小学语文教案-32

第页共页小学语文教案小学语文教案小学语文教案1一、激趣导入，提醒课题①谈话导入，交代教学目的。同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深化的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两那么的第二那么寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。②创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。如今老师先请大家欣赏《守株待兔》，这个有趣的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思？③提醒课题，释题。a、提醒课题，正音。b、释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？[④学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。二、学习课文，理解寓意学习1、2段。a、自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？b、默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？找出课文中的有关句子读给大家听。〔板书：捡到兔子〕c、出示生字“窜”“撞”，理解意思。〔窜——乱跑；撞——碰〕d、他捡到野兔后，心里是怎么想的？投影出示句子〔要是每天……多好啊〕，齐读。他这样想可能吗？对不对？为什么？◆学生交流自己对问题的理解。◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2段。学习第3段。a、自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。板书：整天坐守庄稼全完了b、齐读第3段。三、理解寓意。a、他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。b、学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。c、老师总结寓意。〔注意语言要粗浅易懂〕d、在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。e、老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶尔得到的东西，我们不应该抱有幸运的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会获得收获。f、齐读课文。四、课堂练习认读生字，交流记字方法。出示要求写的九个字，学生自己分析^p字形，提出书写应注意什么。指导写字。完成课后练习“读读想想”。五、拓展活动把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。学习目的①会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。②正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。③能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。教学重难点能在读中悟出故事的寓意，正确书写本课生字。日记两那么教学目的：1、认识那么、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开场学写日记。重点难点：认识那么、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。教学过程：第一课时一、学习日记格式１、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？〔请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式〕２、今天我们就来学习一位小朋友写的两那么日记。板书课题，齐读。二、初读感知1、自由读课文，要求：画出自己不认识的字，把字音读正确2、开火车读词语，检查学生学习生字词的情况。3、分组再读课文。4、说说两那么日记分别写了什么事？三、指导写字1、认读要求写的8个字，并用这些字分别组词语。2、分加指导，练习书写。四、课后作业练习写一那么日记。第二课时一、复习回忆1、朗读课文，检查生字认读情况。2、用多种方法认读要求认识的生字和要求写的字。二、朗读感悟1、范读课文2、学生自由读3、分小组体会读A、合作学习。B、指名汇报交流C、小结：日记要有一定的格式，日记的内容包括：年月日、星期、天气、正文。4、学生细读A、小组讨论：这两那么日记写了些什么？B、指定小组汇报C、小结：日记是对自己说的话，必须真实。有些小机密，都可以记录在里面。5、学生精读A、学生读两那么日记，考虑：妈妈没有给我买白纱裙，我的心情怎样？后来我为什么没让妈妈买白纱裙？B、比拟这两那么日记的不同，指名答复。C、小结：日记内容必须新颖，每天都有不同的内容。写日记要写一天里给自己留下印象最深的事。三、拓展活动1、展示自己。2、当小医生修改日记。小学语文教案2教学过程一、导入新课师：尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？〔学生自由发言后〕师：是的，很多人都喜欢秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金……今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，倾听秋的诉说。【设计说明】说秋，旨在培养学生的口语表达才能，初步感受秋天的美妙，引入本课内容。二、感知课文1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的才能，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。2．资料助读：作者简介。3．齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读才能，形成良好的语感。4．指名朗读。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。〔生答复后〕明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。【设计说明】想秋，旨在培养学生想象才能，深化领会诗的意境。5．小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。B讨论：〔1〕三个场景分别是怎样的图画，概括。〔2〕这首诗抒发了诗人怎样的情感？【设计说明】点秋，旨在培养学生分析^p，概括才能，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。6．自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。【设计说明】品秋，表达阅读的个性化要求，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织才能，又互相启发，加深理解和感悟。7．师小结，生回忆。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。三、拓展延伸1、比拟阅读。资料：〔美〕狄金森《秋景》。比拟此诗与课文的异同。【设计说明】培养学生比拟与欣赏才能，在比拟中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？【设计说明】侧重于培养学生感受语言的才能，并借此稳固一点修辞知识。3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资共享。【设计说明】培养学生搜集信息的才能，激发他们从生活中利用各种资加强学科课程学习的兴趣和信心。小学语文教案3第一课时复习内容：汉语拼音。复习重点：1区分形近、音近的声母、韵母。2认清16个整体认读音节的形。3拼读音节。复习过程：一、复习声母、韵母和整体认读音节。1出示声母、韵母、整体认读音节表。〔1〕学生自由读。〔2〕指名领读。〔3〕小组里读一读。2区分音近、形近的声母和韵母。b—pb—dp—qq—ɡd—qn—hn—z—zhc—chs—shan—anɡen—enɡin—inɡun—ünie—eiiu—uiüe—ün3听音练习学生把拼音卡片放在桌子上，老师读一个字母，看谁能有快又准地找到卡片。二、拼读音节1复习拼读方法。〔1〕两拚法。〔2〕三拚法2复习ü上两点省略规那么。〔1〕拼读下面音节xǘuànqúnxuě〔2〕说一说顺口溜：小ü，小ü，有礼貌，见到qx就脱帽。3拼读儿歌tiānshànɡxiàǔ*xiǎtùàniàndìshànɡàpà*lèdezhítiàóɡūchūlái*uàɡèxiǎuānɡdǐnɡɡècǎà*biāncǎibiānxià第二课时复习内容：识字〔一〕1—6课复习重点：1看拼音写词语。2区分形近、同音字复习过程：一、读儿歌学生齐读儿歌二、复习字1指名抽卡片读生字。2小组读认读字。3说说哪个字容易写错。四五九水火也下长女羊4说说哪些字容易混淆，怎样区分它们。八——人石——十小——少牛——午日——白、目土——工大——天三、复习笔画1说说下面笔画的名称一丿2区分笔画————————四、练习1把音节和笔画用线连起来。piědiǎnshùɡōuhénɡpiěpiězhéshùtí〔1〕拼读左边的音节，知道是什么笔画。〔2〕找到右边相应的笔画，用线连起来，注意用尺子。2看拼音写词语dāhuǒshānshítǔshānshuǐtián〔〕〔〕〔〕〔〕shànɡxiàdāxiǎtiānshànɡnǔrén〔〕〔〕〔〕〔〕niúánɡshíuèīrìèrsānsì小学语文教案4教案内容：教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……有的……”练写活动的一个场面。4、激发学生热爱祖国大自然的思想感情。教学重点和难点：凭借课文的语言材料，理解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情教学时间：2课时第一课时一、激趣导入，提醒课题。今天我们去游览一个美丽的地方——泉城。〔齐读课题〕同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？〔生〕泉城在哪儿？〔生〕泉城是不是很多泉？…….再读课题二、初读课文，整体感受。〔轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。〕〔学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。〕师：来到美丽的泉城你想说什么？生：济南的泉水真美呀！生：济南的泉真多呀！生：我觉得仿佛到了仙境一样。…….〔学生自读课文感受泉城之美。〕三、精读感悟文本。师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？生答〔略〕师：大家读第二句，考虑这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？〔出例如句：这些泉水有的白浪翻滚，好似银花盛开；有的晶莹剔透，好似明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。〕师：读这两句话你发现了什么？生：在描写泉水时，这句话用了“有的…….有的……..”读起来很美。师：你能把这种美读出来吗？〔生读，然后指导学生齐读〕生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。生：这几句都用比喻来写泉水。生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。………师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。〔指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。〕生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。…….四、练习：观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的…….有的…….”。第二课时一、复习读第一自然段。师：济南72泉，最著名的是哪些？二、继续讲读课文⒈学习第2自然段。自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。读后答复。〔第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子〕把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。出示：泉水从地下往上涌。泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。这两个句子那个好，为什么？欣赏在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拎到水面上来。拎是什么意思？大家做做拎的动作。指导朗读。小结：这一自然段详细写了珍珠泉美丽、神奇的景象。⒉自学第3，4自然段。⑴出示学习要求。①默读3，4自然段。②数一数每个自然段共有几句话。③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？〔用：____画出来〕有什么的特点？⑵学生自学。⑶检查。①看图②填表。⑷学生练读。⒊学习第五自然段。指名读第五自然段。考虑：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。“七十二泉之首”是什么意思？“差不多占了大半公园”说明什么？〔泉池大〕那句话描写了趵突泉的神奇景象？欣赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪”看图小学语文教案5第一课时一、欣赏导入，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？〔请几位同学说一说〕同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。〔____光盘，欣赏视频〕二、自读课文，梳理文脉1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》〔学生齐读课题〕2．我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？〔____光盘，欣赏课文朗读〕3．同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，如今老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：〔课件出示自读要求：1〕读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2〕标出自然段的序号〕3．老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？〔课件出示本课词语：抽出长出开出枝条叶子石榴花露出剥开红白相间嫩绿绿黄色火红青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄〕组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。4．观察词语，发现机密老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？〔动词与名词一一对应〕请同学们根据这六个词语练习说一句话。第二组词呢？〔多音字〕眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。〔____光盘，玩游戏“练武厅”，以稳固多音字〕第三组词呢？〔表示颜色〕那老师为什么不把它们写在一排？〔分别描写了不同的东西〕对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的理解再去读一读课文。5．检查朗读三、教学生字，描红仿影1．让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。〔____光盘，看电子字典〕老师要相机进展“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进展积累。2．再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！〔____光盘，看字形指导〕3．开场写字。第二课时教学准备：1．本课课件2．本课教学光盘3．石榴实物教学过程：一、复习旧知1．上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们翻开自备本，听好电脑老师报的词语，开场默写。〔出示电脑光盘，进展听写〕2．开场校对。二、精读指导〔一〕学习第一自然段1．学生齐读。2．换词训练：著名中外声名远扬出名中外3．老师小结：家乡的石榴园著名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。〔二〕学习第二自然段1．指名读第一自然段。〔出示课件：词语〕谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供应你的词语。〔春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。〕2．这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，考虑考虑。〔花的颜色、花的形态〕3．体会用词的精妙。〔出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。〕1〕我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越……，越来越……，这里变了，用的是越开越……，越开越……，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？小学语文教案6教学目的：1、会写6个生字，会认3个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的幽默和机智。课时安排：1课时课前准备：学生自行进展文意的理解。教学过程：一、出示文言文，初步感受文言文的特点。1、这是今天我们要学习的课文，(幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?文言文和我们平时学习的'课文的不同是文言文xxxx难理解。小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要擅长想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。2、那你能读懂题目的意思吗?谁来说说?(姓杨人家的儿子)课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是xxxx文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢?先请同学们自己读读看。二、借助停顿符号读通课文。1、学生自由读。刚刚老师注意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗?生交流。2、确实读文言文我们要注意恰当的停顿，请同学们按照这样的停顿方法，自己试着再读一读。(让学生在书上做好停顿记号)幻灯出示：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，注意学生的停顿。第二句：“诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗?(这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁?第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。“禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫xxxx飞禽走兽，不是家禽的意思。4、谁愿意来读一读全文。三、自解意思，初述大意1.师：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它?预设方法一：先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思;预设方法二：看注释;预设方法三：联络上下文理解;预设方法四：看课文插图理解;预设方法五：也可以在不懂的地方可以做上记号;2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。3.师：你读懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家：(课件出示)孔君平诣其父此是君家果为()设果师：短短的时间里这么难理解的文言文句子居然能自己读懂它，实在让人佩服!但是到底懂不懂，下面这个环节就见分晓了。四、读懂课文，体会“聪惠”1、这个姓杨人家的儿子怎么样?请同学们读第一句，你理解到了什么?(姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，非常聪明。)短短的一句话，让我们理解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是非常聪明。那么，从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢?2、请同学们从课文中找出表达“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”那他聪明在哪儿呢?(1)“儿应声答曰xxxx”说明他反响很快，思维敏捷。(不假思索地答复)(2)孔指以示儿曰：“此是君家果。”xxxx听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，言外之意xxxx你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。(3)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑xxxx“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。答复得很巧妙。他的答复可以用一个词来形容。叫做xxxx天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说，擅长言辞。像这样的人，我们说他是xxxx能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。师相机板书：会听、反响快、会说。分角色读对话。3、大家看，杨氏之子，第一，会听，可以听出话中话;第二，反响快，思维敏捷;第三，会说，答复得非常巧妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?老师查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈;第二是柔顺;第三，跟“慧”相通，意思是聪明。(幻灯片出示)仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。刚刚我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课文，每一个字都要注意考虑。生细读。指名答。(1)“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。当时的情况是xxxx孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。那他就是小主人了。那他端出多少水果?就一种吗?从哪里可以看出来?(“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不止有杨梅。“设果”，就是摆水果：假如只有一种水果是称不上摆的。)从这里可以看出，这个小孩非常热情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?(2)从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来，夫子是尊称，说话很得体，很有教养。古人说话真是有礼貌，孔君平用了“君家”来称呼“杨家”，表示尊重。(3)“未闻”这个词看出来他很有礼貌。“未闻”的意思是xxxx没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否认句进展答复。幻灯出示：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。比拟一下，假如这个小孩直接这样答复：那么孔雀就是你家的鸟了。这样答复就xxxx(不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人为难!)用了“未闻”这样xxxx(婉转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。)读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。4、此时，孔君平不禁会赞叹，用文中的一个词是xxxx甚聪惠!怪不得人们赞叹说xxxx梁国杨氏子九岁，甚聪惠。5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)指名背诵课文，最后全班一起背《杨氏之子》。五、拓展阅读。1、那你知道《杨氏之子》是哪本书里的故事吗?(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。这本书里还有一篇《徐氏之子》，幻灯出示：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“假设令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。2、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释理解意思，说一说讲了一个什么故事?3、指名读，并说说这个故事的大意。(徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“假设是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加亮堂呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”)4、孩子的答复太妙了，妙在哪里?(他把人的眼睛和月亮做了比拟，不是正面答复提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的答复。)六、课外作业。小学语文教案7识字6综合课1.认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。2.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。识字、朗读。有感情的朗读课文，背诵课文。小组合作识字卡片两课时第一课时一、合作交流，展示预习内容昨天，我们预习了课文，还选了自己喜欢的一句话画成一幅画。如今请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？二、情境导入课文学习1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？2．指名介绍第一幅图。3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船5．开火车读，同桌互相考读。6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰7．自读，小组交流记字方法。8．总结学生识字方法：“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？“滩”，是“氵”，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的一种船。谁有军舰的图片，请贴在黑板上。“帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船，谁能用图表示出来？猜谜识字：每天都有水〔海〕。小区里飞来一只鸟〔鸥〕。水爬沙滩，太难太难〔滩〕。把车盖住〔军〕。看见一只小船〔舰〕。三、引导学生小组自学其余三句1．小组户主学习。下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜欢哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想方法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。生自学，师临场指导。2．自学展示：请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人〔可用生字卡片〕教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。如：一条大布巾，风儿一吹就前进〔帆〕。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄〔秧、稻〕。周围有土，中间养鱼〔塘〕。虽说叫小溪，却把大字踩脚底〔溪〕。有的长长有的弯，大口一吹它就响〔铜号〕。干字戴顶竹叶帽〔竿〕。四、复习稳固认清字形：〔1〕引导发现偏旁跟事物之间的联络：“海、滩、溪”跟水有关；“舰”跟船有关；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关；“鸥”跟鸟有关。〔2〕熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领〔3〕字形比拟识字：亏—号师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。指导学生借图及词卡背诵课文。第二课时一、多种形式读课文，稳固生字1.两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。〔目的是让学生在竞争中读熟课文〕2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利最整齐。3.师生对读：师读数量词，学生说相应的事物词；师说事物，学生对数量词。生读数量词，老师说相应的事物词；生说事物，老师对数量词。4.齐读全文。二、入情境背诵1．展示四张图画，看图背诵。2．师带生边做动作边背诵。三、稳固识字练习1．听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生那么把“一片沙滩”涂成金黄色。2．“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的沙滩”等。四、指导写字1．字形分析^p，范写，学生书空。沙、海：都有三点水。左右构造。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。军、苗：都为上下构造。注意要写得上小下大。“海、沙、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽；“竹”左右对等。2．指导学生静心、坐正，描一个，写一个。可尝试用“观察写字”教学法：〔1〕静态观察：读字。学生单独观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。“竹”字左边是竖，右边是竖钩。〔2〕动态观察：看范写。观察老师范写，注意书写笔顺。如：“海”字右边的笔顺。〔3〕体验观察：临写。学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字〔海、沙〕，可以告诉学生，写好三点点水的关键是要把第二点写的靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。〔4〕比照观察：品字。写完字后，仔细打量，与田字格中的比拟，有意识地指导学生品味字的点线美〔如“海、沙〕、构造美〔如“桥”的左旁末笔捺变点〕、空间美〔如“竹”左右各占一半；其余几个的偏旁占三分之一〕。五、拓展知识〔1〕连线搭配词语。一只军舰一畦稻田一道石桥一面欢笑一片海鸥一方秧苗一群飞鸟一把队旗一艘沙滩一块果园一竿翠竹一群铜号一条帆船一座鱼塘一孔小溪一片“红领巾”〔2〕互对词语师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。两两互对：一人说数量词，一人说事物词。〔3〕理论活动：a观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准。b回家观察家里的物品，用上数量词表达给爸爸、妈妈听，请家长评价。小学语文教案8教学目的1，正确、流利、有感情地朗读课文，2，理解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡、热爱自然的感情，3，体会抓特点表述景物的方法，4，积累课文优美语言，教学重点有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景，教学难点学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法，教学准备阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料，朗读课文，考虑；为什么叫“珍珠泉”教学过程一、激发兴趣，引入课题1，老师在黑板上写“泉”：引导学生理解意思，2，用课件请大家欣赏世界各国奇异的名泉，〔图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去〕3，板书课题，齐读课题，请学生介绍珍珠，并猜想此泉为什么叫珍珠泉，二、初读课文，自主质疑请学生根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文，要求：1，有困难的字词尝试用或四人小组讨论等方法解决问题，2，读出问题来，读后提出自己的问题在四人小组内互相解决，遇到稍难的问题可保存，三、抓住主线，探究交流1，为什么此泉名叫“珍珠”呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，考虑以后在小组上交流，2，全班交流，估计学生从以下语句找到理由，老师相机引导：⑴最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了，开场，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了，⑵水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！⑶挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！3，品读以上语句，想象画面，4，选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子〔如〕：水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了，〔图略〕这真是一群淘气的珍珠泡泡，我仿佛看见他们在愉快地生长，快乐地舞蹈，开心地欢笑，你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……四、展开阅读，体验情感1，作者对珍珠泉的喜欢不仅仅表露在这珍珠样的水珠间，还有一些地方也引起作者的无限热爱呢？找找看，2，根据学生答复引导学习二、五自然段，先用“我喜欢珍珠泉是因为它〔〕”来表述情感，再用“我喜欢珍珠泉不仅因为它〔〕，更重要的是它〔〕，”3，出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感，五、延伸阅读，拓展情感其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，考虑一下，与这篇文章比照，有什么相似点，小学语文教案9一、教材分析^p与教学设想本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展示了一幅人与自然的和谐美景，教学中应注意让学生在充分朗读的根底上，识记，体会意境、理解作者蕴含的感情。特殊儿童小A要继续培养她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵《遗爱寺》几句。二、分层教学目的普通学生的教学目的——1.认识整首诗，会写2个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗。3.在充分朗读古诗的根底上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。4.培养学生搜集信息的才能和热爱祖国文化的思想感情。特殊学生的教学目的——1.复习稳固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。2.能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。3.会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培养热爱祖国文化的思想意识。三、教学准备：字卡、古诗配套的图片四、教学过程:(一)激情导入，提出问题。1.同学们，你到如今能吟诵哪些古诗?(小A也举手了，我请她也来背背)师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个优美的画面，还重温了一些道理。确实，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的可以更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一局部，是我们近间隔接触、感受中华文化的一个窗口。我们今天要学习一首白居易的新诗。2.师配乐诗朗读(出示全诗)诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽风光，突发灵感，写下这首诗。(图片出示)你能从画中找到哪些景物?(请小A上来找找说说)3.认读生字。(请小A读读)[设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小A对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与作者之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。](二)整体入手、逐步感知。1.学生读古诗，出示“弄”字。师：这个字怎么来的?介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程。[设计意图：“学贵有疑，大疑那么大进，小疑那么小进，不疑那么不进。”这里表达了老师对学生考虑才能的培养，老师指导学生，逐步理解字意、掌握、拓展相关知识，这是不断生成过程，翻开了学生的思维。]2.师：诗人在哪儿玩弄小石头?(请小A到图上来指一指。)从哪个字知道是在小溪边?出示“临”，你在哪儿见过它?介绍“临”字的演变过程。[设计意图：“生活即教育”老师从生活入手，捕捉生活中的教育资，促进小A的区分才能。学习是为生活效劳的。]3.师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————?请大家带着这种语气齐读。师：接下来诗人干什么呢?出示“绕”做动作，理解这个字的含义。绕字家族还有很多：“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩高跷，别看长的像意思可不同。”[设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生掌握学习的方法，获得更多有实际作用的知识，锻炼了学生思维的灵敏性。]4.诗人来到遗爱寺看到这么美的风光，你美美地读第一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。(老师巡视，指导小A的朗读，进一步正音、补缺)师：这里藏着你们的老朋友，你们天天见到“语”在古诗中什么意思?看到这些你想说什么?读“时时闻鸟语，处处是泉声”。(请小A认真地读)[设计意图：在情境中感悟诗歌的意境，读中体会诗人的情感，与文本产生共鸣，学生内心触动深化，理解加深。同时也让小A不断地稳固古诗。]5.出示填空：这是一首的短诗，诗以“”、“”、“”、“”、“”的点染，勾勒出遗爱寺令人神往的风景，通过””、“”、“”等动作描写，表达了诗人的热爱。(填完后，请小A跟着同桌一起读。)师：让我们身临其境，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，学生配乐朗读诗意，其他学生闭目聆听。[设计意图：在填空、音乐中，总结全文，升华了情感。](三)、教后选读、适当拓展1.读词语。(请助学小伙伴教教小A)[设计意图：及时稳固新知]2.选背山水诗歌。(让助学伙伴帮小A找一找山水诗，请小A摘抄几首山水诗)[设计意图：表达因材施教的原那么，对学生布置不同层次的要求，到达积累，拓展的目的，使学生在原有的程度上不断进步。]小学语文教案10教学目的：情感与体验：在演唱表演中，学生可以体会歌曲中旋律美、歌词美，学会创造美。由此培养热爱祖国的美妙心灵和真挚的情感。知识与技能：学生根本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。过程与方法：通过听、讲、唱、演相结合互贯穿，进步学生音乐的听觉、演讲、歌唱、表演的综合才能。重点：学生根本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。难点：教学过程：交流互动——发现美请学生介绍一下自己的美丽的家乡。(设计意图：通过交流学生可以发现自己家乡的美，并可以表达自己家乡的美。)一、图片导入——感受美让学生感受各个不同家乡的美。师：有位作者用歌声唱出了自己美丽的家乡，我们来听听是怎么唱的?(设计意图：通过欣赏各个不同的家乡美，让学生一开场就感受美。)提醒课题：《我们的田野》二、学唱歌曲——体会美1、朗读歌曲。提问：这首歌曲中描绘了怎样的田野风光(学生交流)《我们的田野》是一首描写田野美妙风光的歌曲，歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鲤鱼，成群的野鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，优美动听的曲谱和生动形象的歌词交融在一起，正如一幅幅美丽状观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽。(设计意图：通过朗读学生可以体会歌词美。)2、老师范唱，学生找出难点(设计意图：老师的范唱对学生有着直接的影响，是一种行之有效的方法，通过演唱让学生感受歌曲的旋律美。)打破难点：先将“0”先唱成“空”作辅垫。即0353,熟悉后，去掉“空”字，按休止符正确的练唱。比比谁唱得更准确。(设计意图：通过竞赛的方式激发学生学习音乐的兴趣。)3、参加歌词，完好演唱A跟琴演唱一遍B分六小组自学歌曲(设计意图：培养学生自学才能，发挥学生的才华，鼓励学生互相帮助，互相促进，增强学生团结合作的精神。)随伴奏轻声演唱稳固歌曲：分小组唱、个人演唱、男女演唱——评价方式：老师评价，学生自评、互评。(设计意图：通过成就的评价与总结，学生可以在评价过程中互相学习，学会如何评价，如何调整自己的言行，发挥学生的主体作用。)4、歌曲的处理这是一首很美的歌，我们要怎么样才能唱好它呢?生：优美、抒情、轻声演唱学生根本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。三、拓展知识——创造美欣赏郝歌歌舞《非洲我美丽的家园》郝歌用他的歌声，舞蹈表达自己家乡的美，请同学们也用几个简单的舞蹈动作或者是画画来表现自己家乡的美，发挥学生的创造性思维。(设计意图：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于进一步培养理论才能的创新人才具有非常重要的意义。)四、小结同学们，今天我们学会了一首美丽的歌曲《我们的田野》，更重要的是，我们学会了发现美，感受美、体会美、创造美，最后让我们在优美的歌声中分开教室吧!播放歌曲《我们的田野》，让学生分开教室。小学语文教案11教学目的：⒈能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。⒉复习稳固汉语拼音，学会8个生字，认识2种笔画，理解由生字组成的词语。⒊理解课文内容，让学生懂得哺育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生热爱祖国的情感。家教案优秀设计教学重难点：⒈看懂图意，结合图意理解词句。⒉体会第二句诗的含义。教学准备课文录音，课文插图、投影片拟订教时：二教时第一课时教学过程一、提醒课题老师导入谈话：我们小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文，〔出示课题：家〕齐读课题。这篇课文向我们介绍了谁的家？他们的家分别在哪里呢？二、初读课文⒈老师范读：请小朋友看清音节，听准生字的读音。⒉学生轻声读课文，要求看准音节，读准字音。⒊指名试读课文，注意正音。⒋读后谈话，结合学习词语。⑴课文向我们介绍了谁的家？〔学生答复后出示：白云、小鸟、鱼儿、种子、我们；学生认读〕⑵他们的家分别在哪里呢？〔学生答复后出示：蓝天、树林、小河、泥土、祖国；学生认读词语〕三、学习生字，指导书写⒈认读生字，用在句子中画出来。⒉指导书写家：上下构造，下部第三笔是弯钩。云：去字少一竖。泥：左右构造，右边的尼，第四笔是撇，第五笔是弯钩。上：注意，上横短，下横长。⒊学生说笔顺，在书上田字格里描红。⒋学生在《习字册》上描红、仿影、临写。第二课时教学过程一、复习检查⒈指名读课文，老师相机正音二、细读课文⒈学习第一句⑴投影：蓝天、白云；朗读句子。师述：一朵多白云漂浮在蓝天上，所以说蓝天是白云的家。⑵映示投影：小朋友看，这就是树林，好多树生长在一起，连成了一大片。生朗读句子：树林是小鸟的家。老师启发学生说：小鸟在树林里做什么？为什么说树林是小鸟的家？⑶演示投影，朗读句子。小学语文教案12教学目的：1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、按照一定顺序复述课文。3、联络课文情境，进入角色，展开想像，写一段话。4、默读课文，理解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱别人。教学重点：体会同学间纯真丰厚的友谊。教学难点：理解同学们不留痕迹的帮助，及进入角色，展开想像，写一段话。教学要求：1、正确、流利朗读课文。2、学会本课生字及新词。教学目的：1、学会9个生字。2、正确流利朗读课文，初步理解课文内容，按时间顺序分段教学重点：1、学会9个生字。2、初步理解课文内容并分段。教学难点：分段。教学过程：一、检查预习情况。1、生字正音：同桌互相检查生字表里的生字的读音。2、交流本课由生字组成的词语3、拓展生字组词沸〔〕〔〕〔〕〔〕悔〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕纯〔〕〔〕〔〕〔〕4、掌握字形：请你仔细观察“恶”、“享”谊三个字，提出书写时考前须知，并在每个字下面写一遍。5、学习多音字xìng〔〕兴{xīng〔〕二、检查正确流利朗读课文。1、自读预习中不熟的自然段。2、四人小组采用接力的形式朗读一遍课文，注意纠正不正确的字音。三、初步理解课文内容并分段。1、独立总结：老师提示：从事情的起因、经过、结果三方面总结，每一方面用一句话。2、集体交流。3、理请课文的顺序：默读课文，划出表示时间变化的词语。4、交流明确：出发前一天出发那天第二天后来5、按时间的不同给课文分段〔1、2〕〔3〕〔4、5〕〔6〕〔7、8〕说一说每局部的主要内容。6、同学总结：课文是按怎样的顺序写的？四、课堂小结。今天你找到哪一种分段根据？五、作业。读课文，预习考虑题。板书：15六个馒头宣布出发前一天出发那天第二天后来小学语文教案13教学目的：1.结合注释理解词句，理解故事大概内容，读通课文。2.创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪明。3.有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。4.通过情境的创设学会对“氏”、“未闻”的迁移运用。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的幽默和机智。教学流程：一、提醒课题，解读课题，迁移运用1.今天，我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子)2.这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“-氏”迁移运用)学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子，董氏之女-)设计意图：以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“-氏”可以迁移运用，并做到情趣与理趣的有效交融。二、读懂字词，读准停顿，读通古文1.放声自由读课文，争取把文章读通顺。2.指名读，组织交流，呈现难点。导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。)设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，老师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目的，让学生的读书有更强的指向性。3.聚焦难读的句子，建议关注解释。导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，理解大概意思，再想想到底该怎么读。4.解决难点，以不同方式展开。●孔君平诣其父。①指名学生读。②学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”指的是拜访。③学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。●乃呼儿出。①学生联络上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而理解句子大概。②再读句子，读准停顿。●孔指以示儿曰。老师根据学生的释义，同时在句子上划出相应的停顿。①学生结合注释，说句子的大概：孔君平指着杨梅，给孩子看，对他说。②指名读，齐读，再次强化正确停顿。●未闻孔雀是夫子家禽。①学生理解如今的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。②学生结合语境，对文中的“家禽”分别释义：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的根底之上。这一环节把读准停顿和疏通词句相糅合，使两者能相辅相成，互相推进。要读通古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上，聚焦难点，充分展开。5.注意停顿，读通古文：如今就请你再读一读课文。注意停顿，相信你一定能读得更通顺。6.理解故事大概：课文读通了，对发生在杨氏之子身上的事也一定有所理解了。说说这个故事的大概。设计意图：读通了古文，对意思也有了一定的理解，让学生用自己的话来说说，已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读，使学生可以真切地看到自己在课堂上的进步：从读不通到能读通，再到能用自己的语言来概说这个故事，真是步步晋阶。三、定格对话，品味聪明，读出韵味1.师生对读，体味巧妙。(1)创设情境，师生角色定位后合作对话。(2)结合情境，对词句再解读。(老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解。)“此”──学生：这个(杨梅)。“果”──学生：水果。“君家果”──学生：你家水果。“此是君家果”──学生：杨梅是你们杨家的水果。(3)对读词句，体味聪明。导语：果然是对答如流，不过我如今不是整句说，我一个字一个字地说，看看你们能否对上来。我说“果”，学生对：禽。我说“君家”，学生对：夫子家。我说“君家果”，学生对：夫子家禽。我说“杨梅是君家果”，学生对：孔雀是夫子家禽。(4)引导学生从对话中去发现巧妙之处。((①都是以姓作文章②孩子漂亮地回击)从而体会其机智智慧。引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”(随机____：“惠”通“慧”，通假用法)设计意图：感受杨氏之子的聪明需要一个情境，一个语境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭设一个语言理论的平台。在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中，没有老师僵硬的说教，有的是学生在语言理论过程中真切的体验。2.比照朗读，品味“未闻”，迁移运用。(1)比拟朗读：比照读体味语气的不同。导语：同学们，刚刚大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在答复孔君平时，还有两个字──未闻。学生比照着读“孔雀是夫子家禽。”(语气说话硬邦邦的。)“未闻孔雀是夫子家禽。”(语气比拟婉转，听起来比拟有礼貌。)(2)指导学生带着不同的语气，读出意味。(3)再造情境，迁移运用“未闻-”师：杨氏子，(手指自己)在下柳君平。(板书：柳)我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。师：果然聪明!接着又来了个姓梅的。(板书：梅)手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴