小学语文教案范文合集九篇

第页共页小学语文教案范文合集九篇【推荐】小学语文教案范文合集九篇小学语文教案篇1课前观察：这是一篇引人深思的童话故事。在美妙的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到绝望，由可惜到快乐的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精巧，情节曲折，比拟贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。老师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。教学目的：1．会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3．充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。课时安排：两课时第一课时切入举偶1．实物导入。老师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？〔指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”〕关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？〔板书课题〕2．谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？对话平台自学1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2．小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3．开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4．开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】讨论1．找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？〔学生可能会问：为什么一开场鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？〕2．小组合作读文讨论解决提出的问题，老师巡视指导。交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？〔1〕读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？〔2〕当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？〔3〕此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“可惜”的心情。【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进展角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】朗读1．自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。2．交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改良？3．竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】练习结合课文情境进展写话训练：1．花骨朵渐渐地长大了。2．小鹿静静地躺在床上养病。3．鹿弟弟可惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”〔注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。〕写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。1．学生观察：写这几个字应该注意什么？2．老师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。3．作业展示，师生评议。〔个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业〕【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】第二课时对`话平台导入1．以“摘果子”的方式复习本课的生字。2．有感情地朗读课文。交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1．指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。2．引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？3．老师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。【老师拓展文本，引导想象，利于打破教学重点，使学生深化领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】表演1．同桌之间练习分角色朗读课文。2．学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言〔可以适当展开想象，进展创造性的表演〕。老师巡视，相机进展指导。3．每组推荐一名学生进展全班比赛，大家共同评选出“最正确合作奖”“最正确风采奖”和“最正确创意奖”。【表演是深读课文，感受语言，进步阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作才能。】练习假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。1．认读生字，口头组词，想方法记住它们。2．学生观察后联络已有知识，老师进展迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。3．学生书写，直到自己满意为止。教学建议教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？假如学生提出这样的问题，老师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。小学语文教案篇2教学目的1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，互相宽容。2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。3.学习生字词，练惯用“缘故”、“诚心诚意”造句。4.有感情地朗读课文。教学重点、难点1.联络课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2.练习抓住课文的主要内容。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的(一)初读课文，理解事情的起因、经过和结果。(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。三、教学过程(一)按“预习”要求初读课文，理解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。(“争吵”的起因、经过和结果，只求理解，暂不做检查。)(二)再读课文，正音正字。“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。(是指心里嫉恨别人比自己强。)“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。1.概括自然段段意第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是成心的。第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有勇气。第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。2.讨论划分构造段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。第二段(第5～8自然段)：“我”很懊悔，但没有勇气向克莱蒂成认错误。第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。3.再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的懊悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。4.根据构造段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连接，重复的删掉)，再读一读。然后老师检查订正。课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊悔这样做，但没有勇气向他成认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。(四)阅读分析^p第一段。自由读或默读，边读边想：1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，终究谁对谁不对?为什么?(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是成心弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复成心弄脏了克莱蒂的本子。)2.“我”开场说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?假如有，从哪里看出来的?(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不快乐”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因此心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)第二课时一、教学目的阅读分析^p第二～四段，理解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间互相宽容、团结友爱的重要意义。二、教学重点、难点理解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深化体会人物的内心世界。理解同学之间互相宽容、团结友爱的重要意义。三、教学过程(一)默读第二段，边读边议，再解答：这一段主要写了“我”懊悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂成认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很懊悔不该那样做。”1.“觉得很不安”，“不安”什么?“很懊悔”，“懊悔”什么?(“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“懊悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他确实不是成心弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。)2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?(“好”的表现有：帮父母亲干活，伺候生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢送，特别是父亲那么喜欢他等等。)3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很得意，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么?(没有勇气，觉得太丢脸)4.俩人吵架快完毕的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也答复说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗?再议一议。(说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是成心的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了)。5.“吵架完毕的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。)6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?(应该。吵架的事，他有理。)为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?(看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能谅解、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。)7.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和懊悔的心情表现出来，特别是表示懊悔和自责的话要读出应有的语气来。(二)阅读分析^p第三段。1.先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)2.“我单独在街上走着”，从“单独”这个词推测，平时放学回家一定不是“单独”，是怎样走的呢?(可能跟克莱蒂同行。)3.今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”成心的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?(防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。)4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10～14)。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格?(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他确实是个“好人”。)这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议，然后解答、归纳：(“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了，好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。总之，课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。)“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?(连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高快乐兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高快乐兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。消除了先前的“不安”，好似失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，非常冲动，快乐得不得了。)5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。这一段有个“本想”，带着“让父亲快乐一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思一样的词语，让句子的意思不变，可以不可以?(可以，“本想”换成“本来想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。)“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?(换成“表情严肃”或“板着脸”)父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议，再答复。(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于成认自己的错误，求得别人的谅解。否那么就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，恳求对方原谅。父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”辞别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深化的。)(三)小结受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。第三课时一、教学目的(一)有感情地朗读课文。读写“考虑·练习”第4题中的词语。(二)练惯用“缘故”、“诚心诚意”造句。(三)按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。二、教学重点、难点做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。三、教学过程(一)要求有感情地朗读课文，共同评议。(二)听写“考虑·练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练惯用“缘故”、“诚心诚意”造句。1.结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。(“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜测多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢送他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。)2.范句：缘故——①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。诚心诚意——①同学们诚心诚意地想尽方法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客效劳的。(三)练笔：选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的局部写详细。1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要互相宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。3.在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的局部写详细。议一议“争吵”一课感受最深的局部在哪里?是怎样写详细的?(“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和懊悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。)4.以“重归于好”为例，议一议这一局部是怎样写详细的。归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”单独在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到快乐地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得详细。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。学生可列举课文中的描写实例，如：克莱蒂从后面跟上来……他走近我……(这是写动作的);克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……(这是动作、神态、语言和语气的);我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗?”(这又是写克莱蒂的动作和语言的);“再也不了!再也不了!”我答复说。然后我们高快乐兴地分手了。(这是写“我”的语言和我们俩的心情的);最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”5.小结：作者紧紧围绕“互相宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。列举片段范例。……我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。”“哼，我才不呢，显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下拾掇我那盆平顶凤仙呢。“张童!”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。”“谢谢你!”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢?”“那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。……质疑问难后，布置片段练习。小学语文教案篇3【学习目的】１、通过回忆、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。２、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。【教学过程】一、回忆词语盘点１、读词语盘点中的词语。２、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。二、交流平台１、温故而知新。学完一单元后，我们应当对自己的学习进展小结，看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文？积累了哪些好词佳句？习作和口语交际才能有没有进步？围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍？通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？我们可以围绕某一方面的收获展开讨论，也可以多方面交流各自的体会。２、小组内交流。３、全班交流：赏析佳句。⑵赏读美文。⑶研讨读书方法。⑷交流收获、体会。三、日积月累１、激情导入：我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，鼓励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！２、出示日积月累中的句子：⑴学生自由诵读，注意读准字音。⑵尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。⑶学生质疑，组织解疑。３、背诵名言。４、出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。⑴书籍是全人类的营养品。──〔英〕莎士比亚⑵书籍是人类进步的阶梯。──〔苏联〕高尔基⑶一本新书像一艘船，带着我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。──〔瑞士〕凯勒⑷至乐无如读书。──郑成功⑸藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。──张潮５、请学生展示自己搜集的关于读书方面的名言，共同进展赏评。６、鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。内容概括：这篇介绍了关于回忆·拓展一,回忆·拓展一教案教学设计，希望对你有帮助！小学语文教案篇4学习目的1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深化的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点理解含义深化的词句的意思，领会作者语言的精妙。课前准备1、预习课文，读准字音，读通句子。2、老师准备《维也纳春天的三个画面》全文。自读“提示”，明确要求1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。2、全班交流，明确阅读要求。初读课文，理解大意1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联络上下文想一想为什么会有这样的变化。2、投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到，因为；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为；分开维也纳前，感到，因为；看见花的原野时，感到，因为；体会到小花的气魄时，心头，因为。研读课文，品味语言1、自主研读：a、再读课文，把自己喜欢的局部多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。2、全班交流：说—说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。感情朗读，交流感悟1、有感情地朗读自己喜欢的局部，谈一谈自己的感受。老师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。2、读了这课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文，大胆地谈一谈自己对生命的考虑。积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。2、这课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这优美的散文。小学语文教案篇5教学目的1、通过讲评，进步学生的自我认识程度，学习抓住特点描写人物的方法。2、在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握根本的修改方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴趣，进步习作才能。教学过程(一)精彩点评。1、师：同学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到非常惊喜，这可是你们自上三年级以来的第一篇杰作，你们的文章给老师留下了极其深化的印象，如今我点到几位同学的作文，请写这些作文的同学站起来用自己喜欢的方式给大家打个招呼。2、老师概括介绍学生的习作主要内容，精彩局部那么重点描绘，学生一一亮相，老师用幽默、富有鼓励的'语言加以简评。[评：《语文课程标准》在第二学段习作要求中指出：“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，本次训练是三年级上学期第一组，能否通过有效手段帮助学生消除畏文心理，增强习作信心，激发习作热情，至关重要。本环节力求通过鼓励性点评，让学生感受到老师的关爱和重视，初尝成功的喜悦。](二)佳作赏析。师：瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚加班写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗?如今咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出根据，还要想想文章写得如何?好在哪里?(老师选择班上最具典型的一位学生写一篇文章(如下)，师读，读完让学生把猜测到的同学名字写在手心里，齐亮手心，互相检视。)老师范文：猜猜我是谁见过我的人都夸我五官长得端正，虎头虎脑的，只是眼睛小了点，爸爸妈妈有时干脆呼我“小眼睛”，眼睛虽小，可有神着哩，能望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子，喜欢军事的爸爸说：“这小子将来也许能当个海军航空兵呢。”我的胆子很大，每次体检要抽血，总是冲在前面，第一个跑到医生跟前，还不停地给后面的同学打气，抽完血，晃晃胳膊，显出假设无其事的样子来。感冒了要打针，我从来不哭也不闹，即使疼得浑身发抖，也不吭一声，医生都夸我“好样的!”，“真英勇!”。只是在没有旁人的时候，我会悄悄地跟医生商量：“能不能打小小针的?轻轻地打。”弄到护士阿姨笑得前俯后仰，我至今还没弄明白她们到底笑什么。我的爱好很广泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看课外书啦，样样喜欢，尤其爱看动画片，《名侦探柯南》、《帅狗黑皮》、《足球小子》、《蜡笔小新》……一集也衰败下，有的都看了两遍了还不过瘾，每天清晨或黄昏，我早早就守在电视旁边。看的时候，总是不知不觉地被“吸”到电视跟前，时而哈哈大笑，时而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看动画片，妈妈总忘不了提醒我：“不要靠得太近，伤眼睛呢。”最近《蓝猫淘气三千问》连续播出“宇宙探险”的精彩节目，我像着了魔似的，满脑子都是蓝猫、菲菲、咖喱，看多了，心里装满了疑问，向老师请教了很多问题：地球是不是在银河系里?太阳爆炸以后人类怎么办?黑洞到底是什么东西?我们能不能回到过去?弄得老师都招架不住啦，许多同学听了都大为惊讶。这就是我，猜出来了吗?猜中有奖哦。师：我写的林宇微同学，你们猜到了吗?请猜到的同学起立(学生起立)。这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊!老师如今评你们为“孙小圣”，快乐吗?大家互相祝贺一下。师：老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的?有什么“绝招”说出来让大家开开眼界?生1：我主要是从他的外貌描写中知道的。生2：我也是根据文章中的内容，写他胆子很大，体检抽血时总是很英勇，生活中真有这样的事情──他平时胆子就很大，我就和他一起抓过蜥蜴。到山上摘野果他也总是跑在前面，也不怕草中有蛇。生3：我们都喜欢看动画片，可他特别爱看，文中写得很真实。师：是啊!只有真实才能表达一个人的特点。如今，请你们想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深?生1：这段话里您抓住了最有特点的地方写。生2：您写林宇微的爱好兴趣很广，但重点选择爱看动画片这个方面详细地写，而且写得很精彩。生3：我补充：写他看电视时的表现最生动。“守”字用得特别好，还有，写他看电视时“时而哈哈大笑，时而手舞足蹈”，非常形象。生44：我觉得林宇微感冒药打针时的表现写得又生动又详细，说明林宇微的英勇是硬挺的，其实他也怕痛。生5：我最欣赏“望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子”这句话，说明林宇微的眼力很好。师：你的眼力也不错。同学们，经过交流，大家对林宇微同学的认识更清楚了，假如再写他，就会写得更详细、更逼真了。如今请大家想想，假设让你去写他，你会怎么写?生1：我会写他很乐于帮助别人，老师让他当小老师，他很认真负责，他还经常帮同学扫地。生2：我会写他的爱好是下棋，我觉得他特别喜欢下棋，飞行棋，五子棋、军旗、象棋、围棋都会下，他的书包里经常藏着各种棋子，他还说每天都要和爸爸杀几盘，他还常常找我下，假如没有人，就干脆左手跟右手来，有时下到天黑了也不知道。生3：老师，还可以写他的体育方面的特长，他转呼拉圈会转两百多下。……师：哈!你们知道的比我还多，确实，林宇微同学可写的地方很多，同一个人，我们写的时候可以根据自己的发现，自己的兴趣，从不同的方面去写，写自己也是这样。(师生共同归纳写好本次习作的体会：①抓住自己真实的与众不同的特点来写;②表达时尽可能准确、详细、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。)[评：老师“下水”，能知道学生的习作困难所在，老师的下水文能对学消费生潜移默化的影响。通过佳作赏析，增强学生对优秀习作的感性认识，激起写好习作的热望。以班上同学为特例进展描写，进展师生角色互换，能激起学生的宏大的赏析、评改热情，让学生从不同角度写同一个人，可以培养学生多角度的习作创新思维。](三)例文引正。师：说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么本领呢?如今老师手头有三个习作片断，均来自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗?1、老师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。师读，学生判断写的是谁。(学生讲出好几个答案，均似是而非，无法确定。)例文1：我是个聪明得意的小男孩，圆圆的脑袋，一双大眼睛，黑黑的头发，一只小鼻子，一双大耳朵。师：为什么不能确定?到底哪里出了问题?生：我们班上圆脑袋、大眼睛的人不少，看不出写的是哪一个?生：五官几乎都写了，但没有写出明显跟别人不一样的地方。师：如今告诉你们作者是──王伟康同学，请大家重新观察，抓住主要特征说一说。王伟康同学请边照镜子边听同学议论，也可提出不同的意见。生1：我发现王伟康同学是个双眼皮儿，总喜欢理个平头，鼻子嘛，没什么特点，就不写了，耳朵也不大，他写错了。师：主要是没观察仔细。大家再观察他的脸型、肤色说一说。生：他的脸黑黝黝的，像包公。生：他的脑袋挺大，可是脸却不大，不是“国”字脸，好似是──师：是“甲”字脸。对呀!抓住最有特点的地方写就可以了。伟康同学，你认为大家的评价有道理吗?经过照镜子，再参考同学们的提议，如今请你把它整理一下，说一说。……2、老师提供一个关于描写爱好方面的片断，但面面俱到，描写不够详细，主要性格特点不突出。例文2：我爱好体育，喜欢跑步、跳高、跳远，特别爱打乒乓球;我喜欢音乐，会唱很多歌，还会弹电子琴;制作手抄报也是我的强项，在比赛中经常获奖;最近家里添了台电脑，我又迷上了上网，在上网查到了很多资料，对学习大有帮助。我的爱好还很多，比方：旅游、野炊、饲养小动物……我是个一天也闲不住的人。师：文中描写的“我”有什么样的爱好?生：体育、音乐、制作小报、上网，还有旅游、野炊、侍养小动物等。师：你认为这样描写存在什么问题?应如何修改?生：介绍的爱好很多，但什么都写，没有一件写得详细。我们读了，留下的印象不深。生：应该抓住自己最感兴趣的局部详细描写。师：你认为可以抓住那些方面写详细?怎样才能给我们感受到他真的喜欢某一方面的活动?生：我觉得他可以抓住“上网”这个方面去写，其它方面就简单一些，因为这个方面表现最突出，他几乎每天都要上网，一放学就钻进电脑里，他能查到很多我们查不到的资料，在上课交流时，老师经常表扬他资料查得好。师：“钻”字说得好，说明他确实是个小网虫。还有补充的吗?生：听她妈妈说，他一上网就什么都忘记了，经常忘了吃饭。师：有不同的想法吗?生：我还是感觉他最兴趣的是体育，他是我们班上的体育“明星”，去年代表我们班去参加乒乓球比赛获得了学校第一名，跑步比赛获得了季军。师：能获得这么好的成绩，说明他对体育特别感兴趣，能举例说明吗?生：他课间活动几乎都在打乒乓球。碰上体育课他总是特别兴奋，做得很认真。师：(提问作者)：你兴趣爱好广泛，这真是一件好事，你主要的爱好兴趣是什么?能比拟详细的讲述有关这方面的故事吗?(生讲述故事，是关于体育方面的，老师引导发表议论，帮助学生表达准确、详细、生动些，建议把精彩的局部写入作文之中。)3、老师投示一个关于描写性格方面的片断，描写较为详细但存在一些标点、用词、语句方面的缺点。例文3：我爱笑，整天嬉皮笑脸的，像个笑脸佛。最爱看漫画，搞笑图片，喜欢讲笑话，同学们经常被我讲的笑话笑痛了肚子。上课时老师讲得幽默，我笑得最开心，最快乐，同学答复错了，我的笑声最响亮，弄得我没少翻白眼，犯了错被大人批评，我痛苦了一会儿，又忘啦。同学们都说我是个乐天派。我就是这样的人，喜欢我吗!①老师引导学生细读文章，指出哪些优点是大家必须学习的，存在哪些问题需要修改。②学生考虑后进展交流反应，老师在上面标准修改。(交流的修改方案──标点方面：“翻白眼”后面的“，”该为“。”，“喜欢我吗”后面应把“!”改为“?”;字词方面：“慢画”的“慢”、“优默”的“优”都是错别字，“翻白眼”应改为“挨白眼”，“痛苦”应改为“扫兴”;语句方面：在第二句前应加上“我”，语句才完好。“我笑得最开心，最快乐”语言重复，最好去掉“最快乐”。)[评：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，事实上认识自己要比认识别人困难得多，学生在本次习作中主要存在的问题是：未能抓住自己与众不同的地方有重点地描绘，本片断的设计就是要通过三个不同的方面的引导：相貌、性格、爱好(特长)，使学生认识如何真实、详细地反映自己，表现自己觉得新奇有趣的或印象深化的内容，让学生在扎扎实实的分析^p、考虑、发现、评价、修正中感悟方法，锤炼习作修改的本领。](四)互动修改。师：刚刚已经学到了习作如何修改的本领，如今要把它运用到自己的习作评改之中。那么，你们的习作要根据什么来修改呢?1、学生翻开作文本，把自己的习作认真朗读一遍，边读边注意老师的评语和修改符号，仔细领会其中的意思，在有疑问的地方打“?”以便质疑。2、生质疑，师把学生习作本通过投影显示出来，师生共同解疑。3、师：好文章是改出来的，俗话说：“文章不厌百回改”，只有认真修改，你的习作才能越写越好，越写越有意思。修改时要独立考虑，先自行修改，然后找到合作伙伴，互相帮助。4、学生自改，互改。老师巡视，重点辅导习作程度较低的学生(侧重于字词、语句修改方面)。5、老师把在巡视观察中发现的修改较为成功和还存在问题的两个典型案例组织学生评析，进一步指导修改。(略)[评：本环节教学重在引导学生把赏评过程中感悟到习作方法迁移到自己的习作修改之中，并养成良好的修改习惯，进步文章修改才能。学生往往只重视老师的习作总评，无视老师的详细评议意见和修改符号，引导学生读文章，分析^p评语，理解修改符号，组织自改互改，不仅可以让学生明确修改文章的一般方法和步骤，还可培养学生审慎独立又互相协作的态度，这些看似细节问题，却是进步习作才能的必经之路，不可等闲视之。](五)课后延伸。师：回家继续修改自己的习作。把修改后的文章念给家人听，让他们提提意见。第一次评作文，老师是按星级评价的，最好的获五颗星，最少的也有三颗星，如今大家还有两次时机可以进步自己作文的星级程度，修改得好可由三颗星进步到五颗星，凡获得五颗星的同学均有时机在班级习作园地中展示自己的作品，但暂时名字保密哟。假设这次没有成功，还有第二次时机，你可以去观摩习作园地中的同学作品，认真看，仔细判断是谁的作文，或者说写的是谁，判断准确率最高的可以再次增加一个星。下星期准备举行“群星荟萃”评比活动，看哪一组的同学获得的星最多，到时还会请大家欣赏《蓝猫快乐作文》的影碟片，大家有兴趣吗?[评：扩大读者群，把读者从单一的对象引向同学，引向家人，这种多维互动的方式，能培养学生认真对待习作的态度，增强关注、欣赏、评价别人习作的意识，并在互相学习中取长补短，相得益彰，不断进步自己的习作才能与效果。语文课标在“评价建议”中强调要“重视对作文修改的评价”，对学生的习作进展动态的过程性评价，能有力激发学生的习作兴趣，培植自我有效感，使学生的习作才能在原有的根底上得到充分的开展。]附：优秀学生习作“含羞草”+“故事迷”我是六一中心小学三年一班的同学，大名王希假设，今年九岁。白皮肤，披肩发，左脸颊边有一颗“美人痣”，我爱笑，但总是抿着嘴笑。我性格内向，总怕羞。家里来客人了，我总是躲得远远的;上学要经过别的班级，总是低着头快步溜过，像猫走路似的;上课时，尽管许多问题我都知道，总不敢大胆举手。记得有一回，镇中心举行联欢晚会，那场面可热闹了，许多小朋友上台去答复主持人的问题，捧回了不少奖品，我多想也上去风光风光啊!可是我不敢，站在离舞台很远的一个角落，心里还咚咚直跳，生怕被主持人发现──万一被拉上台，那多难为情啊。前学期末，班主任在我的素质报告单里写道：“你是个聪明得意的女孩，为人仁慈，做事认真，假设你能改掉胆小怕羞的缺点，就锦上添花啦。老师期待你能自信一点，含羞草要变成红玫瑰啦!”嘿，这回我铁了心，多参与锻炼，改变自己性格的弱点。我爱看课外书，特别是童话故事，其中安徒生的童话集是我的最爱。不仅爱读，我还爱讲，碰上好伙伴，我会拉着她，绘声绘色地说个不停。我还会编童话故事，把自编的故事写下来，如今都集了厚厚的一本。老师说我的故事编得活灵敏现的，最精彩。最近，我又获了个“故事迷”的绰号。小学语文教案篇6先说说教材内容：〔一〕教材简析：《七颗钻石》是一篇讲读课文。这是一篇童话故事，它为我们讲述了一位小姑娘和她的母亲由于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成了普照大地的耀眼的大熊星座，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样普照人间。〔二〕教学目的及重点、难点一、根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目的及重点、难点。1、教学目的：〔1〕知识目的：理解童话的特点。〔2〕技能目的：运用丰富、合理的想像、想像小姑娘所做的梦，培养学生的想像才能。〔3〕情感目的：让学生感受到文章所表达的人物的美妙心灵，领会到爱心的重要性，培养学生舍己为人的高尚情操。2、教学重点、难点。〔1〕重点是让学生感受到爱的宏大力量，培养学生舍己为人的高尚品质。我之所以把培养学生的爱心定为教学的重点是因为如今学生在方方面面的影响下，自私者较多，因此我觉得对学生进展爱心教育是非常必要的，身为老师不但要教书还要育人，要教学生怎样做人，做怎样的人。〔2〕难点是运用丰富、合理的想像构思小女孩的梦。本单元是奇思妙想单元，如何让学生放飞想像的翅膀，进展奇思妙想是本课的难点。二、说说学情：美妙的童话吸引着众多的孩子们，作为初一的学生也不例外。虽然以前在本册中从未学过童话，但在课外学生已读过许多的童话故事，因此在学习本文的过程中，学生不会感到生疏和吃力，只要老师作适时的引导，学生很容易就能理解和掌握。三、说说教法：教无定法，而教又必有法。《新课标》要求老师不能再在课堂上充当主导者，而是应当把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，老师充当的应是学生上的同行者、陪伴者。本课内容不难，因此我决定拟用一课时，完成这一课的教学任务。本文是篇童话，学生较为感兴趣，所以我打算通过“谈——读——议——想”这四个步骤来完成教学任务。1、“谈”，让学谈自己喜欢的童话故事，谈童话的特点。这一环节可调动起学生的学习积极性让学生处于积极的情绪下展开自主学习〕。2、“读”，学生先通过默读扫清字词障碍，再通过齐读课文，引领学生进入童话世界。3、“议”，学生通过议故事的内容，议自身曾给予别人的爱或别人给予自己的爱及感受来加深对课文的理解，从而完本钱课的教学重点。4、“想”，引导学生放飞想象的翅膀，想像小女孩的梦，从而培养学生的想像才能，完本钱课教学难点的任务。在这教学过程中，我充分调动学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，老师通过引导，使学生在自主，探究的学习过程中深化领会到文章的主旨。四、说学法小学生普遍喜欢看童话，本篇童话篇幅较短小，情节也不复杂，粗浅易懂，学生掌握童话的内容一般没有什么大碍，重要的应是让学生在理解原文的根底上，再联络生活实际从而更加深化地领悟到文章的主旨，即爱心的重要性，然后再通过对小姑娘的想像，培养自己的想像才能。五、说教学程序我利用激趣法，调动起学生的学习积极性让学习处于积极的情绪下展开自主学习，详细操作如下：一、激趣导入。同学们，你们喜欢看童话吗？你们喜欢看什么童话呢？能说说吗？学生自由谈？大家都看了那么多好看的童话，那大家能不能说说童话这种文学体裁有什么特点呢？〔学生自由发表自己的看法，老师再加以总结〕童话作品通过丰富的想象，梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育，语言通俗、生动、故事情节离奇曲折，引人入胜，常用拟人的方法。今天我们就来学习俄国作家托尔斯泰的一篇神奇的童话《七颗钻石》〔板书〕。二、简介作者列夫·托尔斯泰列夫·托尔斯泰〔1828—1910〕，俄国作家，代表作有〔战争与和平〕、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。作品对世界文学有很大影响。学生第一次接触俄国著名作家托尔斯泰，所以非常有必要去理解，托尔斯泰这一大的作家及其重要作品，这些全属文学常识，学生需要理解。三、学生先默读，扫清字词障碍在小学阶段，积累字词也是不可无视的，因此我设置了这一环节，结合学生的实际我补充以下几个字词：干涸〔ché〕舔净〔tiǎn〕瞬间〔shùn〕唾沫〔tu〕干涸：〔河道、池塘等〕没有水了。喜出望外：遇到出乎意料外的喜事而特别快乐。清澈：清而透明。四、学生齐声朗读课文，整体感知扫清字词障碍后，再一次通过朗读的形式让学生整体感知全文，这个环节可以促使学生的注意力迅速集中到新的信息上，为完成新的教学任务做好准备。五、生按导读卡、自主、合作探究学习。虽然这篇童话粗浅易懂、但学生大多只从外表来理解而没能深化本质，理解较为浅薄、片面，因此我设计了导读卡，导读卡可帮助学生更好地，更全面地把握文章的内容。我的导读卡共有3个问题〔1〕、试用简洁的语言复述事故的内容。虽然这篇文章较为简短，但它对青少年有着极大的教育意义，所以我安排了让学生复述故事内容这一环节，既可以让学生更好地感知全文，同时又培养了学生的语言表达才能。〔2〕、小姑娘的水罐神奇在什么地方，为什么？小姑娘是个怎样的人？她的爱心行动共有几次。这一设置目的是引导学生发现水罐的神奇表达在“变”上，引出在这“变”内层的核心——“爱”再引导学生总体把握文中其表达了几次爱，更好地帮助学生理解文章的内容。〔3〕作者在故事中想歌颂什么？这一安排是引导学生对文章主旨的概括。六、拓展延伸。请联络你身边的事例，谈谈别人曾给予你或你曾给予别人的关爱及其感受，假设没有了爱，世界将会变得怎样？这一问题是对前面问题的拓展延伸，前面的问题是从课文内容上去把握爱心的力量，在认识上多少还带有片面性，把握得不够深化为了弥补这一缺乏，在教学过程中我安排了这一拓展延伸，让学生更加深化地领悟到爱心的美妙，爱心的宏大力量，从而培养学生舍己为人的高尚品德，从而完成了教学重点的教学任务。七、童话之所以让我们感到它的神奇是因为它里面的情节是超越了我们的现实的，是什么可以使我们超越现实呢？大胆展开想像是童话的大特点，想像是童话中不可缺少的表现手法，如今请同学们放飞想像的翅膀，去想像小姑娘梦中的情景吧！这一环节的设置激发了学生的想像兴越，培养了学生的想像才能。完成了教学任务后，最后我让同学们欣赏歌曲《爱的奉献》，使学生在优美的旋律中再次体会爱的宏大力量。小学语文教案篇7设计意图：《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣.作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的讲解词,诗中有画,画中有诗。老师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。上课一开场，多媒体展示荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马那么让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃活力。一幅幅精彩画面的展示，让学生仿佛身临其境，学习的兴趣大大进步，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉作者对荷兰的喜欢之情.再进展学习。然后让学生逐段深化的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜欢的风光,说出自己为什么喜欢。用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。鼓励学生对语句的个性感悟。防止烦琐的分析^p而把课文搞得支离破碎，并在品读课文的根底上有意识的培养学生积累优美词句。最后，让学生回归整体,真正理解“这就是真正的荷兰”的含义。教学目的：1、才能目的：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。2、知识目的：学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、情感目的：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。教学重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学难点：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。品味作者形象生动的语言。教具准备：荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒情背景音乐教学过程：一、创设情景,激情导入同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书:诗情)今天,我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.二、精读细品,读中感悟1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面讲解.2欣赏完后,你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首_____的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感受.如今请同学们再次朗读课文2--4自然段,说出自己的感受.3你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(根据生答复板书:充满温情悠然自得无忧无虑等)4再读2--4自然段,你是从哪些句子中读出来的?5指名交流.重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”这里作者用了什么修辞手法？〔拟人和比喻〕把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。〔评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！〕在这大家庭中其他成员在做什么呢？〔引读前两句，谈感受〕(2):“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”“镶嵌”的意思是(生)——〔把一样东西嵌入另一样物体内〕用在这里你看到了什么？〔评：荷兰的低地和运河互相交织，也说明了荷兰运河多，面积广。〕“随风飞扬”这个词你感受到什么？〔骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的向往和热爱〕(3)“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”它们是谁？〔骏马〕为什么说它们是这个自由王国的主人？〔没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这样的“和谐”。〕(4)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？〔奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊〕读相关句子，读出安闲与悠然自得。6指导学生美读品味.配乐朗读。7教学5--6自然段白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么黄昏、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。〔板书：宁静美妙〕(1)狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的家畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光辉。(作者用排比的句式,分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅宁静的田园夜色图。而闪烁着“微弱的光辉”，一方面反衬出夜色的宁静美妙，一方面也为宁静的夜色增添了生气。8配乐朗读。三、总结课文1齐读板书;2齐读课文最后一自然段.学生读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的局部。四作业10田园诗情花之国水之国牧场之国这是一首_________的田园诗!充满温情悠然自得无忧无虑宁静美妙小学语文教案篇8一、教学目的(一)知识教学点(1)认识本课生字、新词，理解本课重点词语。(2)理解寓言的寓意。(3)能正确流利的读课文。(4)通过网络理解更多有关寓言的知识。(二)才能目的(1)继续培养学生敢于提问，解决问题的才能。进步学生的自学程度。同时培养学生运用网络获求知识的才能。(三)情感目的(1)从寓意中得到教育。(2)激发学生的求知欲。二、教学内容及重、难点(一)重、难点：(1)理解寓言包含的道理。(2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。三、教学内容分析^p媒体选择上，有如下目的(1)打破难点，解决问题