小学语文教案模板6篇-5

第页共页小学语文教案模板6篇【】小学语文教案模板6篇小学语文教案篇1教学目的1.能在阅读的过程中独立认识本课6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”。理解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，理解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧-”3.理解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。教学重点、难点1.练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。2.理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧-”教学准备1.老师准备：多媒体课件2.学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。教学过程一、导入新课1.谈话：在电脑没有创造之前，在没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流，人们通常采用写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？2.板书课题：信二、整体感知课文1.有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？自由读课文。2.交流讨论，多媒体出示：雏鸟妈妈花朵蜜蜂大海小船云云树树自己自己3.结合交流讨论，学习“雏”媒体演示：〔1〕雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。〔2〕“雏”共有〔〕笔。〔3〕比一比组词：雏〔〕准〔〕难〔〕推〔〕4.练习把课文读正确。三、研读课文(一)研读第二节——第六节。1.读读想想，这么多信的内容分别是什么？2.交流讨论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。3.结合交流，学习“巢”。媒体出示鸟巢图：〔1〕“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？〔2〕“巢”是上下构造的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。练习写字。4.再读读2——6节，想想为什么要写这些信？5.交流讨论，媒体出示：黄昏、姹紫嫣红、风平浪静理解词义：黄昏〔读读第二节，说说黄昏指什么时间？〕姹紫嫣红〔指导看注释，启发说说春天有哪些花？〕读读2——6节，练习说话：媒体出示：〔1〕因为，所以我写信给小船，让她快去航海。〔2〕我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快快回巢。〔3〕*因为__________，所以替______给______写信，__________。6.指导有感情地朗读。重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。第2——5节：学生自选一节练习朗读，大组交流。(二)研读第一节1.读读，考虑：为什么信要用心来写？2.练习默读第一节。四、复习稳固1.复习字词：雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林2.试试你身手：先把词语补充完好，再试着说几个：例：风〔平〕浪〔静〕山〔清〕水〔秀〕风〔和〕日〔丽〕情〔深〕义〔重〕窗〔明〕几〔净〕3.熟读背诵课文五、拓展作业1.拓展：〔1〕任选一个词语，写一句话：姹紫嫣红风平浪静*〔2〕模拟课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。2.作业：〔1〕抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静〔2〕有感情地朗读课文，背诵全文。小学语文教案篇2教学目的：1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。2、理解课文中的重点句，联络作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。3、认识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。课前准备：课外理解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。教学过程第一课时一、课外引入，揭题质疑1、出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者——季羡林——当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地—第二故土，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。——《自己的花是让别人看的》2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？二、初读课文，整体感知1、初读课文，注意读准生字，读通课文。2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进展指导。3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的风光？4、自由交流，让学生通过第二、三两段句子进展自悟，不求完备。三、细读课文，感悟“美丽”：1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你分开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么答复的？2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。5、交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真切”？德国人爱花仅在于此吗？当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，仁慈得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。7、有感情地朗读课文。8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？第二课时一、复习课文：1、有感情地朗读课文第二自然段。2、说说哥廷根的美丽指什么？二、品读课文，再感“美丽”：1、引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。3、每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？〔思念祖国和故土，思念亲人〕4、有感情地朗读这一段，读出花之美。5、仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。6、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。三、前后照应，三感“美丽”：1、再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？3、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。〔附后〕4、你从文中理解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的风光！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”5、有感情地朗读这一句话。四、总结全文，激发阅读兴趣：1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。2、推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。26威尼斯的小艇教学目的：1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。2、能按事物的几个方面来理解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。3、认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子，能模拟课文写一些家乡的某处景物。课前准备：理解威尼斯城有关的知识，搜集介绍威尼斯小艇的图片。教学过程第一课时一、情境引入，激发兴趣1、出示课题：“威尼斯的小艇”。2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。3、观看课前搜集的图片〔有条件的可以放录像〕：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界出名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去阅读风光旖旎的威尼斯吧！二、自读课文，整体感知1、自由读课文，注意读准生字新词。2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？2、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。3、全班交流：威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。请学生读读描写威尼斯风光的句子。自由交流感悟。〔河道纵横穿插，精巧灵敏的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，屹立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯〕三、直入课文，感受小艇“形之美”：1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。威尼斯是世界出名的水上城市，河道纵横穿插，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。5、读出小艇的美。四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒适吗？为什么？2、学生自由交流感悟。3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？4、小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。第二课时一、读写结合，复习引入1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。2、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。2、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。3、想象这些句子所描写的情景。“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？4、演：造型独特的小艇带着我们阅读威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。假如此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？〔介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……〕5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？用上“……可以……可以……可以……”说话。3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永久的魅力……引出第六自然段，静静地朗读。4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。5、假如请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？〔抒情的钢琴曲或小提琴曲〕配乐朗读。6、小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。四、作业1、背诵课文4——6自然段。2、抄写自己喜欢的句子。3、写一写家乡的某处景，要写出特点。小学语文教案篇3教学要求1.语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片断，联络生活体验描写笑的不同形式。2.写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系，适当进步写字的速度。3.诵读与积累：积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。4.口语交际：拓宽阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达才能，描绘自己心目中印象深化的三国英雄。5.学写毛笔字。重难点：语文与生活、口语交际。课时：三课时第一课时教学目的语文和生活:通过《红楼梦》中描写笑的片断，认识笑的各种形式，联络生活体验进展填写。教学过程一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，非常精彩。请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。2、读后交流3、同样是笑，笑的形态各不一样，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？4、有感情朗读片断，脑中再现当时情景。二、选词填空1、指名读题，明确题义。2、“嘲笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？集体交流。3、联络生活实际，想一想填空。4、交流订正：〔1〕大笑〔2〕哄笑〔3〕微笑〔4〕嘲笑5、齐读句子。三、照样子写词1、审题。2、联络生活体验进展填写。3、集体交流。4、总结：笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。第二课时教学目的诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。写好钢笔字。教学过程一、写好钢笔字1、审题。2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字形。3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，讨论一下怎么写才好看。4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当进步写字的速度。5、反应。二、诵读与积累1、审题。2、凭借工具书，读准字音，理解大意。3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意思。4、整体吟诵，熟记成语。5、用学习过的12个词语填空。孙悟空本领高强，会使筋斗云、〔〕、〔〕；拥有七十二变，〔〕、〔〕；一双〔〕可以〔〕。他曾经〔〕，赢得了“〔〕”的美誉，后来保唐僧去〔〕，〔〕。6、小结。第三课时教学目的1、口语交际：漫话三国英雄。2、学写毛笔字。教学过程一、口语交际1、课前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深化的英雄作重点准备，说说三国英雄，做好准备了吗？2、课堂交流，漫谈自己心目中印象深化的三国英雄。要注意听，哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够生动？3、评一评，谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边分析^p、揣摩人物说话的语气、表情和动作。5、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。6、指名上台分角色表演、评议。7、小结：《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，今天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英雄。希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加理解心目中的“三国”英雄。二、学写毛笔字1、审题。2、观察范字。“画”字的三框儿呈下包上之势，“画”字的.中间局部，须向下、向中间靠拢，外框取上展下收之势，位置不要太高。“闹”字呈立长形，“门”呈上包下状，“闹”字形稍阔，半包围的下部略有向外展开之势，“门”内局部须向上靠拢。3、练习临写。4、反应。板书设计口语交际：漫话三国英雄关羽曹操诸葛亮等小学语文教案篇4第一课时一、看图导入1、看图，说说图上画了什么》2、板书课题。3、学习生字：江南。二、分析^p课题这是古代的一首民歌。“江南”是指长江下游以南的地区，就是江苏、安徽两省南部和浙江的北部。自古以来，江南就是一片富饶美丽的地方。三、初读指导1、范读课文。注意生字的读音。2、自由轻声读课文。边读边画出不理解的词语。3、检查自学效果。〔1〕出示词语：可采莲田田鱼戏间西北〔2〕指名朗读，指点学生区分加点字读音的异同。〔3〕理解词语掌握情况，重点领会以下词语的意思。：采莲、戏。〔4〕齐读生字词。〔5〕各自轻声试读课文。四、教学生字词1、自学书后第二题，练习书空。2、分析^p字形，指导书写。3、学生描红、临写。第二课时一、复习指名朗读课文，要求读正确。二、精读训练1、第一行：江南可采莲。“莲”指荷花，看图说说“采莲”是什么意思。“江南可采莲”是什么意思？2、第二行：莲叶何田田。看图，莲叶是什么样的？莲叶挺出水面，像擎在手里的一把把小伞。小结。3、第三至七行。〔1〕看图，鱼儿在莲叶间游动，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会‘儿游到北，这儿为什么不用“游”而用“戏”呢？〔2〕指导朗读，要读出快乐的语气。〔3〕指名说说这几句的意思。小结：这五行写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好象在游戏作乐。三、稳固1、指名说说以下词语的意思：采莲田田戏2、用自己的话说说诗的意思。四、小结1、学习了这首诗，你仿佛看到了什么？2、假如你是采莲人，你的心情如何？为什么？五、指导朗读背诵1、要读出采莲人愉悦的心情。2、指导停顿。3、反复练习朗读。4、自由练背，指名背诵。小学语文教案篇5一、复习课文：1、张衡是〔汉〕朝人，他是我国古代著名的〔天文学〕家，也是出色的〔文学〕家。2、读《爱迪生救妈妈》，想：〔1〕爱迪生为什么能在关键的时候想出方法来救自己的妈妈？因为爱迪生从小就爱动脑、动手，在理论活动中发现了很多科学知识，所以他才能在关键的时候想出方法救自己的妈妈。〔2〕爱迪生想出了什么样的方法来救妈妈？爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了，这样，医生就能给他妈妈做手术了。3、我们人类有〔三四百万〕年的历史，恐龙却在地球上生活了大约〔两亿〕年。二、背诵：1、背诵136页“我会填”。〔1〕满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。〔2〕那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。〔3〕北斗七星果然绕着北极星渐渐地转动。2、背诵149页“我会读”和“读读背背”。3、我国古代有许多科学成就。其中，〔造纸术、印刷术、火药、指南针〕被称为四大创造。我国现代有很多著名科学家。〔钱学森〕和〔邓稼先〕同其他科学家一起攻关，终于研制出了〔原子弹〕和〔氢弹〕。三、听写：勺子玉石组成发炎珍珠分开香油严寒眼珠数学钻石睡觉严重寒冷鸡肉间隔石油钻研检查染色传达团结斥责负责炎热夸奖研究油条睡眠分类羊肉离别耐心查看调查谜语传染夸大珍贵珠宝种类严格奖状小组____寒冬责备团聚人类历史地球气温时间道理生活植物灭绝儿童团员北斗星环顾四周恍然大悟四、比拟组词：勺〔勺子〕玉〔玉石〕组〔组成〕珠〔珍珠〕钻〔钻研〕睡〔睡觉〕璃〔玻璃〕勾〔勾画〕主〔主要〕祖〔祖国〕株〔株连〕粘〔粘贴〕垂〔垂头〕离〔分开〕拒〔回绝〕油〔石油〕斥〔训斥〕炎〔发炎〕桨〔船桨〕肉〔肥肉〕迷〔迷路〕距〔间隔〕由〔由于〕诉〔告诉〕谈〔谈话〕奖〔奖状〕内〔内部〕谜〔谜语〕传〔传播〕严〔严寒〕撒〔撒野〕仰〔仰头〕汉〔汉族〕捡〔捡拾〕性〔性别〕转〔转动〕炎〔炎热〕散〔散文〕迎〔迎接〕汗〔汗水〕检〔检查〕姓〔姓名〕五、近义词：清楚—〔明晰〕果然—〔果真〕著名—〔有名〕钻研—〔研究〕急忙—〔连忙〕六、量词：一〔个〕孩子一〔颗〕星星一〔把〕勺子一〔面〕镜子七、拓展：爱迪生一生共创造〔两千多〕项创造，包括〔电灯、、电报、电影〕等。小学语文教案篇6背景分析^p：《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作者用生动形象的语言向我们描绘了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，可以感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。案例：一、激趣导入，整体感知。1、〔出示屏幕〕谁知道五彩池在哪里？老师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那里？说说那里给你印象最深的是什么？今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那里的优美画面。二、初读课文，整体感知：如今请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画面。读了课文，你对五彩池有什么样的感受？〔神奇、美丽〕。三、快速阅读一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？〔池、水〕四、品词析句，理解课文。1、学习第二自然段：〔出示第二段〕〔1〕请同学们自由读这一段，想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。〔2〕汇报交流，理解重点词句。〔随机出示〕那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。A：“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。C：指导朗读无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒，好似是铺展着巨幅地毯上的宝石。A：〔出示池水色彩图〕，看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。宝石有什么特点？为什么可以这么比？(是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就把它读得更美。〕B：有感情朗读，体会美。作者采用的是什么方法，读后有什么感受？大的面积缺乏1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。指导朗读。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……A：理解句子。这句话把什么比作什么？从省略号里，你又读懂了什么？想象一下，水池可能还会像什么？B：有感情朗读。C、背诵第二自然段。〔3〕小结过渡：欣赏了五彩池的美丽神奇，下面我们就来欣赏五彩池的水。2、学习第三自然段〔出示第三自然段〕〔1〕指名读，其余小朋友考虑：终究惊奇在哪儿？〔2〕指导朗读。〔3〕考虑：这里只有四种颜色，但课题是写五彩池的呀！想象一下，还会有什么颜色呢？这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗？3、小结过渡：池水颜色不同的原因是什么？4、第四自然段〔1〕带着上面的问题，小组讨论学习。〔2〕交流。〔采用小组汇报的形式〕原因有三：一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。二是阳光的折射。三是周围花草树木的倒影。〔3〕学生齐读原因。〔同学们，这就是科学知识呀！那我们把这种知识告诉我们的家里人，好吗？〕〔4〕理解重点句：原来池边长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。A：出示石笋图：讲其成因。B：体会作者这么写的好处。C：有感情朗读。三、总结谈话：这么美的池，加上这么美的水，真是人间仙境啊！怪不得有人说：“五岳归来不看山，九寨归来不看水！”四、拓展练习这么美的五彩池，就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。分析^p：本节课，本人通过深化钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目的。本节课的教学，较为全面地表达了新课标的精神。主要表如今这样几个方面：一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文