小学语文《狐狸和乌鸦》教案

第页共页小学语文《狐狸和乌鸦》教案小学语文《狐狸和乌鸦》教案小学语文《狐狸和乌鸦》教案1教学目的1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。懂得爱听奉承话，容易受骗的道理。知道要正确认识自己。3、展开想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事。教学重点和难点1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”、2、正确流利地朗读课文，在理解课文内容的根底上尝试读出对话的语气。能展开想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事。3、懂得爱听奉承话，容易受骗的道理。知道要正确认识自己。课前老师准备：教学媒体生字；狐狸和乌鸦的图片；课文课件课前学生准备：课前预习〔读读课文、圈出生字〕教学流程〔一〕读第一节，出示课题1、出示多媒体，师读第一节2、学习生字：洞底理解：树洞、山洞3、借助拼音读课文4、板书课题〔二〕初读课文，学习生字听课文录音。问：文章讲了乌鸦和狐狸之间的一件什么事情？根据学生的交流分别出示生字。学习：底、洞、肉、直、羽、差、受、刚读词积累：直流口水，骨碌、瞥一眼，不作声，亲爱，漂亮，差多了，麻雀，嗓子，享受，得意，一溜烟〔三〕自读课文2~5节1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不漏字。2、检查初读效果指名读分节读课文2~5节、师生评读、集体诵读帮助学生正音，并且把句子读通顺。〔四〕学习课文，明白道理1、自己读读第二、三、四、五自然段并找出写狐狸和乌鸦的句子。2、师生接龙读读这两节3、指名把写“狐狸”的话读给大家听，把乌鸦的话读给大家听。4、多媒体出示相关句子，让学生练习根据提示语读出语气来，大面积练习读，适时评读，比赛读：狐狸眼珠骨碌一转，笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”。乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了了狐狸一眼，还是不作声。狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。5、自由读句子：评评这是怎样的狐狸，你从哪里感受到的？怎样的乌鸦，你又从哪里感受到的？6、联络文章的前后内容想像说话：乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。他心想——————乌鸦看了了狐狸一眼，还是不作声。他有些动心，但心想——乌鸦听了狐狸的话，得意极了，心想————7、你有什么话对乌鸦说？8、出示句子，读一读：乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当〔五〕表演迁移，开发潜能。根据课文主要内容自由想像，并参加一些动作、表情把课文分角色演一演。学生自主推荐，寻找合作伙伴带头饰上台表演评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改〔六〕总结明理，扩展延伸学了这个寓言，你有什么收获或想法课后续编故事。〔七〕游戏形式稳固生字新词，写字指导。教学效果反响小学语文《狐狸和乌鸦》教案2一、教学要求1毖岜究10个生字，认识4个生字。2蹦苷确读写要求学会的词语。3蹦芊纸巧朗读课文，表演课文。4敝道乌鸦受骗的原因是因为喜欢听奉承话。二、教材说明这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描绘了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗受骗的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易受骗受骗的道理。三、教学建议(一)课前准备1鄙字、生词卡片，能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图，课文朗读录音磁带。2蔽谘弧⒑狸的头饰。3比醚生课前理解狐狸、乌鸦的特点，搜集有关资料。(二)识字、写字教学1笔蹲纸萄А本课生字中，“流、肉”的字音容易读错，要注意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。叼：左右构造，右边不要写成“刀”。雀：上下构造，上边是“少”字少一撇，下边的笔顺是：雀。流：右上是“”不是“亡”。“洞、漂、极、张”都是左右构造，可以引导学生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法识记。2毙醋纸萄А肉：同字框要写方正，里边是“撇、点”，不是“撇、捺”。流：右下的三个笔画间隔要匀称。漂：右下的第二横要写长一点，托住上面的部件。差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。(三)词句教学本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读，从而体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样受骗的。第一次，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦!”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引导学生联络上下文想象；狐狸想了些什么?朗读第二次狐狸的话时，可引导学生联络第二段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话，可用比拟的方法理解。比拟麻雀和乌鸦的羽毛，比拟乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比拟让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有用心，成心奉承，使乌鸦放松警觉，到达让乌鸦开口的目的。(四)朗读指导这是一篇学生喜欢朗读的课文，可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的开展，并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用尊敬、问候的语气读。第二次说的话要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音“哇……”时，声音适当放低、拉长，把省略号的意思表达出来。最后一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。朗读时，应让学生自由地发挥，对确有困难的地方，老师可以范读。在熟读课文的根底上分角色朗读和表演。表演时对学生创造性的发挥应给以肯定。(五)练习提示课后练习第三题是看拼音填空后再读句子，所填的都是含有生字的词语，注意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要注意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。第二句应读出乌鸦得意忘形的语气。(六)扩展活动1币浴昂狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事。提示：(1)乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做?(2)狐狸叼起肉，钻进洞里以后会怎么说，怎么做?以后乌鸦还会受骗吗?2崩用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。(七)课时安排教学本课可用2课时。四、教学设计举例(一)自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文，找出有几个自然段，标上序号。(二)再读课文，找出狐狸对乌鸦说了几次话，每次都是怎么说的。检查时，以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片，比拟谁的羽毛漂亮；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。(三)在熟读全文的根底上，练习分角色朗读课文。(四)复习稳固生字词。1背鍪旧字卡片，齐读、开火车读、指名读。读词语卡片，用生字口头扩词。2逼舴⒀生识记分析^p字形。(五)用田字格指导学生写字。(六)完成课堂练习。(七)戴头饰表演课文内容。在表演过程中，要允许学生创造发挥。(八)引导总结：学了这篇课文，你懂得了什么道理?平时，你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗?小学语文《狐狸和乌鸦》教案3教学要求：1.学会读本课生字词及由“一”组成的词语，并准确能读好。2、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，并理解“谗”，“叼”等生字词的意思。3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。教学重点：能有感情地朗读课文。教学难点：理解狐狸的三次施计。教学设计：一、导入1.(课件出示图片)谈狐狸:强调“狐狸”两个字都是反犬旁“狸”单独练是第三声，和“狐”连起来读是轻声。(谁会读)。狐狸在你们的心目中是个怎样的小动物?(狡猾)2、(课件出示图片)乌鸦给你们的印象是什么?(愚蠢难看)3、板书课题《狐狸和乌鸦》二、检查生字词1、课件出示词语：一棵大树叼着一片肉眼珠一转一眼刚一开口一溜烟2、会读吗?叼起肉直流口水赔着笑脸麻雀差多了没有答复摇摇尾巴非常得意三、初读指导1、学生自由朗读课文并标上每个自然段序号。2、指六名学生朗读，师生评议。四、精读训练(一)、学习第一自然段1、请学生自读本段，读懂内容。请学生说出这段有几句话?狐狸和乌鸦的位置在哪里?(师板书：乌鸦树枝上。狐狸大树下。)2、乌鸦嘴你叼着一片肉心情是怎样的?从哪一个字可以看出来?(叼)是什么意思?3、狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉他有什么反响呢?“馋得直流口水”。“馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?(师出示卡片)“馋”单从这个字就可以看出来狐狸馋的直流口水，瞧，下边的两点就像狐狸留下来的口水。4、狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉馋得直流口水，此时的它心里又在打什么坏主意呢?(课件出示)狐狸心里想：“只要想方法让乌鸦，就能。”5、指名读、评议，齐读。(二)、学习24自然段1、狐狸为了使乌鸦开口，对乌鸦说了几次话?(三次)(学生大声朗读2、3、4三个自然段，并用笔划下来。)指名说2、(大屏幕出示)(1)他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗?”(2)狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”(3)狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧”3、这三句都是狐狸对乌鸦说的好话，仔细看看，狐狸每次说的话有什么不同呢?生自己自由读。4、第一次，狐狸是在向乌鸦干什么?(打招呼)5、第二次，?(问候乌鸦的孩子)6、第三次，?(夸奖)7、学生再次读读狐狸说的话，看看他都用了哪些词语在说好听的话?“您、亲爱的、真漂亮、爱听”8、同学们，狐狸用了这多好听的词，想想它会用什么样的语气来读?(学生自由读，指名读这三句话、评议，齐读。)9、同学们，狐狸说的这些好听的话都是真心话吗?“不是”(并非出于真心，而是别有用心的话是奉承话是花言巧语。)10、这段话中狐狸赞美乌鸦羽毛真漂亮是这样吗?(出示乌鸦和麻雀的图片)接着又赞美乌鸦的嗓子好听。乌鸦是怎么叫的?请学生学叫。好听吗?“不好听”(可狐狸却说乌鸦的嗓子谁都爱听)。11、出示课件：真是“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”莎士比亚12、同学们，乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反响呢?我们下一节课继续学习。五、布置作业(出示课件)乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反响呢?请学生划出相关的句子。板书设计狐狸和乌鸦狐狸眼珠一转“亲爱的、您”赔着笑脸“亲爱的、孩子好吗?”摇摇尾巴“亲爱的?羽毛真漂亮、嗓子好听、爱听您唱歌。”教学反思：《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是打破本文重点、难点的关键.在这一片段的教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及态度上的变化这一重点来设计问题，先指导学生找出狐狸的三次说话，然后引导学生找出对狐狸的神态、动作的描写，从而让学生真切地感受到狐狸的狡猾。在这一片段中，我只是引导学生去读，去找，去借助实实在在的语言文字感悟，充分表达了学生学习的自主性。小学语文《狐狸和乌鸦》教案4知识与才能1.学会8个生字，认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。2.能看拼音纯熟的朗读课文，培养学生独立阅读的习惯。3.朗读课文,培养同学们针对课文内容参加讨论，发表见解的才能，以及培养学生观察、想象和联想的才能。过程与方法1.充分发挥学生学习的主体性，采用合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。2.创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。情感态度与价值观1.充分利用彩色插图，进步学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容，培养学生观察、想象和联想的才能。2.通过讨论展开想像，知道爱听奉承话容易受骗受骗的道理。教学重难点1.抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。2.通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易受骗受骗的道理。教学过程一、创设情境，导入新课1、今天，我们继续学习11《狐狸和乌鸦》。看，乌鸦来了〔出示书中乌鸦插图〕，小朋友，你从它的打扮上可以看出它是一位〔〕。她找到了一片肉，可快乐了。她会想些什么呢？2、这时候一只狐狸〔出示书中狐狸插图〕出来找吃的，它看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样？出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。3、齐读课文第一自然段。二、提出要求，自读课文狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想方法了。课文的25自然段就写了这个过程。请同学们翻开书，边读边画〔出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反响？用“——”画出来。〕三、分析^p课文，理解内容〔一〕学习第25自然段1、交流：出示25自然段狐狸说的话是〔〕，乌鸦的反响是〔〕。2、学习第一次对话〔1〕指名读〔2〕“眼珠一转”说明什么？〔3〕狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好〔4〕感情朗读〔5〕乌鸦什么反响？板书：没答复3、学习第二次对话〔1〕狐狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？〔2〕齐读句子板书：孩子好吗〔3〕乌鸦听了什么反响？没答复为什么要看它一眼呢？板书：看一眼4、学习第三次对话〔1〕出示句子找一找狐狸一共说了几句话？〔2〕男生读第一句这句话说了什么？读好“真漂亮”板书：漂亮女生读第二句这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好〔3〕感情朗读〔4〕出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看？请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？〔5〕狐狸这样说的根本目的是什么？总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话齐读两遍。〔6〕乌鸦听了奉承话是什么反响？板书：得意唱结果怎么样？〔幻灯演示肉掉下的过程〕〔二〕学习第6自然段出示句子什么叫“一溜烟”？为什么要跑这么快？四、拓展说话此时的乌鸦正伤心的哭呢！〔播放哭声：呜呜……我真懊悔呀……呜呜……〕〔出示小朋友打的图〕谁来打个抚慰它一下。五、对照板书，完成练习，总结全文1、狐狸对乌鸦说了〔〕次话。他的目的只有一个，就是〔〕。乌鸦喜欢〔〕，所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被〔〕。2、乌鸦该汲取教训了。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。莎士比亚反复朗读句子3、你们还想对狐狸说些什么呢？板书：受骗受骗六、作业1、学习生字2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。小学语文《狐狸和乌鸦》教案5教材分析^p《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是打破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进展巧妙引导，从而实现学生的自主开展。设计理念1、阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主开展，应是阅读教学的根本。2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。设计思路和特点1、注意以学生的开展为本，倡导新的学习方式。如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的施行者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的开展为本，使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式，可以不惟书，不惟上，不惟师，可以用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的开展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、互相合作、师〔生〕生交往、共同开展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生开展转移，由重老师教向重学生学转移。2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习才能和创新素质，这是学生开展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的考虑、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给老师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目的在课堂上也要纳入很多弹性灵敏的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目的的空间。通过想像当时情景，深化理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。3、注意以读为主的训练主线，培养和开展学生语感。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。阅读教学应是在老师指导下的学生自主阅读、探究的理论活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，老师那么是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析^p讲解代替学生的阅读理论。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以读为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中考虑，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和开展语感，同时受到情感的熏陶。教学目的1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样受骗的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗受骗的道理。2、在理解寓言的根底上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。课前准备1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。教学设计流程一、故事导入，揭题激趣。今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事〔课文内容〕。听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展创始造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反响，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学效劳的宗旨。］二、自读课文，整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。〔教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。〕［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读开展程度的学生的学习要求。］2、理解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式理解自读效果。〔教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和开展学生的语感。〕三、研读重点，探究感悟。〔教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗受骗的道理。〕1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2、指名一个学生当狐狸，把三句话读给大家听。〔教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做详细的要求，因此，学生在读时对语调的把握比拟平淡。这里，老师要相机发问：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？促使学生深化研读狐狸所说的三句话。〕［设计意图：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？看似简单的一个问题，却可以到达牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］3、研读第一句话。多媒体打出：您好，亲爱的乌鸦！⑴读要引导学生联络上下文来理解，然后在理解的根底上读。通过以下两个问题帮助理解：a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。〔学生在书中勾划出：想了想、笑着。〕b.狐狸想了想，终究想了些什么？又为什么要笑着说？〔教学提示一：要引导学生联络上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸馋得直流口水的味道。〕⑵想乌鸦有什么反响？为什么不做声，它可能怎么想？〔教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。〕4、研读第二句话。多媒体打出：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？⑴读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比拟好。〔教学提示：要引导学生通过反复的读和比拟，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。〕⑵想乌鸦有什么反响？你____出乌鸦有点动心了？〔教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进展合理想像。〕5、研读第三句话。多媒体打出：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！⑴读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。⑵想乌鸦此时的反响怎样？〔教学提示：引导理解得意极了。〕狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？⑶老师演示课件：比拟麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。〔教学提示：引导体会狐狸的用心。〕⑷小组交流评议。⑸汇报。〔教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比拟好的在全班读一读、说一说。〕［设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目的之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的'过程变革为学生主动参与、互相合作、共同开展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生开展转移，由重老师教向重学生学转移。］四、表演迁移，开发潜能。1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并参加一些动作、表情。2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。〔教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的时机，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作才能，开发学生的潜能。〕五、总结明理，扩展延伸。1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。2、小组汇报交流。〔教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生答复中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。〕3、扩展阅读。让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。4、续编故事。以狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事；或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。小学语文《狐狸和乌鸦》教案6狐狸和乌鸦第一课时教学目的：1、通过朗读，使学生理解初步理解课文内容。2、学会本课10个生字新词。3、进一步稳固给熟字加偏旁的识字方法。4、指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析^p才能。教学重点：1、学会本课生字新词。2、正确流利地朗读课文。教学难点：指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析^p才能。教学过程：一、创设情境，引入新课。1、老师拿出狐狸和乌鸦的图片，让学生进展观察，用自己的话说一说这两种动物什么样？它们的特点。2、出示课题：这节课我们来学习一篇关于狐狸和乌鸦的故事，板书课题：狐狸和乌鸦。二、学习新课1、指导学生自学回忆学习的步骤：〔用投影列出〕〔1〕借助汉语拼音读课文。〔2〕借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。〔3〕提出不懂的问题。〔把问题在书中标写出来〕2、学生进展自学。〔老师行间巡视，帮助有困难的学生〕3、互相交流学习情况〔1〕老师出示生字卡片：鸦洞肉站流亲漂麻雀极〔2〕指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时纠正〔3〕结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。肉：第五笔是“撇”漂：熟字“飘”去掉风字旁，换上三点水，就是漂亮的漂。流：左右构造，右边第四笔是点。亲：上下构造，下面是一横加一个小字。动手书空写一写。〔老师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来〕〔4〕读词语，理解词语意思：〔让学生结合生活实际进展理解〕〔用投影罗列出来〕叼漂亮亲爱流口水不做声4、朗读〔1〕配乐朗读。〔听后让学生谈谈自己的体会。〕〔2〕与小组成员一起进展练习，互相评议，推选一名同学参加班级展示。〔3〕学生进展朗读，全班评议。〔4〕自己读课文，提出问题。三、练习稳固1、看拼音填空2、给下面的字加偏旁组字再组词及〔〕〔〕〔〕〔〕四、总结本课学习情况五、布置作业1、在生字本上抄写难字。2、朗读课文，让家长评分，记录在书上。附：板书设计狐狸和乌鸦鸦洞肉站流亲漂麻雀极第二课时教学目的：1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易受骗受骗的道理。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生联络生活实际和上下文理解、感悟词句的才能。教学重点：1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易受骗受骗的道理。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1、看懂图意，理解课文内容。2、有语气地朗读课文。教具准备：图片投影〔课文插图〕教学过程：一、激情导入老师先贴一棵大树，然后让学生根据课文内容把狐狸和乌鸦的图片贴好。乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。板书课题：狐狸和乌鸦二、学习新课〔一〕整体读文，初步感知。1、让学生轻声读课文，想一想：课文讲了一件什么事？2、指名分段读，说说课文讲了一件什么事？〔狐狸用好话讨好乌鸦，骗取乌鸦的一片肉，乌鸦上了当。〕〔二〕细读课文，理解内容。1、让学生默读课文，找一找，狐狸几次对乌鸦说话，都说了些什么？请用直线画下来。2、小组讨论，交流看法，小组长安排好说的顺序，力争让每个学生得到发言的时机。3、以小组为单位参与班级展示，汇报学习情况。过渡：狐狸是真心的夸奖乌鸦吗？应该怎样读呢？4．指导朗读〔1〕狐狸想了想，就笑着对乌鸦说〔表现出它的狡猾、假惺惺。〕：“您好，亲爱的乌鸦！”〔成心讨好，假装尊敬、问候。〕〔2〕“您的孩子好吗？”〔假装关心、亲近。〕〔3〕夸奖乌鸦羽毛漂亮、嗓子好。〔把明显不属于乌鸦的优点也愣安在它的身上，为了得到肉加以奉承，要读出假意赞美的语气。〕老师帮助学生归纳：正是因为狐狸想得到肉吃，说的一次比一次更动听了，所以我们读的时候要读出假惺惺的关心亲近的语气。5、乌鸦又是怎样做的呢？〔1〕自己默读课文，找一找，用曲线在书中画出来。〔2〕全班说一说，老师帮助归纳。第一次：不做声——看了狐狸一眼第二次：还是不做声——得意极了第三次：就唱起歌来6、小组讨论：乌鸦每一次听了狐狸的话，表现都不一样，它是怎么想的？读一读，加以体会。〔乌鸦听着狐狸的话，越听越快乐，一次比一次动心。〕7、同桌配合读狐狸和乌鸦的对话，读出语气来。8、同桌展示读，其他同学观看投影插图，边听边想象。〔三〕整体综合朗读全篇，说说乌鸦为什么会上狐狸的当。三、练习1、分角色朗读课文，进展评价。2、激发学生兴趣，鼓励中国学习联盟胆续编故事。四、总结本课学习情况。第三课时教学目的：1、稳固本课所学的生字新词。2、进一步练习有感情地朗读课文的重点句段。3、表演课本剧，培养学生语文综合素养。教具准备：1、字词句练习的投影片2、狐狸和乌鸦的头饰教学过程：一、练习1、读词语乌鸦狐狸树洞站在麻雀亲爱流口水一片肉漂亮极了2、比一比，下面的每组字有什么不同，再组词。鸦〔〕肉〔〕站〔〕亲〔〕飘〔〕极〔〕雅〔〕内〔〕战〔〕新〔〕飘〔〕级〔〕二、分角色朗读课文，进一步理解只爱听好话，就容易受骗的道理。1、自由读2、组内读3、全班分角色读三、课本剧表演1、自愿结合，排练课本剧。鼓励中国学习联盟胆想象，勇于创新。2、汇报表演，大家评一评。3、老师小结：从排练的态度、对课文的理解、表演效果等方面进展小结。四、看拼音填空，读句子。〔课后第三题〕1、读题目要求，独立完成。2、同桌交流。3、全班订正。附：板书设计探究活动1、分角色朗读课文，说说乌鸦为什么上了狐狸的当。2、把课文内容演一演，想一想，假设你是乌鸦妈妈，你会你的对宝宝说些什么呢？3、想一想，乌鸦妈妈上了狐狸的一次当后，会不会再上一回？小组讨论，编成故事演一演。小学语文《狐狸和乌鸦》教案7教材分析^p：《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易受骗受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段详细讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警觉，最后受骗受骗的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。学习目的：知识与才能目的：有感情地朗读课文，自主识记生字。激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析^p问题，解决问题，培养学生独立考虑的才能，到达自主学习的目的。过程与方法目的：以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。情感态度价值观目的：在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易受骗受骗的道理。设计理念：语文课程的根本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进展情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目的、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。老师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、老师、文本之间积极主动的对话。教学过程：师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？〔课件出示乌鸦和狐狸的图片〕生：狐狸、乌鸦师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。(学生齐读课题。)[设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知程度出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]师：读了课题，你有什么疑问？生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？生：自己从书里找答案。[设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析^p问题，解决问题，培养学生独立考虑的才能，到达自主学习的目的。]师：如今请同学们自己读书。听清要求：1、借助拼音读准字音，读通句子。2、标好各自然段的序号。〔学生自己读书〕[设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说非常必要，这样可以进步读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？学生跃跃欲试。老师指名读书。师：如今老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。〔学生自由读书〕师：通过读书你知道了什么？生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。如今老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。〔大屏幕出示字词〕学生认字、读词。采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。[设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，稳固学生的根底知识。]〔出示狐狸的图片〕师：同学们，你们看谁来了？生：狐狸。师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？生：狐狸在树林里找吃的。师：狐狸来到大树下〔在黑板上事先贴好大树的图片〕，看到了谁？生：看到了乌鸦。生：看到了一只叼着肉的乌鸦。师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？生：这下可好了，免得我出去找东西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。[设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反响呢？生：馋的直流口水。师：〔指狐狸的图片〕这只狐狸流口水了吗？生：没有。师：谁来帮着添画口水呀？〔一生添画〕师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？〔生读〕师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”[评：师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反响。[设计意图：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立考虑，而有的学生喜欢与别人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。]〔生自由读书划句子〕师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？〔学生分组讨论〕师：狐狸说了几次话？生：3次。师：第一次狐狸是怎么说的？生：亲爱的乌鸦，您好吗？师：乌鸦有什么反响？生：乌鸦没有答复。师：狐狸第二次是怎么说的？生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。师：乌鸦有什么样的反响？生：看了狐狸一眼，还是没有答复。师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？生：想。师：如今你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。〔师生共同表演〕[设计意图：师生互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习气氛，使学习充满了乐趣。]师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？生：一开口说话肉就掉了。师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？生：因为狐狸说的话一次比一次好听。生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。〔老师指名，学生读。〕师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？生：想！师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。老师读作者的话，看谁演的好。学生表演第四、五自然段。[设计意图：老师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用才能。]师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。生：乌鸦没有麻雀漂亮。师：请同学们看大屏幕，〔乌鸦和麻雀的图片〕乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？生：麻雀的好看。师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。〔学生学麻雀和乌鸦的叫声。〕师：谁的叫声好听？生：麻雀的好听。师：狐狸为什么要说这么多好听的话？生：为了骗乌鸦开口说话。生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。师：乌鸦受骗受骗了，心情怎样？生：难过、懊悔、伤心……师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。[设计意图：老师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入考虑，人人都奉献思维结果。]师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而受骗受骗。[设计意图：此处设计了