小学科学说课稿模板汇总6篇

第页共页小学科学说课稿模板汇总6篇小学科学说课稿模板汇总6篇小学科学说课稿篇1各位评委、老师们：你们好我说课的题目是《日食和月食》。一、教材分析^p《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。本课内容分为"理解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个局部。日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的根本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理才能。本课是学生们在学习了"地球的运动"以及"在阳光下"两个单元以后认识开展的必然方向，从这个意义上说，这一局部内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个根底局部。二、学情分析^p六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和才能，比方模拟实验，类比推理才能。而教材对月食局部的光学传播原理进展了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。这种教学设计，既表达了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。三、教学目的1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。2、培养学生的实验才能〔做日食成因的模拟实验〕，推理才能〔根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因〕和想象才能〔空间想象力〕。3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物〔天体〕是互相联络的、运动的，运动是有规律的。四、教学重难点1、重点：指导学生认识日食的成因。2、难点：根据日食成因推想月食成因。五、教法和学法1、教法：〔1〕激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维才能相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。〔2〕树立正确的科学世界观。引导学生模拟课件自己动手做实验，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，树立科学的世界观。2、学法：讨论交流〔看到的想到的〕，模拟实验〔日食的成因〕，小组合作，类比推理〔月食的成因〕。六、课前准备1、老师准备：多媒体课件--日食、月食视频、动画，日食、月食成因示意图。2、学生准备：电灯泡、小皮球。七、教学过程〔一〕教学引入1、谈话：同学们，你们见过太阳发生过圆缺现象吗？2、学生质疑、分析^p、发表自己的意见：根据学生已有的知识程度，多数知道这种现象是日食现象。〔此时老师适时加以追问：关于日食你有什么问题吗？学生分别提出想要研究的问题。如：日食是怎样形成的？为什么会有日食现象……〕提醒课题。〔二〕学习新课1、认识日食的成因〔1〕下面我们来看一段关于日食的录像。〔2〕谈话：根据刚刚的录像，你认为日食可能是怎么形成的？把你的想法和同组的小伙伴一起说一说。〔3〕学生分组活动，讨论日食的形成，并汇报讨论结果。〔根据学生的讨论和已有的认知程度，学生对日食的形成原因有一些粗浅的认识，对此，我及时给予肯定〕〔4〕在学生讨论的根底上，我进一步提出：日食终究是怎样形成的呢？让我们来考虑这样一个问题：发生日食现象是太阳本身在一段时间内变黑了，还是太阳的光芒被某种天体挡住了？你认为哪种可能性大？〔学生通过讨论认为最有可能是太阳的光芒被某种天体挡住了〕〔5〕我又接着提出：假如是某种天体挡住了太阳的光芒，可能是哪个天体？我引导学生带着这个问题来讨论以下几个问题：〔显示讨论的问题〕①太阳被遮挡的局部边缘是什么样的？〔弧形的〕这说明挡光的天体是什么样的？〔圆的〕②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看有多大？〔与太阳一般大小〕哪个天体可能是这样的？〔月球〕③太阳被遮挡的局部从哪边开场，向哪边挪动？〔从西边开场，向东边挪动〕这说明什么？〔说明这个天体是自西向东运动的〕哪个天体是这样运动的？〔月球〕〔6〕那么，综合以上分析^p，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光芒？〔月球〕〔7〕这时我提出：为了证实你们的想法对不对，我们可以做个实验来验证一下。〔8〕学生利用实验用具，自己设计实验证明推断的正误，并汇报结果。①利用电灯泡当作太阳，皮球当作月球，甲同学的头当作地球。②让乙同学拿着"月球"围绕着"地球"自西向东转动，当"月球"运行到"地球"和"太阳"的中间时，三个天体大致成一条直线的时候，让甲同学再看"太阳"，还能看见"太阳"吗？③当"月球"不在"地球"和"太阳"的中间时，是否重新看见了"太阳"？〔9〕在学生实验的根底上，我用课件演示日食形成的动画。〔10〕根据以上研究，参考日食形成的动画，用自己的话说说日食是怎样形成的？〔月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一局部太阳，这就是日食。〕2、认识月食的成因〔1〕问：既然有日食现象，会不会有月食现象呢？〔演示月食过程图〕请你说一说你对月食的理解。〔演示月食1演示月食2〕〔2〕演示月食图〔3〕讨论：月食是怎样形成的呢？你能根据日食的成因，想一想月食是怎样形成的吗？〔4〕学生分组讨论并汇报结果。〔5〕演示月食的录像〔6〕能过讨论，看了录像后，你能用自己的话说说月食形成的原因吗？〔月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。〕〔三〕稳固应用1、老师讲解：日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。以前，由于人们不理解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探究，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。如今，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，可以准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。2、稳固练习：今天，我们研究了日食和月食的成因。请你试着做一做下面的练习：分别画出发生日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的互相位置图。八、设计理念《科学〔3～6年级〕课程标准〔实验稿〕》指出："小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"教学此课，我主要是从以下几个方面着手，展开探究的：1、从旧知入手，因势利导。学生已经在前面的一课中学习到了月相的知识，并联想到日食和月食的的概念。从这里开场本课的教学，既表达了知识的连接性，也使学生学得自然。在教学中，我把日食的形成的原理作为教学的重点，把月食的形成原理，作为一个探究作业的形式，既倡导了学生自主学习方式，同时也培养了学生的类比推理才能。2、以图解为载体，促进理解。天文知识的学习，一般是不可能直接观察到的。所以，我就利用图解来让学生初步认识发生日食和月食的条件。这也是一种直观教学的方法。3、利用多媒体课件，加深理解。重现日食和月食发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。4、通过模拟实验，培养才能。模拟日食和月食发生的过程。通过这个过程，既可以稳固知识，同时又能培养学生的实验才能和空间想象才能。5、通过画图练习，稳固知识。学生学完了这一刻，真正能在脑海中留下印象的，主要还是示意图；要想真正的理解日食和月食的形成，主要还是要借助示意图。所以，在教学的最后环节，设计一个练习，就是让学生画示意图。即使有少数的学生在前面的环节中还没有掌握，那么通过画示意图，仍然可以理解形成的原理。通过以上教学手段，使学生在直观中理解知识，在考虑和讨论中形成知识，在实验练习中稳固知识。我的说课完毕，感谢大家，欢送指教。小学科学说课稿篇2一、教学目的：科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。2、具有搜集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探究铁生锈的条件。三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。五、教学过程：(一)、创设生锈的情景，引出课题。引入：(PPT出示生活中生锈的图片)课前老师搜集了几幅图片，我们!它们怎么了?你知道它们都是用什么做的吗?(板书：铁生锈了)师：请你们回忆一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象?(二)、活动一：观察铁锈(1)铁生锈是什么变化?请说说你的理由?(2)那铁生锈到底是什么变化呢?我们必须找出足够的证据证明自己的观点。请各组按要求进展研究。PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同?2、从金属的特征进展比拟?3、把研究结果填在记录单上。(3)观察铁片和铁锈，并做好记录。(4)汇报交流。(5)通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论?那铁生锈是什么变化?小结：我们寻找到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。(板书：铁铁锈)(三)活动二：探究铁生锈的原因。过渡：铁生锈好不好?有什么不好?(1)学生交流铁生锈的危害。(2)视频介绍铁生锈的危害。过渡：铁生锈危害那么严重，你觉得我们可以做些什么?既然我们想让铁不生锈，那我们就要先研究铁生锈的原因。课前同学们都对铁生锈的原因进展了猜测，你们猜铁生锈与水、酸和空气有关，你们设计的实验合理吗?下面我们要请其他组的同学来评一评。每个小组都会拿到不是自己组的实验，请根据评价表上的两个问题对他们小组的实验进展评价。(PPT展示问题)(3)小组围绕老师的两个问题互评小组实验。(4)汇报交流。(老师用板书引导)(5)用不同颜色的笔修正完善实验方案。(6)小组领材料实验。(四)总结。通过这节课的学习，你学会了什么?六、板书设计：铁生锈了铁铁锈化学变化问题：铁为什么会生锈呢?水猜测:铁生锈与酸空气小学科学说课稿篇3“自主、合作、探究”教学形式，是新课改的亮点，也是我校这几年在武主任领导下进展的一个课题实验。施行“自主、合作、探究”这一形式，目的是培养学生永不满足、追求卓越的科学态度和勇于质疑、擅长提出问题、解决问题的学习习惯。在操作过程中，首先要有和谐的学习气氛，老师要放下架子，让学生把老师当作知心朋友，当作学习伙伴，鼓励学生大胆发表自己的观点和想法，对于学生提出的个别离奇乖僻的问题，老师的态度应是不指责，不回避，并适当地给予肯定和引导。其次是在学习的过程和体验中，关键是能否引导学生对所学知识进展选择、判断和运用。最后就是鼓励学生合作学习，培养学生的积极参与意识。特别是采取小组合作的形式，更能获得良好的教学效果。这种形式能改变传统教学压抑学生兴趣和热情的状况，能让学生在平等的环境下“自主、合作、探究”，讨论总结，获得成功。终究怎样的教学形式，才能合适新课改的要求，才能有利于学生的可持续开展？我们理论的“自主、合作、探究”这一教学形式，正是符合新课改精神和素质教育要求。情境设置、动手理论、主动探究、合作学习，这一教学方法已经被越来越多的老师所认同和采用。但是，情境如何创设，才能发挥其导向作用呢？再如，小组合作学习。何时采用“小组合作学习”是最恰当时机？对于动手理论，特别是新课改的年级，我们不能被外表上的热热闹闹所沉醉，而应更关注学生终究在做什么？活动产生的效果又是什么？而对于主动探究，我们建议采取以问题为中心，以发现为目的的开放性学习方法，但是假如把每一个问题都当作探究来处理，不仅时间条件不允许，也可以说把探究神秘化、复杂化了。针对以上问题，结合我们的教学理论，谈一谈我在执教《灯泡亮了》这节课所做的一点尝试：我先采用"问题情境——建立模型——解释、应用与拓宽"的形式展开。好的问题情景是引导学生进入科学探究的火把，我们要擅长用产生于真实背景中的学生感兴趣的问题启动学生的思维。在教学过程中，先利用学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物迷人的夜景作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维开展的“最近区”，掌握学习的主动权。到达自评与综合评价的目的。科学课程目的的重点在于培养学生的态度和才能，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的才能和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手理论以及所获得的经历与教训，同时要强调评价的鼓励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成鼓励广阔学生积极进取、勇于创新的气氛。评价可采用多种形式，如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；老师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。基于这一评价理念，本节课评价方式灵敏多样，各种评价方式有机结合。例如：在“创设矛盾情境,激发学生观察小灯泡.”环节采取老师评价与学生的自评、互评相结合，在“布局自由心境，激发学生连接小灯泡”，“建构比照环境，激发学生讨论小灯泡”，这两个环节采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会理论和反思、发现自我、欣赏别人。总之，我们认为“自主、合作、探究”这一形式的教学，是通过展示学生的思维过程，到达取长补短，共同进步，是一种平等的同伴互助，共利互惠的学习关系，是学生求知快捷而科学的通道。教后反思：通过本堂课的学习，我感觉到孩子对科学探究活动有着强烈的兴趣，身为一名科学老师我们应该在平时留心学习和积累各种科学知识，这样才能在课堂上游刃有余的指导和引导学生开展科学探究活动。在指导和评价孩子的时候，老师说的话一定要尊重科学的严谨性，对于某些没有定论的问题，不要做肯定性的答复，而应该是对孩子进展一个探究方向的引导。课堂中，老师要擅长抓住孩子的兴奋点，适时的引导，让孩子在科学探究活动过程中合作、互助、自主的进展探究活动。在今后的教学中我将不断的学习、探究、理论。从课堂情景来看，学生主动完成了教学任务，表达了新课标要求的“自主·合作·探究”学习形式，更难能可贵的是孩子抓住课堂上“帮别人做线路”这一情景，生成了“帮别人做事不如教给别人做事方法”这样一个道理。在老师提供的教学材料面前，孩子主动学习的时机与风采得到了充分的表达。在组成“电路”的同时，孩子的合作才能与合作愿望进一步得到了张扬，培养了良好的学习习惯与学习兴趣。课堂的完毕并不是这类问题的完毕，只是给这类问题开了一个好头，留给了学生进一步学习的空间与时机。孩子的动手才能、思维面、深度及制定方案的才能都有待进一步进步。从这里也可以看出咱们孩子的动手才能与动口才能的'失调，在这一方面对孩子的锻炼一直是少得可怜。课堂上老师引导学生自主学习的功力还有待于进一步进步。我认为在课堂上以疏导学生为主，这样可能在表达学生自主学习上会做的更好。小学科学说课稿篇4各位领导以及在座的老师，大家好。我叫赵彬彬，是育才实验小学的科学老师。今天我说课的内容是小学科学三年级〔上册〕第三单元第一课——《生命离不开水》。一、首先我阐述的是教材的地位及其作用本节课是以生活中最常见的物质水作为研究对象。水是组成世界万物的重要物质。人体内有水、动物体内有水、植物体内也有水。水是生命之，可以说我们的一切都离不开水。在本课的学习中，让学生理解水与生命最深层次的关系，使同学们体会到水的重要意义，也为以后本单元的学习打下良好的根底。二、说教学目的根据科学课程标准的要求以及学生全面开展的需要，我制定了以下教学目的。1、知识目的知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要的作用，理解常见食物中的含水量。2、才能目的能和同学交流自己对本课的不同看法，设想没有水的世界将会变成什么样？3、情感目的学生能意识到水与生命的亲密关系，养成节约用水的好习惯。本节课的教学重点、难点是：通过实验培养学生小组合作学习的意识和水在生命活动中的重要作用。4、说教学准备课前准备充分是上好一节课的根底，结合本节课的需求，师生应做如下准备。〔1〕多媒体课件〔2〕塑料袋、杯子、剪刀、水、新颖树叶、芹菜、橡皮筋、红墨水三、说教法根据本节教学目的及教材特点，我除了采用常用的讲述法、谈话法、演示法等一般方法以外，主要还采用了1/多媒体辅助教学法2/引导探究法3/分组讨论法等。以上教学方法给学生提供了一个愉快的学习气氛，学生学习的积极性日益高涨。四、说学法教是为了让学生更好的学，学生一旦掌握了正确的学习方法，就能获得更多的知识，本节课我强调以探究为主，学生主动参与动手理论为辅的学习方式。五、说教学过程根据教学目的的要求，我设计了以下四个教学环节：1、利用多媒体、情景激趣、导入新课俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于三年级学生来说刚刚步入神圣的科学殿堂，对于身边的事物有着强烈的好奇心。上课一开场，我就借助多媒体课件播放了“鱼鸭戏水”的情景，屏幕上那欢快的情景配上动听的音乐，立即吸引了学生的注意力。接着提问：为什么水使小草变得嫩绿，使桃花开得鲜艳，使鱼鸭游得欢畅，学生畅谈感想以后将会知道水是生命之。2、讨论交流、体验汇报在这一环节中我先让学生讨论说出几项动、植物离不开水的事例，丰富学生对“水与生命”的认识。然后提出问题“水与动物、植物和人有着怎样的关系？”学生通过考虑、讨论、查找资料得出结论。最后师生小结〔水对生命来说真是太重要了，生命体内的一切活动如呼吸、消化、光合作用都离不开水〕。3、主体参与、动手理论老师示范实验，出示课前包装好的新颖树叶，经过阳光照射后，让学生观察并提问：塑料袋原来是干的，里面的水珠是从哪里来的？学生观察、讨论最后得出结论：塑料袋里的水珠是从植物体内跑出来的，证明植物体内有水。接着我趁热打铁从人体出汗、排解等生理现象中也可以看出人体内含有水，那么我们平时吃的食物终究含有多少水呢？接下来我设计了挤西红柿这个实验，可以清清楚楚的观察到植物体内终究含有多少水。下面我们一起来观看一段视频吧。在这个实验中，充分表达了学生在教学中的主导地位，在学生动手理论的过程中也锻炼了学生的合作意识。最后。我利用多媒体课件让学生观察几种常见食物的含水量。知道各种食物以及人体内含有大量的水。开阔了学生的视野，使他们更加关注生命活动，为了更直观的展示植物的生长离不开水，我选择了芹菜作为实验原料，鼓励学生展开想象大胆地进展实验。在这个环节中我是这么做的：准备一杯调式好的红墨水，然后把芹菜放入红墨水中，过10分钟后观察芹菜的根部有什么变化，杯中的水为什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的茎儿发生了什么样的变化？在这个实验中，学生围绕了植物离不开水这一目的，演练了他们的科学技能，也丰富了教学的色彩。4、拓展活动、反面例证通过学生搜集资料、讨论交流、体验汇报并动手理论等多种探究方式，学生对“水与生命”有了更深层次的理解。假如没有水，我们的生活及周围的环境将会变成什么样？老师播放了一些有关于干旱的资料，通过观看录像，学生更深深感受到了生命离不开水，老师小结：〔同学们，你可知道当你享受着幸福生活的时候云南的小朋友们正遭受着百年不遇的干旱，当你每天喝着三、四元钱买来的饮料的时候，你是否想到云南的小朋友们却担负着拯救家人、到处找水喝的使命，当你浪费每一滴水的时候，你是否想到这一滴水可以挽救一个人的生命。同学们，请伸出你的手，用你的爱心去拯救那些孩子们吧，让他们也能有一个幸福的家庭，只要你能节约每一滴水〕。最后老师总结：通过云南干旱教育学生珍惜每一滴水，滴水可以汇成河流，我们要从身边的小事做起，节约每一滴水，讨论完毕后启发学生以没有水的世界为题画一幅想象画或写一篇同样题材的短文。六、说板书设计根据这节课的构造特点我是这么设计板书的：从植物、动物、人离不开水从而得出水是生命之，让学生懂得节约用水、人人有责的道理，这样的板书设计简洁明了，重点突出。七、教学理念在本课的教学中，注重表达了新课程的教学理念及时给予学生适当的鼓励和指导性的评价，让学生快快乐乐的做、开开心心的学。以上是我浅薄的个人见解，还有很多不成熟的地方，敬请各位领导以及在座的老师谅解，多多给予批评、指导。谢谢！小学科学说课稿篇5尊敬的各位评委及老师们：大家好！我上的是小学四年级上册大象版科学第六单元第一节《饮料瓶的知识》的内容。如今我将从教材分析^p、教学目的、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面来进展说课。一、说教材《饮料瓶的知识》是大象版四年级上册第六单元第一节的内容。它是在学生学习了动物家族后进展教学的，是学生进一步体会将理论知识与现实生活严密联络的开场。通过学习对饮料瓶知识的认识，可以使学生进一步认识到自己与周围环境的严密联络，加深对自己周围的环境的保护。二、教学目的：知识与技能：〔1〕使学生能在观察的根底上发现饮料瓶所蕴藏的知识〔2〕学会使用废旧饮料瓶进展制作及实验活动〔3〕在科学理论活动中增强学生的科学意识过程与方法：〔1〕通过观察饮料瓶的活动，探寻饮料瓶的相关知识；〔2〕利用饮料瓶进展科学小制作的设计。情感态度与价值观：通过操作、观察、想象、探究合作的学习等活动，培养学生认真观察的科学习惯和在科学理论活动中的创新精神，浸透法制教育，懂得保护周围的环境。三、教学重、难点：重点：理解饮料瓶蕴藏的科学知识。难点：饮料瓶上的信息与日常生活进展联络比拟和理论运用四、说教学方法1、针对科学知识教学的特点，本节课的教学内容针对小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我主要采用讲授法、观察发现法，以及讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知的根底上来学习相关知识点，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的才能，使学生的观察才能、操作才能、抽象概括才能逐步进步，学生学习。2、对于四年级的学生已具备了一定的观察才能、探究才能和小组合作意识，但他们的抽象思维才能还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的观察才能、探究才能和合作意识，学会运用抽象的思维方式去认识世界。五、教学过程：一、导入新课：师：同学们，在上新课之前老师想问你们一个问题，同学们平时喜欢喝饮料吗？〔学生答复〕都喝过哪些饮料？〔指名学生说说〕老师这里也准备了几种饮料，看看大家喝过没有？请看大屏幕。师：喝完了饮料，你们注意观察过饮料瓶吗？〔学生答复〕从饮料瓶上你看到过什么内容？〔学生答复〕这些知识又会告诉我们什么？〔根据学生答复情况引入课题〕这节课就让我们一起来探究饮料瓶的知识。〔板书课题：饮料瓶的知识〕二、授新课师：如今请同学们拿出你们准备的饮料瓶，仔细观察，看看从饮料瓶上能发现什么？可以在小组内讨论，交流，并把观察的内容记录下来。〔小组活动：学生观察并记录〕〔１〕师：通过观察你们从饮料瓶身上都获得了哪些信息？〔学生以小组为单位进展交流汇报〕〔２〕师：饮料瓶上的这些信息对于我们的日常生活到底有哪些作用呢？〔学生交流〕〔３〕师：对于饮料瓶你还想知道什么？请把你不明白的问题提出来。〔学生交流〕〔４〕师：请同学们把我们在课堂上没有弄懂的问题存入问题银行吧！〔５〕课件展示饮料瓶的知识饮料瓶上的知识饮料瓶的信息商标条形码质量平安标志网址、地址、环保标志绿色产品标志保质期产品标准号信息的作用“商标是商品的脸”。有了商标，就能区别一样产品的不同来，有助于维护合法权益。能告诉产品的价钱、厂家，起防伪、价格作用。它表示此饮料质量绝对平安，请放心的喝，大胆的喝……。它告诉我要想理解此种饮料的一些情况，可上网查找。它告诉我，喝完饮料后，不要乱扔饮料瓶。它能告诉我此饮料为绿色产品，无毒无害。在规定的条件下保证食品质量的日期。每一种产品都有它的消费标准，到达这个标准就是合格的，反之，那么认为是不合格产品。因为产品众多，每个标准国家有统一的编号，就是标准号。表示正在申请中的商标，使用时间：从拿到受理通知书到拿到注册证书期间。圈加R表示已经注册的获得商标法保护的商标。使用时间：从拿到注册证书开场使用。TM标志R标志三、饮料瓶的应用〔1〕好，刚刚我们从饮料瓶上学到了很多的知识，那饮料瓶在我们的生活中还有没有用处呢？〔学生答复后展示自制作品及课件内容〕四、手工艺制作欣赏。师：老师的制作很有限，这里为大家带来了一些用饮料瓶制作的小工艺品，请欣赏。〔课件播放：小制作的画面〕五、课后小结：师：同学们，废旧的饮料瓶除了可以回收再利用还可以变废为宝。今天的学习让我们知道了许多饮料瓶的知识，得到不少收获，请同学们今后把我们今天学到的饮料瓶的知识应用在实际生活中去，以便让我们消费时更平安！六、作业布置：请同学们自己制作一个小玩具或工艺品并写上小标签向其他同学解释制作过程和用处。小学科学说课稿篇6一、教材分析^p《油菜花开了》是小学科学四年级下册“新的生命”单元第一课。本课安排了三个活动：观察一棵油菜；观察一朵油菜花；观察一棵油菜的花。从这三个活动内容的安排我们可以看出，这节课是按照从整体到局部的观察顺序来设计的，内容由表及里，由浅入深。先观察一棵油菜，然后以最能吸引学生注意的“花”为研究载体，自然过渡到对油菜花的构造和生长过程的探究。本课内容既是本单元学习的引子，又要为后面几课的学习奠定知识根底和情感根底。二、教学目的知识目的：开花植物花的构造组成；“十字花科”植物的特点。才能目的：能用解剖的方法辅助观察花的各局部组成及特点；在观察的根底上，能预测植物将来的生长。情感目的：激发学生研究植物的兴趣，培养学生保护生命、珍惜生命的意识。三、教学重点、难点重点：学会观察油菜花各局部的构造；难点：学会使用镊子解剖植物，理解油菜花各局部的名称。四、教学策略教法：在教学活动中，我力求把教学内容转化成学生从内心想探究的活动，融入多种教学手段，让学生分组合作、大胆交流，并根据实际情境和学生的特征即兴发挥。学法：学生在探究的过程中，能运用的解剖的方法辅助观察；能用分类、总结的方法，记录观察结果，掌握观察规律。五、教学过程〔一〕情境导课，提醒课题为了让学生可以“亲其师、信其道”，我会用亲切的语言和学生交流春天的见闻；用美丽的图片吸引学生，让学生入情入境。我想：当学生眼前呈现出一幅幅美丽的图片时，他们会被深深吸引，很想走进那一片片摇曳着的金黄，去欣赏、去观察那一朵朵盛开的油菜花。〔二〕新课探究，凸现个性这个过程由三个活动组成。活动一：观察一棵油菜这项活动主要是让学生理解油彩花的各个器官，内容相对简单，我采用了比拟常用的教学方法。1、看一看：我给学生出示一张油菜花的完好植株图片让他们观察，培养学生全面、有序的观察习惯。2、说一说：经过仔细观察，让学生到屏幕前面，指着屏幕上的图片依次说明油菜花的各个器官，锻炼学生的胆量，增强学生的自信。3、想一想：让学生再想想自己为什么可以区分油菜的各个器官。经过考虑，学生会发现他们的根据主要来于对旧知的回忆。从而，让学生明白“温故知新”的道理。活动二：观察一朵油菜花这项活动是本课的教学重点和难点，我准备采用“分组讨论”的学习方式。1、选择讨论题目：围绕教材内容，我给学生设计了四个讨论题。分别是：想想用什么方法观察油菜花，为什么用这种方法；通过观察，分类总结油菜花有几局部组成；识别油菜花各局部的名称；试着填写“油菜花观察记录表”。2、施行讨论过程〔1〕自学准备在讨论开场之前，让学生针对题目独立考虑，进展分析^p判断，初步得出自己的结论。〔2〕分组观察按照“优势互补”的原那么，把全班同学分组，选出一名小组长。组长负责组织本组成员对讨论题目进展逐个讨论，尽量让每个学生都有发表看法的时机。在讨论完毕后，组长还要负责记录本组的观察结果。老师在教科桌上给学生摆放好油菜花、放大镜、镊子等假设干。学生在观察过程中需要什么，老师尽量提供什么，做好效劳工作。同时，还要相机引导，给学生指引一个正确的观察思路。当学生取走油菜花，告诉学生要珍惜这弱小的生命；当学生取走放大镜，问问他为什么要用这种工具；当学生取走镊子时，要教给学生正确使用的方法。然后在各组之间来回走动，可以点头、微笑示意，也可以参加他们的活动。当观察活动即将完毕时，再给每组提供一张“油