小学语文《咏鹅》教案

第页共页小学语文《咏鹅》教案小学语文《咏鹅》教案小学语文《咏鹅》教案1一、素质教育目的〔一〕知识教学点1．学会“天、白、毛、水”四个生字，理解由生字组成的词语。认识“鹅、歌、绿、红、掌、清”2．理解诗句意思，能正确答复课后问题3．朗读，背诵课文〔二〕才能训练点观察，说话才能〔三〕德育浸透点使学生懂得热爱大自然二、重点、难点及解决方法重点：掌握本课生字词。难点：理解诗句意思。解决方法：先理解重点词语，再连起来理解诗句三、课时安排2课时四、学生活动设计1．提早预习2．会正确、流利地朗读、背诵课文五、教学步骤第一课时〔一〕导入新课观察鹅浮水的挂图，简介作者及古诗，激发学习古诗的兴趣1．出示挂图，要求学生认真看图，说说鹅的样子，鹅在干什么2．简介作者及古诗的特点〔二〕学习课文复习古诗中出现的音节和熟字〔三〕看拼音读课文记住生字字音1．先借助拼音自读课文，要求读准字音2．读生字卡片，检查学生是否记住了生字字音〔四〕讲课课文理解诗句意思，理解生字词1．读课文，说说这首诗一共几句，有几行2．讲读第一句〔1〕读第一行，引导学生理解一连说了三个“鹅”是什么意思〔2〕读第二行，老师先讲“项”是脖子的意思，“曲”是弯曲的意思，再让学生看图，说说鹅的脖子是什么样。“向”是什么意思？“歌”是什么？是唱歌吗？“向天歌”是说鹅弯曲着脖子在干什么？最后让学生讨论为什么把鹅叫说成唱歌〔3〕小结。第二行是写鹅的头颈，意思是鹅正弯曲着脖子，朝着天空叫，好似在唱歌似的〔4〕让学生再读第一句，要求读出正确停顿，读出喜欢鹅的感情3．讲读第二句，老师范读第二句〔1〕指读第三行对照挂图讨论“白毛”一词指什么？“浮绿水”又指鹅在干什么？〔2〕读第四行，让学生图文对照讨论理解〔3〕范读第二句，并指图概括第二句的意思〔4〕再让学生读第二句，要求读出正确停顿4．读全诗，再次强调古诗的读法第二课时〔一〕复习导入1．有感情地读课文2．读生字卡片〔二〕识记四个生字的字形1．“天、白、毛、水”，分析^p字形并进展书空练习2．指导在田字格上书写〔三〕指导背诵课文1．小作者指着鹅说什么？2．鹅弯曲着脖子在干什么？3．鹅的羽毛什么颜色？它浮在什么样的水面上？4．鹅的脚掌什么颜色？它用红掌在干什么？〔四〕字、词、句的综合练习1．口头组词2．看拼音写字〔五〕板书设计小学语文《咏鹅》教案2教材简析：《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品，北师大版小学语文第一册《咏鹅》教案1。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜欢之情。教学理念：《语文课程标准》把"喜欢阅读"放在阅读教学阶段目的的第一条。一年级的阅读教学应把"让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣"作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书理论感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目的：1、学会3个生字：白、毛、水，认识5个字。2、知道鹅的美丽和得意，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。3、能带表情有节拍地朗读，到达熟读成诵。教学流程：一、创设情境，提醒课题。1、师：“同学们喜欢猜谜语吗？”下面听老师说一那么谜语："头戴一顶红帽子，身披一件白袍子，脚穿一双红鞋子，唱起歌儿伸脖子。"学生猜。〔老师以一那么谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣，小学一年级语文教案《北师大版小学语文第一册《咏鹅》教案1》。〕2、师：“这节课我们就来学习古诗〔板书课题〕《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的'作品，骆宾王非常聪明，7岁就能作诗，我们一起来学这首诗。”二、层层递进，整体输入。1、读一读，说一说，初步感知大意。①老师：“请同学们赶快把书翻开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？”②读后请同学们说说你知道了什么？③师：“大白鹅呀，大白鹅，你弯着长脖子朝天叫着，好似在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮在碧绿的水面上，你用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？”2、读一读，听一听，感知古诗韵律。①出示图、文。〔一幅大白鹅图画，白鹅的头上脖子上，身子上和脚局部别贴着这首古诗的四个句子。〕②老师：“每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，请认真听录音朗读，仔细体会。”③师：“听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。”④请学生有节奏地在全班朗读。〔每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再次意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到理想的效果。因此让学生从听中感悟，从模拟练读中得到自悟。)3、读一读、演一演、画一画领悟古诗情趣。①师：“大白鹅看着蓝天白云、在清清的水面上唱歌玩耍。特别开心。骆宾王看这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首诗呢？我们把他这种感情读出来好吗？”②生：“小组读、同桌读者、指名配乐朗读。”③师：“你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边欣赏一边低吟小诗？”④生：“学生到前面戴着头饰进展表演。然后全班一起边演边背。”⑤师：“你们喜欢这一只大白鹅吗？请你按诗的内容给你手中的"白鹅图"〔课前准备好的〕涂上颜色。”三、识记生字，培养才能。1、学生画出诗中要求记住的生字。然后用自己喜欢的方法记住这些字。2、小组讨论，汇报识字方法。3、练惯用字组词，说话。〔在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时表达出学生自主的理论活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和冲动之中。〕四、稳固练习〔略〕1、找朋友读生字。2、男女生轮读古诗。3、背诵古诗比赛。小学语文《咏鹅》教案3学习目的1能在阅读的过程中借助拼音读准“岁、诗、池、蓝、掌、划、动、清、波、浮、听”11个生字的音，并能在新的语境中正确认读；认识笔画“斜钩”；描摹带有“斜钩”这个笔画的汉字“划、我”。2朗读课文，能按标点正确停顿；在熟读的根底上能背诵课文。3认真阅读课文叙事局部的内容，在读懂课文的根底上能大胆地向大家介绍自己的本领。重点和难点1学习生字，读准翘舌音：诗、池、掌。2认识新笔画“斜钩”。3能通过故事内容的阅读大致理解古诗的诗意。教学准备课文插图、生字卡片、课文录音教学过程一提醒课题。1出示课文插图，师：看了这幅图，你想说什么？师：今天我们学习的课文也是赞美鹅的漂亮。2板书课题：咏鹅师边板书边说：“咏”就是用诗歌的形式来赞美。3齐读课题。说明：上课伊始进展看图说话训练，意在激发学生的学习兴趣。至于说些什么，老师不要提过细的要求，让学生根据自己的观察和语言的积累畅所欲言。这样能激活学生的思维，又可起到语言训练的效果。假如学生直接背出古诗，老师也可随机以“你已经能背诵古诗了，真了不起！这首古诗的题目是《咏鹅》”引出课题。二初读古诗，引导质疑1出示古诗：自读，互读。要求：读正确、读通顺。2学习生字：浮3读了古诗，你有什么要问的？〔如：谁做诗？他是怎样一个人？他为什么做诗？怎么会做诗？这首诗是什么意思？……〕师：让我们带着这些问题，学习课文。说明：也许有的学生已经可以背诵这首诗，但诗的意思和有关诗的其他内容学生并不一定知道，老师要创设时机，引导学生提出问题，然后带着问题读课文，从而学会学习。三整体感知课文，释疑解难1听课文录音，说说你能答复哪个问题。2根据学生的答复，随机出示第一节。〔1〕学习生字“岁”、“诗”正音：读准平、翘舌音。〔2〕朗读第一节。3出示第二节：感悟诗意。〔1〕读，骆宾王看到了什么？用“――－”划出有关句子。〔2〕出示第1、2两句话。①学习生字。自学，要求：借助拼音，读准生字的音；想方法记住生字的形。小组交流识字情况。大组交流：池、掌——注意翘舌音。池、清、波—－与“水“有关。划——新部首“”，想想哪个字中也有“”〔我、找……〕掌——常蓝——篮作比拟，说说怎么记。②读句子，感悟美景。骆宾王看到的景象怎么样？你能用一个词来说说吗？〔美丽、漂亮、好看〕说话练习：骆宾王看到真美啊！，美在〔可从鹅的颜色、声音、动作、池水等方面说〕师：这么美，怎么读呢？自己试着读一读。交流读。师：看到这么美的景，骆宾王陶醉了，于是骆宾王就做了一首诗，把这美丽的景象永远留了下来。让我们再来读读他作的诗。说明：学生带着问题听课文录音，边听边读边思，通过交流，对课文内容有了大致的理解。然后老师引导学生重点学习课文第2节，通过反复朗读，理解感悟，再读出语气，读出感情，做到不顿读、不唱读，表达从读通到读好的过程，释疑解疑也在这过程中随之完成。四再读课文，熟读背诵赛读；背诵。说明：此时再读古诗与初读时相比，学生应对诗的意思有了大致的理解，因此一定会读得更好，语气更符合诗的意境。当然，只须读，通过读来反应学生的理解，不要求学生用自己的话来解释诗意。五欣赏人物，介绍自己师：骆宾王七岁就会做诗，真是个聪明的孩子，我们小朋友也很聪明，你有什么本领，请介绍一下吧。〔小组，大组〕说明：这是课文设计的说话练习，也是对课文的拓展延伸，要让每个学生充满自信地说说自己的本领，相信自己的聪明与才