4〕齐读全文。〔有条件的学校可以播放优美抒情的音乐。〕四、理清文章的记叙顺序。1．〔出示练习〕文章先介绍了珍珠泉在________，接着重点描绘了珍珠泉周围的________，以及潭底冒出的________，最后抒发了作者对珍珠泉的________之情。2．学习小组讨论完成练习，理解课文的记叙顺序。五、摘抄自己喜欢的词语和句子。让学生摘抄自己喜欢的好词佳句，要求字迹工整、端正，不遗漏标点符号。六、小结，激发习作和课外阅读的兴趣。这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，假如有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏、一起学习。小学语文教案篇2学习目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备：老师查阅、搜集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程：一、回忆前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。〔板书课题〕二、整体感知，初步理解“最好”1．默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。〔怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。〕三、读议结合，深化理解“最好”1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深化的印象？〔读、划、议〕四、回归整体，加深对科学精神的认识1．古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？〔二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。〕2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？五、拓展阅读，迁移延伸1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”小学语文教案篇3一、教学目的二、教学重点、难点三、教学准备四、教学过程1、导入新课2、学习新课a、初读课文，理解大意b、学习生字词c、想想课文讲的是件什么事d、小组讨论、交流。e、老师相机辅导，理清课文脉络3、指导感情朗读，入情入境4、小结，拓展延伸5、布置作业五、板书设计小学语文教案篇4教材分析^p：《习作7》本次的习作训练与阅读严密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，老师应着重做好两点：一是帮助学生进展多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的根底，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计《练习7》这个练____安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。教学目的：1.激发学生习作兴趣和自信心。2.可以根据课文的内在联络，合理想象，写出完好的、有意义的故事。3.可以做到表达清楚，语句通顺。4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。教学重、难点：1.引导学生在自主的学习理论中领悟到如何写出情节完好的，有意义，有创意的故事。2.指导学生把故事写得有趣。教学时间：2课时教学过程：一、激情导入1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……2、让我们翻开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？二、交流感悟1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？〔选择适宜的故事，进展挑选和整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。〕3、小组内进展讨论，理清写作思路。三、完成初稿，交流完善。1、在练说的根底上，自拟文题写作。2、指导学生修改写作。〔1〕、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。〔2〕、认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。3、誊抄习作。板书设计：习作7语文书中的故事藏在成语中、课文中的故事读守故事的所思所想所悟内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！小学语文教案篇5教学目的：1、通过节奏、视唱、听唱等学习方法感受乐曲的旋律，体验乐曲学习的过程，并通过对乐曲的欣赏、舞蹈动作扮演感受军队乐曲的风格。2、通过对重点乐句的分析^p，感受乐曲中的重复与变化重复，并通过乐曲分析^p理解作曲方法，并引导同学运用123三个音尝试作曲。教学重难点：1、感受体验旋律。2、分析^p乐曲，尝试作曲。教学准备：老师准备光盘、电脑、投影。设计发声练习。教学过程：一、组织教学1、跳音练习5111︱5111︱5432︱1—‖lilo引导同学对气息的感受。2、认识节奏66535︱6—‖Xxxxx︱x—‖寻找乐曲中的节奏。节奏的演变过程的感受。旋律视唱，学习找音的方法。二、教学过程1、听旋律，找重复乐句老师示范演唱乐曲歌谱，请同学根据耳朵找出重复乐句。找出重复乐句，听唱12遍。2、哼唱师生合作，生唱重复乐句，师唱其他旋律用拉哼唱旋律，同时可用lilu等稳固音高。3、乐曲分析^p问：几次重复，有何规律？师生合作，看谱演唱。分析^p：完全重复变化重复划分乐句，找出乐句一样点、不同点。从节奏、旋律上分析^p。4、填词演唱三、结尾1、运用123三个音作曲尝试用重复与变化重复的方法创作旋律，找出核心乐句，然后从这根底上进展变化重复。完毕在1上。2、拓展演唱自身的效果，修改后可填词演唱。小学语文教案篇6第一课时简介邮票、激情引趣①出示一枚邮票。同学们知道邮票的用处吗？〔用于寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、……〕②每枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要理解一个有关邮票齿孔的故事。板书课题：邮票齿孔的故事。初读课文，整体感知①范读，让学生边听边考虑：邮票的齿孔是怎么创造的？②学生自读课文。a.自读课文，勾画生字，读准字音。b.同桌互相听读课文，互相评议。③认读生字卡片，交流记字方法。④指名轮读课文，正音。质疑互答，合作学习①小组内轮读课文，读后提出自己的疑问，小组讨论解决。②提出小组无法解决的疑问，全班讨论解决。详细演示，促进理解①老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便？②同桌读课文2、3段，合作表演英国创造家阿切尔看到的情形。③选几个学生上来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中的情节，让学生充分理解阿切尔敏锐的观察才能。④导读第4段，用直线勾画出阿切尔怎么想的句子，用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。充分想像，感悟课文①读第4段，启发想像：阿切尔会怎样进展他的研究工作？〔反复构思、画图、设计、制作、实验〕②再读课文，你认为阿切尔是一个怎样的人？③总结课文：正因为阿切尔擅长观察、擅长考虑，他才成了生活中的有心人，才有了邮票打孔机的创造，从而给人们的生活带来了极大的方便。第二课时小结所学，交流感受①轻声读课文，考虑并答复：带齿孔的邮票是怎么创造的？看看还有什么不懂的，提出来集体解疑。②通过读这篇课文，我们理解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的创造家，我想向阿切尔学什么呢？③假设阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么？指导朗读①找好朋友商议这篇课文应该怎么读，反复练读。②指名朗读，适时评议。③有感情地朗读全文。再读课文，讨论交流①我会认。〔把要求会认的生字读一读，口头组词〕②我会写。a.认读要求写的字，口头组词。b.介绍自己识记这些字〔要求写的字〕的方法。〔如：“力”字的第____不出头就是“刀”；“你”字去掉单人旁就是“尔”；“扔”字的提手旁换成单人旁就是“仍”〕c.重点指导“使”“整”“式”的笔顺。③书写生字。〔老师巡视检查指导，及时纠正学生写字姿势〕作业①完成“读读填填”②组词。刀〔〕尔〔〕更〔〕正〔〕力〔〕你〔〕便〔〕整〔〕拓展知识①读“我知道”。②让学生交流自己理解的有关邮票的知识。③展示介绍自己搜集的邮票。板书设计14．邮票齿孔的故事阿切尔：英国创造家看：翻找求助想取刺拽想：机器打孔做：研究很快超出擅长观察、考虑、理论小学语文教案篇7《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准〔实验稿〕》为根据编写的,供二年级实验班第一学期使用。为帮助老师理解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目的、教学内容及提示几方面作些介绍。重点围绕“语文园地”这一版块展开。一、教材编写的指导思想〔略〕二、教材编排本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。每组教材都包括了“语文园地”，各局部互相联络，构成一个有机的整体。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生理解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进展语文根底知识的综合练习；口语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际才能；展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。三、教材特点1.围绕专题整合教材内容。每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组，简短的导语点出了本组的专题——学校生活。“语文园地”里“口语交际”的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论假如班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台”那么引导学生展示在课外活动中学到的本领。再如第六组，导语〔“假如我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”〕点出了关爱别人的专题，“语文园地”中的儿歌〔《谁和谁好》〕、“口语交际”的话题〔讨论怎样帮助残疾人〕、“展示台”的内容〔唱《爱的奉献》这首歌〕，均与本组专题有一定联络。这样安排，表达了《课程标准》提出的教材要防止繁琐、加强整合的思想，便于开展教学理论活动，有利于进步学生的语文综合才能。2.识字课内容丰富，形式多样。3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和兴趣性。4.课后练习重视联络学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文理论才能。5.打破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。本册教材在呈现方式上有很多创新和打破。首先，编写角度由关注老师的“教”转向既方便老师的教，又方便学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不再以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，拉近了学生与书本的间隔，拉近了学生与学习的间隔，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强兴趣性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有助于培养学生的观察才能，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中进步自信，不断获得学习的动力。再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的时机。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、搜集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身开展的需要。学生经常有时机展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式表达了提倡学生合作学习的思想。这一思想在语文园地的学习中表达得淋漓尽致。6.教材内容具有开放性和弹性。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有根底上都能得到进步与开展。这些，都表达了教材内容的开放性和弹性。四、学习目的〔略〕五、教学内容及提示这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因此，老师备课时，要注意每组教材在内容上的联络，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，搜集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。老师要创造性地使用教材。比方，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家搜集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。老师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，老师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进展教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。下面重点介绍“语文园地”的教学。实验教材中的“语文园地”本质上与以往教材中的“根底训练”根本一样，但二者相比拟而言，“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进展系统地梳理、整合、稳固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。“语文园地”中题目的安排都以“我会”的形式出现，“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”都是鼓励学生满怀自信地进展自主的语文理论活动的有效形式。因此，从“根底训练”到“语文园地”，不仅仅是提法上的改变，其最根本的变化表达在观念、认识上的更新，课程改革与语文课程标准所倡导的新理念在其间得到了凸显。那么，我们应该赋予“语文园地”什么新的内涵？我的理解是它是学生学习语文的乐园。有了理念上的更新，如何进一步在操作上让“语文园地”走出传统“根底训练”的.形式而成为真正意义上的乐园呢？以下结合详细教学设计，从“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个方面进展介绍。“我的发现”。设计这一栏目的意图是鼓励学生自己考虑，自己发现，使之养成勤于考虑、擅长发现的习惯。教学时，老师要让学生自主学习，主动发现，引导他们互相交流自己的发现。老师还要鼓励学生把从这里发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中。八次“我的发现”内容如下：〔1〕第18页：①发现用熟字去偏旁的方法学习生字。②发现汉字中的许多字都有一样的偏旁。〔2〕第38页：①发现用熟字加偏旁的方法学习生字。②发现带提手旁的字与手的动作有关。〔3〕第55页：发现每组的两个词意思相反。〔4〕第79页：发现汉字的构字特点，即形声字形旁表义，声旁表音。〔5〕第100页：发现汉字偏旁表义的构特点。〔6〕第118页；①发现生字是由两个熟字组成的。②发现汉字具有一字多音的特点。〔7〕第138页：发现汉字分分合合可以拆成或组成许多新字。〔8〕第162页：①发现许多汉字都有一样的部件。②发现凭借图上的圆柱体可以说出许多反义词。小学语文教案篇8学习目的：1、认识本课12个生字，初步培养学生自学生字的才能。2、认识“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体构造有初步的认识。3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。4、能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感受汉字的形体美。学习重点：能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。学习难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”课前准备：教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件教学时间：2课时第一课时学习目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。2、认识1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体构造有初步的认识。3、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。学习难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。学习过程：一、猜谜导入，提醒课题〔一〕猜谜导入画时圆，写时方，是什么东西？〔日、太阳〕你们看，红红的太阳照亮了什么地方？〔二〕提醒课题：我们今天学一篇关于太阳的课文——《阳光》。1、认识“阳”字，认识偏旁“双耳朵”2、给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。二、初读课文，畅谈感受1、你喜欢阳光吗？为什么？〔学生说说自己的亲身感受〕2、听老师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？3、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。4、朗读反应1〕文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？〔“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。〕〔课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注意停顿。〕2〕老师指导朗读重点词句3〕指名分段朗读〔老师说明段落〕4〕师生评价〔是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，老师指导的重点词句是否读好了〕5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受三、细读课文，深化理解1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？〔出示阳光照亮大地的图片〕。2、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。〔找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。〕3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？预设问题：○为什么说阳光像金子？老师点拨：金子是怎样的？〔金黄色，闪亮的，很珍贵〕〔阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常珍贵，所以说阳光像金子。〕老师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很珍贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢？〔完成随堂练习第4题〕○“洒”是什么意思？〔借助动作帮助学生理解〕4、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的珍贵。5、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开场有了活力与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？〔田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。〕6、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？预设问题：○“更”是什么意思？〔在原有根底上再进一步〕○为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”〔利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮〕7、小朋友们再一起来读读第2自然段。8、如今，你对阳光又有了怎样的感受？〔阳光很珍贵，它能使植物生长。〕9、课文最后说“阳光像金子，但比金子更珍贵。”这是为什么呢？〔阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更珍贵。〕四、假设没有阳光，世界将会怎样？学生围绕这个问题展开讨论。〔这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美妙与珍贵，进一步理解文中的“阳光像金子，但比金子更珍贵”。〕第二课时学习目的：1、认识本课12个生字，培养学生自学生字的才能。2、能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。学习重点：1、认识本课12个生字，培养学生自学生字的才能。2、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美妙与珍贵。学习难点：能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。学习过程：一、读文识字1、上节课我们学习了第8课——〔生接〕阳光，让我们一起来读读课文。2、课文会读了，课文中的生字宝宝你认识了吗？根据课后生字条，圈出生字，借助拼音多读几遍。3、抽读生字卡片〔带拼音，朗读时强调前后鼻音及平翘舌音〕4、同桌指读生字〔一个指，一个读，互换角色再读〕5、双轨火车认读生字——单轨火车认读生字6、小朋友们生字宝宝都会认了，可是你们能牢牢地记住吗？四人小组讨论：哪些字你已经认识了，是怎么认识的？你有什么好方法记住这些生字？7、交流反应：加一加：阝+日=阳亻+象+像日+十=早扌+立=拉辶+井=进日+辰=晨整体识记：金、野、更、面、长、谁8、生字宝宝还想考考小朋友，和其他的字组成词语，你还认识吗？9、出示：阳光好似金子田野更好面条早晨早上长长的晨读拉面拉开进来进入进出谁的谁家10、自读——指名读，读对了带大家读——齐读——分组读——开火车读11、生字宝宝还想来考考大家，你能把生字宝宝放上气球吗？〔完成随堂练习第2题〕12、让这些生字宝宝回到课文中，我们再来读一读吧。二、朗读课文，指导背诵1、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！2、指导背诵第2自然段1〕这篇课文第2自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。2〕老师引背第2自然段〔田里的禾苗——〔生接〕；山上的小树——〔生接〕；河面闪着阳光——〔生接〕〕3〕请你自己读一读，背一背。4〕指名背诵5〕你能加上动作，一边表演一边背诵吗？6〕一起边表演边背诵3、读读其他自然段，试着背一背1〕课文其他自然段都只有一句话，请你自己读一读，背一背。2〕指名分段背诵3〕给每个自然段加上动作背一背。4、分小组表演背诵〔两个小组背诵，两个小组表演，然后换过来〕三、拓展练习1、读一读，找朋友1〕出示：早、星、晨、春、香、阳、晚2〕自读——指名读——一齐读3〕说说这些字有什么共同特点〔都带有偏旁“日”〕4〕你能给这些字找朋友吗？2、说出其他带“日”的字吗？〔晶、朝、昔、音、晒等〕四、指导书写1、出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写时应该注意的地方“出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。2、学生书空四个生字，稳固笔顺，认识笔画“竖钩、竖折”。注意：“长”的第一笔是“ノ”；“山”的第一笔是“ㄧ”。4、跟着老师书写一个字，然后自己看着格式描一描，写一写。〔老师巡视，个别指导〕〔完成随堂练习第1题〕5、展评写得好的字。〔学生说说好在什么地方，学习写得好的地方〕五、稳固生字〔课件出示〕“快乐大转盘”，指针指到哪个字，学生就读哪个字板书设计：阳光阳光好似金子阝+日=阳田野更好面条亻+象+像早晨早上长长的日+十=早晨读拉面拉开扌+立=拉进来进入进出辶+井=进谁的谁家日+辰=晨小学语文教案篇9活动目的：1、理解水