小学语文教学反思汇编15篇-1

第页共页小学语文教学反思汇编15篇小学语文教学反思汇编15篇小学语文教学反思1《白鹅》是小学四年级的一篇课文，作者对白鹅的特点描写得惟妙惟肖，字里行间也洋溢着作者对白鹅的疼爱。我认为到了中年段，理解词语和句子仍然是中年段语文学习的一个重要目的，老师要注意引导学生运用低年级所习得一些理解词语和句子的方法。加强学习方法的迁移，这节课我就做到了这一点。第一、能擅长运用多媒体课件理解词语，比方：净角京剧中的一个人物造型，地学生来说比拟生疏，通过多媒体把这些抽象的和学生生活间隔比拟远的内容展如今学生面前，就到达了一个直观，形象的效果。第二、联络上下文理解词语，句子的意思。联络上下文理解了关键的词句，一定程度上也到达了对课文内容的理解。比方：“三眼一板”即白鹅先干什么，后干什么，再干什么，这是白鹅吃饭时的一规矩，任何时候都不变的规矩叫“三眼一板”，这都要联络上下文才能理解。当然，生活在现代城市的孩子，生活经历非常有限他们从来没有见过白鹅，所能见到的是动物园里池塘中戏水的天鹅，它们的叫声，动作，样子和生活习性与课文中的家鹅形象很难进展比照。要体会作者运用语言文字的准确性和生动性，有一定的难度，再者作者是典型的中国古典文人，课文的写作时间是上个世纪的中叶，如今的孩子生活在现代工业社会和作者生活的时代差距很远，文中表现出来的那种文人心态以及成人化的审美情趣，对孩子来说缺少亲切感，课堂上，不管我怎么引导，学生都读不出“味”。《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比拟。在导入时，我就有意识引导学生比照两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进展比拟；最后也把重点落在比拟两篇课文的写作方法上。这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进展想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让学生进展体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生答复下列问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的答复达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。小学语文教学反思2美具有标准的本领，但它既不是任意的，更不是强迫的，而是顺其自然天成的。这种标准，是自然与社会向统一的自由造型。正是自由这个目的把人性、美和教育三者联络起来。教育和美有着共同的冲动，那就是把自由赋予人，在这个目的面前，它们又互为手段。在教育的王国里，也像在美的王国一样，遵循着“经过自由给予自由”的根本法那么。本课中，在欣赏钱塘潮之美上，老师给听众最大的印象即在于此——他不是经过强迫的手段，经过外力把美灌输给学生，而是经过品读、感性的材料(录像)，点拨、引导，把学生关于潮水、关于壮观的审美经历挖掘出来，自我感受和欣赏钱塘潮之美，并对文本进展“二度创作”。教育是美的理论外化，美是教育的本质。教育的本性趋向于引导人走向自由、完好、全面的开展(这正是我们此刻的学生所最欠缺的，也是新课程标准的根本要求)，该课文是审美教育的典型材料，该老师也充分发挥了自我的审美素养，经过读、听、看，在课堂上很好地营造了审美的气氛。小学语文教学反思3语文素养要从小学生抓起。在小学语文教学中，该如何发挥老师的主导作用，调动小学生学习语文的积极性，让课堂充满活力与活力呢?笔者就自己的教学理论，谈谈自己的认识，欢送同行批评指正。一、导入新课方式多样化良好的开端是成功的一半。小学生好动，注意力容易分散，假如老师能在上课的一开场就抓住学生的注意力，就能很好地组织正常的教学活动，否那么，学生容易分心，人在课堂，心不知道早已跑到哪里去了，老师在课堂上的所有努力就自然会大打折扣，自然谈不上有什么课堂效率，所以课堂导人就显得格外重要。导入新课这个环节，对学生学科兴趣培养起着重要的作用，但是老师导人新课的方法不可千课一面，要根据教学内容、教学目的、教学方法的不同，选择恰当的导入方法，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。多媒体导入，图文并茂，形象直观。如讲《桂林山水》时，老师可通过多媒体播放桂林山水风景，引导学生在美妙的音乐和如画风景中领略“桂林山水甲天下”的美景，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的美丽，激发起学生强烈的爱国之情，从而很好地设置了教学情景，激发学生的学习热情，为实现课堂教学的三维目的做了很好的铺垫。故事导入由浅入深，寓庄于谐。如再讲《司马光砸缸》时，我说道：“在宋代，有一个小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事广为流传，大家知道是哪个故事吗?故事的主人公又是哪个人呢?”有的学生说出了故事的名字和主人公。接着，我让熟悉这个故事的学生讲述该故事，讲述故事的学生讲得生动形象，听故事的学生听得津津有昧。学生讲完后，我说：“接下来，让我们一同走进原版故事，看看司马光是如何靠自己的智慧来营救掉到水缸里的伙伴的。”谜语导入，曲径通幽，兴趣横生。谜语导入，饶有兴味，平添了一种情趣。此外，讨论导入法，创设条件，引导发现；成语导入言简意赅，意蕴丰富当然，导人新课要注意把握时间的长短。时间过长，容易喧宾夺主，削弱教学内容的浸透。二、面向全体学生。我们的小学语文课堂教学要立足于进步学生学习的愿望和开展学生终生学习的才能，应该做到解放学生的思想，关注学生的学习兴趣、自尊心和自信心，使教育真正面向全体学生。兴趣是一切学习的起点。每节课我都注意调动学生学习的主动性，让学生们有兴致去探究更多、更新、更深的微妙无穷的语文知识，为学生的终身开展打下良好的根底。教育为一切学生效劳，所以老师要对所有的学生一视同仁、平等对待。无论学生的年龄、性别、文化层次、家庭背景如何，不管他们的天分如何，他们悟性的上下，他们生活在农村还是生在城市等等，老师都应赋予他们同等的学好语文的时机，使所有的学生都能承受尽可能好的教育，让不同学习才能的学生，在自己原有的根底上都有所开展和进步。面向全体学生要求老师尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习时机，使所有的学生通过语文课程的学习，都能在原有的程度上得到进步，获得开展。面向全体学生的课堂教学设计，要求老师对不同智力程度、性格、兴趣、思维方式的学生选用不同的教学策略，采用不同的教学方法，精心设计教学问题，调动全体学生的学习兴趣，使每一位学生都能积极主动地参与到教学活动中来。老师还要因材施教，提供可以满足不同层次学生需要的教学内容，合理分配学习资，公正地评价每一个学生。三、注重阅读才能的培养阅读教学是小学语文的重中之重，但由于小学生识字量的限制，在阅读中经常会在文章中遇到自己不会读的文字，这就需要通过请教于老师、同学或借助于工具书扫除文字障碍。学生进一步地展开阅读，并努力地去理解每一个句子，就可以更深化地理解文章内容，进而体会文章思想，到达真正读懂文章。流利地和有理解地阅读的技能，是学生在课堂上和独力读书时进展完善的逻辑思维的最重要的条件。老师应要求学生能用眼睛和思维把握住句子的一局部或整个的较短的句子，然后使目光分开书本，念出所记住的东西，并在同时进展思维。当然，对小学生的阅凄才能不可要求过高。可以把品读、赏读、美读作为读书的一个目的，通过播放一些录音、视频，让学生领略阅读带来的美感，从而激发学生朗读的激情。老师要从音调、上下、快慢、轻重等诸多因素加于指导，让学生热爱、学会阅读。除此之外，老师还要鼓励小学生增强课外阅读。中小学生课外阅读量普遍缺乏。有一局部学生走向了“非课本不读”的功利阅读极端。这局部学生对与课本无关的读物不感兴趣，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。不经常阅读课外书籍，就很难拓宽自己的知识面，理解才能和感悟才能会受到不小的影响。四、增强老师自身素养要想做一名优秀的小学语文老师，就要走终身学习的开展之路，不断充电。充电内容的首要一点是要更新观念，要学习掌握语文教学领域最新出现的学术动态，理解最新的教育理念、教育动向，以便及时调整进步自己的教学观念，多阅读各种语文学科领域的优秀书籍。陶行知先生说：“老师必须学而不厌，才能诲人不倦。”老师要不断进步师德修养。老师的职业道德集中在敬业、爱生，忠于人民的教育事业，严谨笃学，勤奋工作，不断钻研业务，进步教育程度。老师的人生价值就表达在把青少年培养成材上。看到自己的学生一个一个成材，老师就会有一种成就感，就会感到人生的价值。老师还要不断进步自己的教学程度。今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代。科学技术日新月异，教育学和心理学也有很大的开展，对学生成长的环境也有了新的变化。老师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。老师在工作中要不断研究教材，研究学生，反思自己的行为，成为一名研究型的老师。小学语文教学反思4根据学校安排，于本星期四上了《石榴》这篇课文。上完课之后留下了一些遗憾，在备课的过程中，我也找了好多有关石榴的课件，但它们都不提供下载软件，后来好不容易才找到了一个主题网站，所以就借来用了，假如要对这些图片进展整合，重新设计课件，究其原因是不想费事别人，再加上自己还缺乏一份刻苦钻研的精神，能省事的地方尽量简单一些。至于在课堂上要求同学们用“先……逐渐……最后”说句话，当时我以为同学们根据时间的先后顺序肯定能说出许多话，没想到这中间用的是“逐渐”，学生在短期内要造这一个句子是有一定的难度，但假如这时候老师能正确引导好的话，学生还是能造出一些句子，课后，我又去作了加工，在我的引导下，学生其实还是可以造出来的。小学语文教学反思5《花脸》是北师大版六年级上册的一篇课文。本单元的主题是“往事”，作者通过对“往事”的回忆，表现出作者童年生活的无忧无虑，对于学生来讲，是有着强烈共鸣的。当然，这堂课要通过四非常钟的教学活动使学生理解课文的深化内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱，也是对民族文化的热爱，对于六年级学生来说，在没有充足的预习时间的情况下，既要把课文读通读顺读正确，还要理解课文的思想内涵，想要完成这个教学目的是很困难的。因此，在课文中我抓住重点句，重点段落进展有的放矢的讲授，不失为一个好方法。我在教学时就是以“花脸”为线索，贯穿全文，再以“我”的心情，动作来精读课文。比方：课文中作者初看到花脸时的感受，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的心情，以及受罚时花脸的命运，只要在讲授中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流畅，易理解。我在讲授时，非常重视朗读，尤其是注重即时评价与朗读指导，让学生在听课时，渗入了自己的情感。于是学生理解起课文也很轻松。由于这篇课文中的细节描写非常多，也非常精彩，所以在学完这篇课文后我根据本单元的主题，让学生写自己童年的往事要求题目自以，模拟本单元课文的写作方法并以细节描写和心理活动为主进展习作练习，写得非常成功。小学语文教学反思6这学期我接任了三年级的汉语文教学。第一单元教学是学生从低年级升入中年级学习的一单元，我首先要考虑的是衔接问题，要通过本组的学习，帮助学生尽快的适应中年级的学习。因此，我重温了课程标准中对低年级的教学要求。低年级的教学要求主要是借助汉语拼音识字，学惯用普通话正确、流利、用感情的朗读课文；结合上下文，理解词语的意思。从本册开场，要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；初步体会课文中【关键词】：^p语在表达情意上的作用；初步把握文章的主要内容，初步体会课文中表达的思想感情。因此我在教学过程中，鼓励同学之间交流识字方法，对识字进展归类学习，在作业和小练笔中稳固和运用所学的字，在阅读中加强词句练习，联络上下文和生活实际，体会课文中【关键词】：^p语在表达情意上的作用；抓住导语、考虑练习及课文中关键处提出的考虑问题引导学生引导学生深化理解课文内容。例如：这一单元导语就用诗一般的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，激发学生的学习欲望，从而用心去感悟生活的丰富多彩。《金色的草地》在课文中关键处提出考虑问题，我知道草地为什么会变颜色了。体会草地的得意，蒲公英的有趣。《爬天都峰》在课文中关键处提出“终于”一词在文章中的作用，让学生体会到“我”和老爷爷互相鼓励，汲取力量，克制种种困难才爬上了天都峰，这种精神在学习和生活中有着广泛的意义。在习作方面，本册开场练习习作，不拘形式地写出见闻，感受和想象。第一次作文写一写自己的课余生活，将口语交际与习作结合起来，重在激发习作兴趣，树立习作信心，同时感悟我们的生活是多么的丰富多彩。小学语文教学反思7一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜欢之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描绘方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进展描绘的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进展观察的；二是体会课文中【关键词】：^p句在表达情意上的作用；三是培养学生保护鸟类的意识。本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描绘方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进展描绘的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进展的。这几个动作联络在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进展观察的;二是体会课文中【关键词】：^p句在表达情意上的作用；三是培养学生保护鸟类的意识。五、教学设计1、课前准备。老师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以准备有关的录像片或课件。学生搜集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。2、老师引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、得意的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、考虑、想象。在这个根底上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。特别要注意，发言、讨论不可脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合使用。3、指导朗读、背诵。根据本课的特点，指导学生在默读中学会考虑；在朗读中想象、体会；在理解的根底上背诵。指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。背诵在理解和熟读的根底上进展。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。4、关于“考虑·练习”。第二题是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性，培养想象力和表达力。第一组第二个句子比第一句多了一个“疾”字，第二组第二个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生根据自己的兴趣作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜欢的鸟”语文活动课的一项内容。一：创设情境，触发个性师：同学们，听－－〔多媒体课件播放"百鸟争鸣"声〕你们听到了什么？生齐答：鸟的叫声。师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模拟人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说："我上学去了"。它就学着我的样子，说："我上学去了。"真好玩，妈妈说，这叫"鹦鹉学舌"。生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。……师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟〔多媒体课件出示"翠鸟"图〕。用自己的话说说你看到的翠鸟。生1：翠鸟有一双红色的小爪子。生2：翠鸟的羽毛很漂亮。生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。……师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的理解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。『"兴趣是学习的先导"，是"最好的老师"，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」二：读文作画，张扬个性师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些理解呢？生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。生3:翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。……师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描绘了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵敏的眼睛。生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。「以上通过谈理解，多数同学理解了课文的主要内容，老师一句"同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_"又掀起了一个小高潮，将学生推向"深化研究"的学习热情之中」师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深化地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形局部？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼局部的同学请站起来，老师也很喜欢读这一局部内容，我已经练习读了七八遍了，觉得可以读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴商讨一下，看能不能比过老师。有没有两局部都喜欢的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一局部，可以学习另一局部。好，大家开场吧。〔学生自由分组学习，老师与学生一起讨论。〕「这里是本节课学习的重要阶段，老师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分表达了"学生是学习和开展的主体"。老师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」师：刚刚同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。〔实物投影一个小组送来的画〕生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲"绣满了翠绿色的花纹"。嘴画得可以，又尖又长。师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。……「学生介绍自己作品的同时，详细述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书*本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟〔多媒体课件展示〕，可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。〔学生练习〕师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？〔一生介绍〕「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。"看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说"正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」三:评读感悟，凸显个性师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一局部内容的同学我们一起来比比吧。〔学生热情高涨，师生互读。〕师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。生1：我觉得xx同学把"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了"读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。生2：我觉得xx同学应把"只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾"读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的.速度快。生3：老师，我觉得您读得比拟好，因为你把"悄悄地"读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警觉的情景。生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？……师：是呀。同学们的朗读程度真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么得意的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！〔学生练习背诵，并指名背诵。〕「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到"推波助澜"的作用。」师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？生：翠鸟这么得意，我真想捉一只来饲养。师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？生齐答：不能。师：为什么？生1:翠鸟太得意了，应该保护它。生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，假如捉了也活不久，会害了它。生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。……师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这得意的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！〔多媒体课件播放：各种各样的翠鸟〕「这一环节的设计，文道结合，浸透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了保护野生动物的意识」四：拓展延伸，放飞个性师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。生1：如今，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！生2：我准备做一期关于"我喜欢的鸟"的手抄报。让大家都来认识鸟。生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步理解翠鸟。生4：我想向全市的小朋友发出建议：保护鸟吧，它是我们人类的朋友。……师：是呀，"课堂小天地，天地大课堂。"其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探究，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！自留作业，自行设计，使学生既有自主考虑的权利，又鼓励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力。小学语文教学反思8这是一首清新，淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤抖，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。1、创设情境，激趣导入。情境教学是根据儿童的心理特征，认识规律，把从生动，直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的开展和审美情趣的培养。因此，我从创设良好的教学情境开场，谜语激趣，导入新课。2、以读为主，重视读的理论过程。《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累，体验，培养语感。"教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读，背诵。重视读的理论过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美，对大自然的向往，充分感受到语言的美。3、培养学生自主，探究，合作学习的精神。《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在承受学习之外，学会自主，合作，探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，我引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进展探究性学习。4、扩展思维，激发想象。《语文课程标准》要求老师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点，难点，联络学生生活经历，让学生把自己想象成风，开展学生的想象力，培养创新才能。小学语文教学反思9在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校老师-们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对自己的教学作了二次反思。总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多学生一知半解。特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏向：《墨梅》是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”《墨梅》的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯洁的气节。该名可理解为：“只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节充满天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。最后，老师们还教了一套如何领会古诗诗意的方法--扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒顺序；换是古语换新词；连就是将诗意连接起来理解。有了这次经历，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。小学语文教学反思10初次尝试古诗词教学，收获颇丰。这收获，包括个别教学环节所到达的教学效果，让我体验到了些许成功的愉悦，让我对这个以前所惧怕的“未知的领域”不再望而却步，而更多的，那么是通过这节课中暴露出来的问题和听课老师们给我的珍贵意见和建议，我有了更多的考虑，明确了可以努力的方向。《浣溪沙》是苏轼被贬黄州之后的作品，这首词上阕写景，下阕抒怀。上阕主要是对意境的品味，为了让学生深切体会到词中的景，我采用了听、读、想象结合的方法，通过范读、欣赏音乐、想象画面等途径，学生还是比拟到位地融入了情境。而对于下阕的抒情，确实是教学的难点，也没有到达让学生站在主体地位去感受、表达和感悟的目的。用姜老师的话说，就是“把语文课上成了思想品德课”。而如何把这样说理性的抒情内容上得“有理有趣”，正是我最需要去考虑和解决的问题。《九年义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“小学语文教学应该立足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底”；鉴于以上要求，我认为“古诗词的教学就是要注重培养学生自主学习、创新探究的才能，使学生终身受益。反观我的课堂，下阕的教学完全是“植入式”的，没有把学习的主动权交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，课堂也出现了“万马齐喑”的现象。通过学习和反思，我认为要让课堂变得更加“有情有趣”，可以从以下方向去努力。一．通过课前设疑，激发学生的求知欲。学生都有好胜之心，在预习时抛下一两个能勾起学生兴趣的问题，不仅为学生的预习提供了方向，也能激发他们的求知欲，更能让课堂中的学生思想更加集中，思维更加活泼，气氛也会随之热烈起来。二．充分发挥想象和联想。在教学《浣溪沙》时，我也运用了比照欣赏的方法，把陈著的《续侄溥赏酴劝酒》和白居易的《醉歌》拿来与苏轼的词比照，意在突出苏轼对于“时间一去不复返”的特殊解读，体会苏轼豁达的襟怀。但是效果却不明显，原因是，这三首诗词的解读，完全是我一个人在做，我把我的理解一股脑儿灌输给学生，而没有留时间给学生，让他们自己去品析。假如让他们根据对诗词的理解谈谈自己的观点，畅所欲言，课堂效果肯定会更好。三．运用多媒体创设古诗词教学情境，可以更有效地进步教学效果。在传统的教学手段中融入音乐、录音、录像、动画等，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣，使他们的身心沉浸于古诗词的美妙境界，到达学习的最正确心理状态。作为一个拥有悠久历史的大国，优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。让古诗词教学课堂更加“有理有趣”，任重而道远。小学语文教学反思11光阴如梭，转眼一学期又完毕了。一年级的孩子们，知识在增长的同时，才能也进步了许多。一张小小的试卷不仅展示着孩子们的收获，也承载着老师和家长的期盼。本学期一年级语文期末试卷，总体而言，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考察了学生的语言积累，又检测了运用的才能。题量适中，难易适度。一、情况分析^p本次考试题目难度不算很大，学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比拟理想。及格率100%，优秀率83.67%以上。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、同音字、近义词、反义词、词语的搭配、句子的补充运用、积累等对一年级的学生的知识、才能、习惯进展了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足根底，适当增加难度，增大容量，表达出综合性。属中等难度。二、试题分析^p1、第一题考察了8个根据拼音写词语的才能，学生几乎没有失分，在以后的教学中老师应继续对字词教学强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比拟。2、第二题，用圈圈出正确的字。李纹、赵烨炎、李奇把“来〔巴吧〕”圈错而各失去1分。3、第三题是“我会变。加一笔，看看变成什么字，再写下来”。李纹，赵烨炎、郭祥福、杨帆、没弄清题意，组成了词语而失去7、8分。可见在以后的审题上还得下大功夫。4、第四题是“我会组词。”有三个小题。1小题字宝宝连线，就李纹一人失去5分，其余同学全得了总分值。2小题比一比，再组词。李纹、贺田玉各失去1分。3小题写“马、火、衣”的笔顺，赵烨炎、李鼎威各失去4分，这在平时没少练习，在以后的教学中要继续加强笔顺这方面的指导。5、第五题考察反义词的积累。学困生一时不知道“丑”的反义词是什么。积累应加强。6、第六题是连线题，得分率是100%。7、第七题是我会照样子写词语。李纹、赵烨炎、范晋瑜没弄清题意而在“一个个”后面续写了句子，这几人失去7、8分，造本钱次考试中严重的失分。此题中的“雪白雪白”属本试题的一大难点，大多孩子写不出来同样的词语而被扣分。8、第八题是填适宜的字，确切地进展词语搭配理解字义。在填写的过程中，得分率100%。老师平时要把握好识字关，既要鼓励多识字，培养识字兴趣，也要引导学生正确识字，正确运用。9、第九题是把句子补充完好。“〔〕像〔〕。”“〔〕吗？”有几个学生补充不当而失1、2分。在阅读训练上要下大力气。10、看图写话习作主要是考察学生的观察力和语言表达才能。从学生作文试卷来看，学生能很好地把握图意。但学生还没有养成修改文章的习惯，在错别字、标点符号等问题上出错较多。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，低段写话教学有待加强。三、分析^p总结1、从这次检测中可以看出，局部学生学习习惯不好，没审清题意就胡写一起。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是加强与学生家长的联络，使学生养成良好的学习习惯。2、语文的世界是广阔的，进步学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的理论中，探究进步学生阅读才能和阅读兴趣的方法，使学生养成学习的好习惯，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，进步语文综合素养。小学语文教学反思12在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了很多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛____的《七绝·观潮》等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必须明白这些诗句是描绘什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角!语文课程指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的根底后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮观。划出有关句子，朗读交流。孩子们对潮来时的描绘异常感兴趣，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么?”虽然没去过，虽然不能现场感受，可是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。在很多的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么?”将它写下来。孩子们写后(几句话)，进展了交流。说的就是感受、感慨、神往……小学语文教学反思13《赵州桥》是九年制义务教育实验教材第五册中的一篇说明文，着重向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固、美观的特点，最后写作者由衷的赞美，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化，是一篇向学生进展爱国教育的好教材。我们要通过这篇课文的教学，让学生理解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。适值学校开展三课活动，我主讲《赵州桥》一文，课上我大胆尝试，挖掘文一、自主学习，课前做好充分准备。课前，我布置全班学生通过各种渠道〔可查找课外书籍，上网查询等〕搜寻自己感兴趣的有关桥或与赵州桥的资料，并将自己搜集的资料进展整理、归纳，以待上课教学时用。这次的课前预习，我没有让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去搜集自己所需的材料，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析^p归纳才能的锻炼，培养了学生的自主学习、自主探究的才能。二、质疑解疑，轻轻松松学课文。教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去看看，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样马上激起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说读完课文后，都知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么？”问题一提出，顿时课堂气氛活泼起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，我将这些问题进展整理、归纳。随后，就让同学们分成小组，将课前搜集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们互相发表自己的意见，互相交流，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后，接着学生在班级进展交流。通过小组进展合作解决问题，学生可以知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点是拱上加拱，这样的构造既巩固，又节省石料。本情感因素，让学生自主学习，自主探究，培养学生自主学习才能。课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素质和应变才能，来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。三、一扶一放，打破重点理解句子。教学过程中，对于句子的教学我采用的是“一扶一放，打破难点”的教学方法，因为文章的“宏伟”、“壮观”两段都是采用先总后分的写法。“赵州桥非常宏伟。”是一个总起句，本段围绕“宏伟”展开详细描写。教学时我让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写详细的方法，而后学着这种写法，进展练写。“这座桥不但巩固，而且美观。”这句话起到承上启下的作用，即前面讲的内容是“巩固”，后面讲的内容是“美观”。作者用这种表达方式，使文章显得脉络明晰。教学时，要让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”“课文怎样详细描写桥的美观？”〔这样的教学进步了学生的思维才能，更重要的还锻炼了学生品评语言的才能。〕四、激发情感，指导学生有感情朗读。《赵州桥》是一篇说明文，文章的情感不易被学生发觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过老师的情感，在学生情感和文本情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界出名”那么是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、巩固、美观的特点都是它得以世界出名的原因。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。在教学赵州桥美观的特点时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精巧图案，并让学生用自己的话给我们描绘一番，当他们感到确实很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，便能读得有滋有味。再如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受，为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲，他们对赵州桥充满了向往之情。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时，我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最后一段，便到达了事半功倍的效果。此教学手段的运用，主要表达了学生的主体性和老师的主导性，在学习中让学生自主地参与到教学中去，对问题主动地去进展探究，去领略自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的一件乐事。总之，我虽然掌握了一些新课标的理念，但如何用理念指导教学理论，如何在今后的教学行为中更好地践行新理念，仍需要我不断尝试、不断总结、不断反思！小学语文教学反思14一、当前小学语文教学存在的问题分析^p1.教育观念陈旧从我国小学语文教学的现状来看，其中主要的问题就是教学观念过于陈旧，这必然会导致教学内容过于死板，无法吸引学生的学习兴趣，因此教学效果也不明显。另外，目前的小学语文教学过于重视知识的灌输，无视了培养学生自身的学习才能以及创造才能，这种教学形式由来已久，想要短时间改变是非常困难的。2.教学手段运用不当在小学语文课堂上