小学语文一年级下册《识字4》教案

第页共页小学语文一年级下册《识字4》教案小学语文一年级下册《识字4》教案小学语文一年级下册《识字4》教案1一、学习目的：1、认识14个生字，会写6个生字。2、能正确流利地朗读儿歌。3、理解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。二、教学重点、难点：教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。教学难点：生字的书写。三、教学特色：本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较合适用整体识记法。不必分析^p字形或记忆方法。小动物一直是孩子们喜欢的童年伙伴。因此在教学设计中采用情境法让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受玩中学的乐趣。在找朋友、小诗人擂台等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又开展了学生的才能。使学生能学以致用〔自编儿歌〕，学得兴趣盎然。四、教学方法：1、情境创设。2、找朋友游戏。3、观察、模拟、实验法。4、典范示范。五、课前准备：六、教学时间：七、教学过程：第一课时课时目的：1、认识14个生字，读准字音。2、熟读儿歌，理解各种动物的特点。3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学习的兴趣。教学过程：一、谈话导入：1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？〔夏天〕2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？〔学生自由答复〕3、揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们吧。〔课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面〕二、双向互动，兴趣识字：1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。〔学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。〕2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。〔在黑板上贴出动物图片〕同学们，如今你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物〔即拿起一张动物图片〕，请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。〔再认生字〕3、〔板书所有小动物的名字〕同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？〔都有虫字旁，大多是形声字〕三、初学儿歌，质疑问难：1、〔动画展示小动物们的活动〕夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。〔学生用自己的话来说〕2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们翻开书读一读。〔自由读儿歌〕3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。〔学生质疑，其他学生互相解答或老师引导〕4、学习生字。四、感情朗读，激发兴趣。1、同学们，看到这么多得意的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？〔学生再读儿歌〕2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。〔朗读交流，互相促进〕3、评选小擂主。五、书写指导。1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。〔出示生字：蚂蚁〕2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？〔分析^p书写要领〕]3、有小老师上来给同学们作示范吗？〔请一名较好的学生上台示范〕4、评字，以肯定优点为主，适当地指出缺乏。5、学生书写练习，老师巡回指导。六、课堂小结：同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！第二课时课时目的：1、复习生字，稳固生字。2、精读儿歌，背诵儿歌。3、试着仿编儿歌，进步学生参与的兴趣。一、复习生字。1、同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？〔课件展示一些小房子，小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，请学生将字与音对应起来〕二、表演读儿歌：1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。〔学生戴上自己喜欢的头饰〕2、每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。3、自由组合小组读。三、生字书写：1、激趣：小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？2、指导：四、拓展。1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？〔请学生读一读自己编的儿歌，不管质量如何都给予肯定〕2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。五、附学生编写的局部儿歌供参考：动物世界小动物小动物陈润佳陈方燕陈奕铮金鱼水里游得欢，牛儿田里耕地忙，天上鸟儿飞得欢，白兔野外捉迷藏。老虎山间做大王。蜜蜂花间采蜜忙。小鸟树杈造新房，懒猪圈中打呼噜，树上猴子荡秋千，海狮水里表演忙。小狗身上抓痒痒。鱼儿水里捉迷藏。猴子树上荡秋千，雄鹰半空寻猎物，孔雀开屏真漂亮。燕子忙着造新房。小学语文一年级下册《识字4》教案2【教材解读】人教版课标实验教材一年级下册《识字4》，是一首充满童趣的儿歌。此文属于第四单元，主题是关于夏天的趣事。教材通过琅琅上口的儿歌形式，介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点，而其中大多数是昆虫。编排此文目的是借助儿歌识字，同时帮助学生更多地理解自然界。通过对本课的阅读学习，可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣，并养成擅长观察、乐于识字的习惯。教材中的儿歌一共六行，四十二个字，短小易读。同时，教材安排的认读字一共有十四个，其中有十一个是带有虫字旁的字，可见，虫字旁是这节课学习的一个重点。另外，教材还安排了6个会写字，力求让学生在课堂上，在老师的指导下，借助田字格，把汉字写正确，写标准，写美观。【学情分析^p】低年级学生的学习主要以兴趣为主，所以在课堂之中要不断激发学生的学习兴趣，在兴趣中引导他们的学习。此阶段的学生处于一年级第二学期，他们已经对自然界有了一定的认识，也初步具备了一些表达的才能。加之小学生对动物是极感兴趣的，对周围事物存有很强的好奇心。因此，《识字4》的内容比拟吸引学生的注意力，很容易调动他们学习的兴趣。此外，学生已经具备了借助音节认识汉字的才能，且有了一定的识字量，自主识字、自读课文对于大多数学生来讲已经不成问题。因此，课堂上可以尝试放手让学生自由读书，自学生字。但是，假如课堂上仅仅是利用识字卡片干巴巴地认字，利用课本一遍又一遍地读课文，学生很快就会厌烦。这样不仅无法完成教学目的和学习任务，还会对学生的学习兴趣造成一定的影响。因此，本节课要充分调动学生的已有生活经历，采用图片、录像等多媒体手段来辅助教学，帮助学生认读生字词语，积累和感悟语言，这样可以获得意想不到的效果。【教学目的】〔1〕可以认读蜻、蜓、蜘、蛛、展等14个字，认识虫字旁，并认识文中小动物的名称。同时可以正确书写蚂、蚁等6个字。〔2〕正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式，大致理解文中词语的含义，并读通句子。〔3〕通过课堂学习，可以进一步认识自然界，理解我们生存的环境，从而产生喜欢小动物的情感，初步养成擅长观察小动物的习惯。【教学重难点】〔1〕认读生字，正确、流利地朗读课文。〔2〕正确书写课后的6个汉字。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、导入激趣，认读词语师：同学们，夏天到了，你们有什么新的发现吗？〔学生自由表达，略。〕师：看，你们多会观察。你们知道吗，很多小动物也都跑出来，感受夏天带给大家的快乐了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看。咱们要去和小动物们交朋友，你们愿意吗？师：有些小动物也许你早就认识了。快看──〔出示课件：先出示小动物的图片，再分别出示它们的名字，引导学生认识这6种小动物。词语带音节，及时帮助学生纠正读音。〕[设计意图：根据一年级小学生形象思维、喜欢图画的特点，开课伊始，通过小动物的图片激发学生学习的愿望。利用图片学习生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，可以帮助学生在头脑中建立图文的联络，为学生理解和记忆这些带有虫字旁的汉字进展预热。这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的'自主读书减少局部文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作用。]二、稳固认读，认识虫字旁〔出示课件：老师将6种小动物的名字集中出现。〕师：小动物们都去休息了，但是你还认识它们的名字吗？快来自己拼一拼，读一读吧！〔自由拼读→指名读。〕师：认真看看这些小动物的名字，你有什么发现啊？〔学生答：都带有虫字旁。〕〔所有的字中的虫字旁均变成红色。〕师：带有虫字旁的字，一般和动物有关，或和虫子有关。我们今天认识的这些动物朋友，有的是体形很小的动物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是动物界中的昆虫，如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。以后我们还会学到很多带有虫字旁的汉字，希望大家不要忘记它哟！[设计意图：本课的内容看起来与集中识字比拟相似──学习带有虫字旁的字；但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字，不仅增强了学生学习的兴趣，还为理解和稳固识字提供了条件。而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识虫字旁，帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联络，从而进步了学习的效率。]三、自读儿歌，检查读音〔一〕初读课文师：书中有一首儿歌，告诉我们这些小动物可有意思了，它们做的事情都不一样。你想去它们那里看一看吗？师：请你翻开书57页《识字4》，先来自己读一读，注意看准音节，争取把字音都读准确。〔学生自由读书，老师巡视指导。〕〔二〕老师范读儿歌师：同学们读得真认真！那你们愿意听老师来读一读这首儿歌吗？师：请大家认真看书，用心听老师读，看你刚刚是不是都读对了。〔三〕学生再次读书，稳固读音师：这一次，相信你有信心把儿歌读好了，对不对啊？师：请你再把儿歌读一遍，这一次争取读通顺，读流利，好不好？[设计意图：兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来，带着他们自然进入学习状态，可以有效地进步学习的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环节识字读词的根底，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低。同时，让学生尝试独立读书，对稳固识字，建立学习的自信心都是非常有好处的。但是，从实际出发，这首儿歌中的生字确实很多，加上带有虫字旁的字比拟集中，一旦学生大面积接触后，就很容易产生混淆，继而为读书带来困难。也许在自读儿歌的过程中，学生内心的兴奋点会逐渐降低，老师抓住这个时机，及时范读儿歌，帮助学生及时正音，带着学生走过生字读音的这个坎，帮助学生加强读书的信心。]四、认读词语，读通句子师：同学们读书真棒！如今老师要检查一下你们是不是都读得特别好了！〔出示课件。〕展翅飞师：这个词语谁会读？〔出示词语，指名拼读。〕师：谁能做个展翅飞的动作？大家都来展翅飞一飞，边做动作边读词语。师：儿歌中说谁展翅飞？〔出示句子读一读，引导学生体会蝴蝶飞时的美，感受美，读出美。〕捉迷藏师：这个词语谁会读？〔出示词语，指名拼读。〕师：我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏？师：儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏？〔出示句子读一读，引导学生感受捉迷藏的有趣。〕造宫殿师：这个词语谁会读？〔出示词语，指名拼读。〕师：谁见过宫殿？〔出示宫殿图片帮助理解。〕师：儿歌中说谁也住在宫殿里？〔出示句子读一读，引导体会蚯蚓的了不起。〕师：哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情？〔引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。〕运食粮师：这个词语要看准后再来读啊！〔出示词语，指名拼读；知道食粮就是粮食。〕师：儿歌中说谁运食粮？〔蚂蚁是个大力士，可以搬动比自己身体还重的东西！〕师：我想请同学们看一段录像，看看小蚂蚁是怎样忙繁忙碌搬运粮食的。〔播放课件。〕师：谁愿意来读这个句子？〔出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的辛苦能干。〕游得欢师：儿歌里还写了一种动物，大脑袋，小身子，身穿黑衣裳。〔生答小蝌蚪。〕师：你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗？〔放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动。〕师：看完录像，谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子？〔自由表达，略。〕师：这个词语谁会读？〔出示游得欢，指名拼读。〕师：谁可以读好这个句子？〔出示句子指名读，引导学生体会小蝌蚪的快乐。〕结网忙师：看完了水里的，最后我们再来看看空中的？〔出示蜘蛛织网的图片。〕师：谁能直接读这句话？〔出示句子，指名读。〕师：找个词语相信大家都能读正确了。〔出示词语指名读。〕师：蜘蛛多能干啊，能在空中结网，再来读一读这句话吧！〔再次出示句子指名读，引导学生体会蜘蛛的勤劳与能干。〕[设计意图：以上词语的构造根本相似，也是本课生字相对集中的又一个地方，引导学生结合图片和录像资料，同时借助文本大致理解句子的意思，为读好儿歌奠定了根底。在读书过程中，老师要有意识地浸透一些知识，丰富学生的认知，扩大学生的视野，保持学习的积极性，为学生认识大自然提供帮助。]五、再读儿歌，做到正确、流利师：你们刚刚学得那么认真，那么用心，老师相信你们一定可以把儿歌读好！请你们拿好书，再把儿歌读一遍，一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。〔自由读，对读，齐读，指名读。〕[设计意图：认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完好的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺。同时，认读字以及生字词语屡次复现，有利于学生的稳固和记忆。]六、稳固识字〔一〕用游戏方式稳固识字师：儿歌里介绍了哪些小动物，你还记得吗？我们来做个找朋友的小游戏。〔老师将动物图片贴于黑板上，先请学生将音节卡片贴在相应的位置上；再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面。〕〔二〕检测学生认字情况〔师出示认读字卡。〕师：这些字你能很快记住它们的样子吗？和同桌一起记一记。师：你是怎样记住这些字的，能告诉大家吗？〔学生自由表达，老师及时总结记字方法。〕〔师出示无音节词语。〕师：这些词语你都会读了吗？〔指名读〕[设计意图：识字是一年级教学的重点，课堂中的每一个环节都要紧紧围绕识字展开教学。在学生识字的过程中，老师还要及时总结识字方法，为学生将来的独立识字提供更多的借鉴。同时，识字要从学生的认知特点出发，通过游戏和活动来进展稳固，使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字。]七、指导写字〔一〕引出蚂蚁两个字师：同学们认识了那么多的动物朋