小学语文教案合集8篇-5

第页共页小学语文教案合集8篇小学语文教案篇1一、教材分析^p：《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜欢之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.二、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“忽略、顽强”造句。3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。三、教学重难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时一、提醒课题，导入新课1、齐读课题。2、读了课题后，想问什么问题？〔鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？〕二、初读指导1、自读课文。〔1〕轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。〔2〕或联络上下文理解以下词语。通晓矫健催促无拘无束忽略预报应验呆楞楞〔3〕再读课文，把课文读正确，读流畅。2、检查自读情况。〔1〕检查生字读音。〔2〕交流词语的掌握情况。〔3〕指名分自然段试读课文。师生共同评议。三、指导分段。1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联络比拟严密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2、分组交流。3、分段：第一段〔第1-3〕自然段〕：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段〔第4-11自然段〕；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段〔第12自然段〕鸟是人类的好朋友。四、作业1、正确、流利地朗读课文。第二课时一、复习检查：指读生字词。二、精读指导1、学习第一段。〔1〕齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看〔〕，爱〔〕。〔2〕自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”〔3〕指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？〔要把“我”那种向往的心情读出来。〕2、学习第二段。〔1〕自由读4-9自然段，把“我”喜欢布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，清楚是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜欢？〔亲切、清楚〕指导朗读②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联络上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢忽略怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读〔2〕读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。①引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？②指名读第11自然段，考虑：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深沉的感情？读后朗读，指导朗读。〔3〕小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深沉的感情，鸟儿成了“我”学习的典范，所以“我‘情不自禁地发出感慨。齐读最后一段。三、总结课文。1、朗读全文。2、讨论：为什么说“鸟儿确实是人类的好朋友”？3、总结。四、作业1、造句：忽略……顽强……2、有感情地朗读课文。第三课时一、读课文。二、指导背诵。1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。2、重点指导背诵其他局部。〔1〕第2、3自然段引导学生按语言的表达顺序进展记忆。①边读边记：作者先写什么，再写什么？②练习背诵〔2〕第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。①边读边在脑子里想象画面。②练习背诵。三、识记字形，指导书写1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。四、作业1、钢笔描红。2、抄写词语。3、比一比，再组词。治〔〕催〔〕碌〔〕预〔〕冶〔〕摧〔〕绿〔〕硕〔〕4、按课文内容填空。从〔〕的燕子那里，我〔〕到勤劳的可贵；从飞行〔〕的大雁那里，我〔〕；从〔〕的苍鹰那里，我〔〕……5、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。六、板书设计：1５鸟语接近交谈鸟语倾听猜测〔丰富〕人类的朋友七、教学后记：苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜欢之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，教学这一课我做了如下尝试：一、激发兴趣——爱鸟课开场，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此热闹的场面，学生不会无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他们的主观所需，于是感慨句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：“多么得意的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了！”“鸟儿的鸣叫真听牙！”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。二、引发对话——知鸟在学生对鸟儿已有“好感”的根底上，老师再绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为了孩子们的心声。“鸟儿”真能表白么?我们能否听懂?让学生带着问题、带着猜测、带着向往走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进展自主、有效的对话。三、启发性灵——懂鸟有人曾经说过：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，老师要给他们充分的时机。学生在初读感知的根底上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，再次播放百鸟争鸣的视频请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：观后可把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜索与“我”同感的句段，细细欣赏品味；有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、喳喳喳喳’，那不是清楚在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地寻找恰当的语言，进展了创造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，清楚是催促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”-；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌-孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，老师适时点拨。四、情感延伸——护鸟学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜欢之情已默默地浸透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣，还有哪些得意之处?联络旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。你如今最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢-爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了理论。爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感谢活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，表达着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。小学语文教案篇2教学目的：知识目的：1.学会本课“盈”等10个生字，掌握“渴求、盘旋、滑行、绿盈盈”等词语。2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。情感目的：理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。才能进步：1.感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。2.有语气地朗读全诗并背诵。教学重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。教学难点：培养热爱大自然，保护大自然的思想感情。课时安排：2课时教学过程：第一课时课时目的：初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜欢，对大自然的热爱。教学设计：一、导课。春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片活力勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?……)二、初读课文，感悟课文。请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?1.学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。2.解决不认识的生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。3.指导学生对读的同学做评价。老师评价学生的读文情况。刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?那如今我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，天，是这样蓝，风，是那样轻，第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美妙，描画了一幅快乐、祥和的景象。彩色的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓，分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美妙愿望。学习了本诗后你想说些什么呢?引导学生感受大自然的美妙，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。三、作业：画一幅美丽的图画(表现春天的美妙)。四、板书设计：花儿也会放风筝天是这样蓝风是那样轻彩色的蝴蝶长尾巴的蝴蝶第二课时课时目的：进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。教学过程：一、今天让我们来进一步学习课文。同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描绘给大家：(学生读文)说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。——激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。)二、发挥学生的想像力及语言表达才能，对学生进展口语表达方面的训练。指导学生一起看第三小节：有的在花枝上飞高飞低，有的在半空中盘旋滑行……让学生合理想像，补充：有的在……指导学生一起看第四小节：不对，不对，那不是风筝，那是——……让学生进展扩展三、指导学生写生字。盈：注意中间的“又”字;蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;瞧是左右构造的字。四、作业。1.有表情地背诵全诗。2.说说花儿还会放什么风筝?小学语文教案篇3教学目的：1、认识14个生字和一个多音字，会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过读课文懂得在困难面前不要害怕，不退缩，英勇的战胜困难，体会成功的快乐。3、自主积累词语，养成自主学习的习惯。教学重点：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、认识14个生字和一个多音字，认真书写8个字。教学难点：朗读课文，感悟沙柳不怕困难，勇于战胜困难的精神。教学准备：生字卡片，词语卡片。教学时数：3课时。教学过程：第一课时一、故事导入，激发兴趣。1、老师给同学们准备了一个故事，你们想不想听？老师口述课文。2、刚刚大家听了谁和谁的故事？板书课题：19沙柳斗沙怪。听了这个故事，你想知道什么？学生质疑。3、你们真是爱动脑筋的孩子，我们来读读课文，看看能不能在课文中找到答案。二、初读课文，感知课文课文内容。1、学生自由读文，把课文中遇到的困难说出来。2、同桌互读课文，互相解决课文中遇到的困难。三、创设情景，自主识字。1、默读课文，找出要求认识的字。2、同桌互相读读要求认识的字，并说说识字方法。3、你们想和故事中的沙柳和沙怪一起去沙漠中看看吗？在去沙漠的路上可，沙怪准备了很多生字想阻止大家，你们有信心和勇气战胜它吗？4、出示生字卡片，指名认读，说说识字方法。5、你们能从生字中选一个字说词吗？四、学生自由读课文。作业：读课文。第二课时一、复习。1、认读生字卡片。2、填一填。飞〔〕走〔〕〔〕昏〔〕暗学生齐读词语。二、自由读文，整体感知。1、自由读课文。要求：用自己喜欢的方式读，可以大声的读，默读，也可以站起来读。2、指名读课文。可以是你读得最好的一段，让大家分享，也可以是你读得不好的，让大家来帮助你。3、大家读的这么好，老师也想来读读，你们同意吗？老师范读。三、精读课文，体验感悟。1、学习第一自然段。学生齐读课文第一自然段，从这一段中你知道了什么？指名反响。是啊，沙怪的危害再大，我们也不会怕他，大家这么英勇，我们一定可以战胜它。2、学习第二自然段。人们想了什么方法对付沙怪呢？指名读课文，大家评价，引导学生通过朗读感悟人们受到挫折不气馁，勇往直前的精神。谁能用绿化说一句话。分男女比赛读课文。3、学习3、4自然段。自由读课文，考虑：人们请来沙柳后，沙怪对他发起了几次进攻？沙怪的两次进攻是什么样的呢？比拟：扬起一大片沙尘顿时狂风大作。飞沙走石天昏地暗。〔引导学生感知沙怪的进攻一次比一次猛烈。〕沙柳被沙怪打败了吗？它是怎么对付沙怪的？出示重点句1：沙柳一点儿也不害怕，树干上长出了许多不定根，像千万只小手牢牢的抓住流沙，又像无数根吸管从地里吸收水分。指名读句子：谁愿意当英勇的沙柳读读这句话。评价。指导朗读。句子2：沙柳将根深深地扎进地里，紧裹浑身的叶子，在大风沙中顽强地挺住了。喜欢沙柳的同学请读这句话。谁来表演。齐读句子。师：在大家的鼓励和帮助下，沙柳终于战胜了沙怪，你们来夸夸它啊。学生自由表达。四、学习第五自然段。1、自由读课文。2、假设我是沙柳，你想对我说些什么呢？3、齐读第五自然段。五、总结。作业：读课文。第三课时一、复习。1、丰富我的我的词语库。2、齐读课文。二、指导写字。1、出示会写字，读一读。2、分组说词，看谁说的多。3、老师范写，学生观察生字在田字格中的位置，笔顺。4、你认为在写这些字的时候怎样才使它更美，你有什么需要提醒大家的吗？5、指名反响。6、学生练写，老师巡视，个别指导。作品展示，看谁是小小书法家。作业：写字。小学语文教案篇4教学内容：教学目的1．借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。2．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点、难点：通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。课前准备：多媒体课件等。课时安排：一课时。教学时间：教学过程：一、同时呈现，比拟题意1．人间最难舍的情就是“离别之情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的时机。因此，古人对离别的感受特别深。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给远行的人，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深沉友谊。2．自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。【课件出示：诗题】黄鹤楼／送／孟浩然／之／广陵送／元二／使／安西3．【课件出示：比拟两首诗的诗题，你有什么发现吗？】预设一：【课件出示：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。】［在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的时机。因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。］预设二：【课件出示：都有地名，“广陵”和“安西”。】〔引导学生利用注释来理解。〕广陵就是如今的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在如今的的最西边，那时是唐朝的西域边关。从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。预设三：【课件出示：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”】孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。4．【课件出示：题目中“之”和“使”的各是什么意思？】〔“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。〕如今你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？二、整体通读，把握诗境1．【课件出示：两首诗】学生自由朗读。2．指名朗读，师生正音。“渭城朝雨”的“朝”读“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要读第四声。3．【课件出示：“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。】同是“故人”，所指却不一样。前指孟浩然，后指王维自己。“西辞”指向西辞别，往东而去；“西出”指向东辞别，往西而去。4．借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流两首诗的大概意思。【课件出示：诗意】5．诵读这两首诗。要求读得有节奏，读得有韵味。三、分步解读，品悟诗情〔一〕《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。假如你能把文字读成画面，那就了不起了。自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些画面？【课件出示：第一首诗】预设一：【课件出示：烟花三月──赏一幅风景】1．烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因此古代有一句话“柳絮如烟”。〔点明了送别的时间。阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。〕2．在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？〔因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。〕一齐读读这两句【课件出示：前两行诗】。预设二：【课件出示：孤帆远影──品一个“孤”字】1．【课件出示：“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？】〔孤单单的一条小船。〕【课件出示：按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？】［“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。］2．是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。【课件出示】3．如今我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？〔作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……〕这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。【课件出示：第三句】〔生齐读全句。〕4．想象相聚画面【课件出示】幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……【课件出示：全诗】〔生齐读全诗。〕预设三：【课件出示：碧空长江──赏一个“尽”字】1．【课件出示：“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？】〔不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。〕2．滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。【课件出示】3．水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。【课件出示：全诗】一齐读全诗。4．送上祝福的话。送君千里，终有一别。【课件出示：此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？】〔江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……〕5．让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。【课件出示：全诗】练读──个别读──齐读──【课件出示：范读。】〔二〕《送元二使安西》【课件展示：渭城的繁华与安西的萧条景象。】自古人生重离别。元二此去是千里之外，前途和生命平安都很难料，朋友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨间风？自由读诗后填空：【课件展示】【课件展示】预设一：多一份“无故人”的凄凉与关切1．【课件出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”】【课件出示：西出阳关就再也没有老朋友来陪你──〔喝酒，吟诗……〕】2．【课件出示：西出阳关又岂止是没有朋友呢？西出阳关就没有──父母、兄弟、妻儿……】3．想到朋友即将远去塞外荒漠，生死渺茫，这种难分难舍的情绪化作一句话──【课件出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”】预设二：更多了一杯离别的酒劝君更尽一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，【课件出示：“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？】【课件出示】4．酒，可用以消愁，可传递友谊，可寄托豪情。但事实往往是“醉不成欢惨将别”。于是，酒到酣处人寂寞，酒香飘处别情浓。正像另外几首诗所写的，读【课件出示】这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样的一首缠绵悱恻的诗──【课件出示：《送元二使安西》】〔齐读〕。【课件出示：《送元二使安西》范读】四、回忆全文，归纳升华1．两位诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，留给诗人的是一种怎样的愁绪呢？2．“自古多情伤离别”，“剪不断，理还乱，是离愁”，朋友走了，诗人还在反复吟诵着这两首诗──【课件出示：两首诗】〔齐读。〕五、课后总结这节课我们走进了两位诗人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份真挚友谊，感受到他们替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心，确实是感同身受。【课件出示：对古人而言，友谊是花间一壶酒，友谊是江上一叶舟，友谊是月夜独登楼，友谊是庭深小径幽。对于我们，友谊是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守侯。】六、快乐作业：【课件出示：课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品味古人的离别情怀。】小学语文教案篇5【教学目的】１、认识“自、己、吧、要、吃、多、这、样、呢”９个生字。会写“自、己、东、西”４个字。２、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。３、在理解课文内容的根底上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。【课前准备】录音、写有生字的蘑菇小卡片、小黑板【教学课时】第一课时【教学过程】一、激情引趣，直接导入同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物，都知道它们有什么本领呢？今天，老师和大家一起去看看小猴、小鸭、小鹰是怎么学会本领的。这节我们就来学习第１４课《自己去吧》。〔板书课题〕二、揭题引疑１、读课题。〔指名读〕２、看到课题，你们有什么感兴趣的问题想提出来？或者想知道些什么？三、初读课文，读准字音师：同学们认真考虑，大胆提问，问得真好！课文到底讲的是谁到什么地方去干什么？下面，请同学们翻开书１１１页，边听录音边想一想。生边听录音边想。师：录音里的叔叔朗读得真好，你们想不想自己读读课文？请大家自己读读课文，遇到不认识的字可借助拼音拼读。生自由读。师：下面同桌互读互评。生同桌互读互评。师：刚刚同学们很认真地在读课文，到底读得怎样呢？谁有信心承受老师的检查？其他同学认真听，当好小评委。指名３个同学分小节读，而后师生共评。师：同学们已能流利地朗读课文了。是否也能学好生字。出示小黑板〔带有拼音的生字〕师：请大家自己读读小黑板上的生字，边读边想想这些生字的读音有没有要提醒在家注意的地方？生边读边想，而后提醒并带大家读。师：看到同学们这么厉害，已经能读准生字的音，许多蘑菇宝宝忍不住跑了出来想考考你们。贴出小蘑菇。师：接下来，我们一起来做采蘑菇的游戏。请大家听好，你认识哪个字，有什么好方法可以记住它，请采下蘑菇告诉大空。生做采蘑菇的游戏。师：同学们真棒，很快便把蘑菇采光光了。在这里老师要告诉大家一个小机密。其实，蘑菇上的字就是隐藏在课文里的生字。接下来，请大家在学习小组里互相说说你会用哪些字组词、说话？生先讨论、后汇报。四、总结今天，小朋友们的表现真棒，就好似小鸭、小鹰它们一样，通过自己的努力学会了很多东西。谁来告诉大家，这节课你通过自己的努力，学到了些什么？课后，请同学们再认真、有感情地朗读课文试着表演一下课文中小动物们的对话和动作。小学语文教案篇6课时目的：复习稳固生字新词，指导写好局部生字。教具准备：生字卡片教学过程：一、复习1、认读字词卡片。2、朗读课文。3、指名背诵。二、拓展延伸，开展语言汇报交流自己从课外搜集到的有关动物的图片、文字资料。三、指导写字。1、学生自己描红。2、你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？虎：第五笔是横，不是撇。雀：偏旁是“隹”。鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。斑：左中右三个局部要写得紧凑。3、学生再一次进展描红联络。4、老师范写，学生临写。5、反响。展示学生的作业，指出学生存在的问题。四、作业设计。一、比一比，再组词。师〔〕星〔〕代〔〕机〔〕狮〔〕猩〔〕袋〔〕虎〔〕二、。生字音序音节部首再查几画页码袋虎猩斑三、扩词。斑〔〕〔〕〔〕袋〔〕〔〕〔〕小学语文教案篇7《登山》是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。全文按事情的开展顺序可分为三局部。先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交待了他第二走险路的原因。课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路是为了赶上看日出，写得比拟详细。从“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”这句话，可以体会到这条路的小和险，这样的小路很难行走，而且非常危险，只要一失足，就会掉进万丈深渊。列宁为了看日出，果断决定走这条小路。巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候“背贴着峭壁，改变了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”，从这里可以看出，他走的时候也是有点提心吊胆的。列宁走险路的表现反映了路很“险”，他“在最险的地方停住了”的时候“头昏目眩”。“在最险的地方停住了”，说明他有点害怕。但他只是“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”。从这里我们已经可以感受到列宁临危不惧的品格。第二次走险路，与第一次相比有几处不同：1.不必走，而列宁仍旧走;2.列宁先走;3.列宁在最险的地方没有停下来，决然决然地走了过去。为什么还要走险路呢?列宁的话解释了原因。列宁说了三句话。第一句讲小路令人望而生畏，列宁坦率地成认自己“害怕它”。第二句讲____者对待害怕的正确态度：“不应该让害怕把自己压倒”。第三句讲____者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”“随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的时机。列宁下山时还走那条险路，正是自觉锻炼自己意志的一个范例。课文中有一段描写日出时的瑰丽画面，这一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路,正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。教法建议1.要引导学生通过语言文字体会小路的险。课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”教学时可以让学生把这个句子画下来，并通过这个句子详细体会到这条小路的`险。只有充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。2.要引导学生身临其境地体会。对考虑.练习1中的第一小题“列宁第一次走这条近路时害怕吗?”要使学生通过语言文字理解到列宁是有些害怕的，同时进一步体会到当时的处境是不由人不害怕的。人站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反响。列宁没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，英勇地走了过走，正表现了他不畏艰险、迎难而上的坚强意志品质。3.抓住课文的主要内容是本组的读写训练重点。把段意连起来是抓课文主要内容的一处常用的方法。考虑.练习2要求给课文分段、最纳段意，再说说课文主要内容。教学时可以让学生理解词句、读懂自然段的根底上，给课文分段，归纳段意，然后把段意连起来。连接段意的时候，帮助学陌生通语言，用通顺连接的语言来归纳课文的主要内容。4.本课最后列宁讲的一段话，是课文的重点，要引导学生理解。可以先逐句理解，再联络列宁两次走险路的情景深化体会，最后再让学生适当联络思想生活实际谈谈感想。5.本课的生字“刹”“烁”“释”是翘舌音，“皇”是后鼻音，要指导学生读准确。“喉”的右半部不是“候”，不要多写一竖。以下词语解释供教学时参考。沙皇--俄国过去皇帝的称号。深渊--很深的水。头昏目眩--眩，昏花。头发晕，眼发花，课文中的意思是站在高处往下看，发生眩晕的感觉。决然决然--坚决地，毫不犹豫地。6.建议本课教2课时。句段赏析1.路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。析这里描写道路窄小难走，非常危险，然而为了赶上看日出，列宁果断地决定走这条近的危险小路，目的是为了衬托列宁不畏困难，迎难而上的高尚品质。2.他们登上山顶，一股柔和的阳光正好……欢快地唱了起来。析这一段话描写日出时的瑰丽画面，一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。3.“一个____者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”析这句话讲____者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻、随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的时机。下山本没必要走险路而再次要走，正是列宁自觉锻炼自己意志的一个范例。难句解析“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”这句话写出这条路的小和险，小到“只能容一只脚”，说明小路很难行走，而且非常危险。“一边是峭壁，一边是深渊”，只要一失足，就会掉进万丈深渊，更加突出了小路之险。就是这样的小路，列宁还决心走过去，可见列宁是临危不惧的。“一个____者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”这是列宁说的两句话。第一句讲____者对待害怕的正确态度是：不应该被害怕压倒，不要被困难吓倒，要有战胜困难的勇气和决心。第二句是讲一个____者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”、“随时随地”是强调要充分利用每一个时机，而列宁正是这样，不放过每一个可以锻炼自己意志的时机，坚持走那条小而险的路。表现了他不畏艰险，迎难而上，自觉锻炼自己意志的高尚品质。重点难点1.理解课文主要内容。练惯用归纳段意的方法抓课文主要内容2.联络列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。3.弄明白列宁登山所表达的____者的品质。文章构造全文按事情开展的顺序可分三局部。第一段(第1自然段)：讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。第二段(第2自然段到“欢快地唱了起来”)：讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。第三段(从“大约过了一个小时”到完毕)：讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交代了他第二次走险路的原因。写作特点巧用比照赞颂品格。首先，巴果茨基与列宁走险路的比照。巴果茨基自己几次走过这条小路，他这次走的时候，“背贴着峭壁，改变了头，不看深渊。”走过最险的地方，“轻轻地舒了口气”，可见他也是有点提心吊胆。而列宁“在最险的地方停住了”的时候，“头晕目眩”，但“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走过”去了。从比照中进一步赞颂列宁临危不惧的品格。其次，以第二次与第一次走险路相比照。巴果茨基说“不必走”，而列宁仍旧坚持要走那条小路。第二次是列宁先走，巴果茨基跟在后面，列宁在最险的地方没有停下来，决然决然地走过去。说明列宁比第一次走险路更无所畏惧，意志更坚决了。解释说明画龙点睛。课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用。列宁先坦率地成认自己“害怕它”，但____者“不应该让害怕把自己压倒”，要“每时每刻”、“随时随地”锻炼自己的意志。进一步突出了____领袖列宁不畏困难、勇往直前的坚决的____意志。中心思想本文记叙了列宁和巴果茨基登山看日出走过靠近深渊的危险小路的事，表现了列宁自觉地磨炼自己意志的可贵品质。教学设计例如14.登山教学目的：一、理解列宁两次登山的经过(走险路)，学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。二、理清课文的表达顺序，学习按一定顺序写作的方法。三、有感情地朗读课文。第一课时学习目的：1.自学课文，理解课文内容。2.有感情地朗读课文。教学过程：一、提示课题同学们，我今天要介绍一篇好文章给你们，想理解吗?(板书)二、初读课文，感知内容同学们可以用自己喜欢的方式阅读课文。三、按自己喜欢的方式学习课文1.指导朗读。注重表扬、鼓励，激发朗读兴趣。(这一次读，要比初读课文时读得更好、更流利、更有感情。)2.生谈精读课文之后的感受。3.鼓励学生表演课文内容。①指名上台表演。②让表演的学生评价刚刚的表演情况。(学生自主地进入角色，充分品味文章的内涵。)4.质疑：同学们还想知道什么?(学生可能会提出各种各样的问题，如：列宁