小学一年级《乘车》教学设计

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学一年级《乘车》教学设计学校一年级《乘车》教学设计

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是我整理的学校一年级《乘车》教学设计，欢迎阅读与保藏。

学校一年级《乘车》教学设计1

教学内容：

第三单元、第44—45页、“乘车”

教学目标：

1、在详细的情景活动中，体会连加、连减、加减混合运算的挨次，并能正确计算。

2、能把握连加、连减、加减混合运算的挨次，并能正确计算。

3、通过自主探究、合作沟通，进展初步的探究意识和解决问题的力量。

教学重难点：

结合详细情景，体会四则运算的意义，经受与他人沟通多种算法的过程。

教具：

小黑板

教学过程：

一、复习：

1、口算练习：

5+3、6—4、8—4、9+0、6+4、10—5、9—3、2+8、5+4、3+4

2、编数学问题：

（1）加法。

例如：我有3枝铅笔，又买了2枝铅笔。一共有几枝铅笔？

3+2=5（枝）

（2）减法。

例如：原有7个苹果，吃了3个，还剩几个？

7—3=4（个）

二、创设情境：

师：小朋友，你们都坐过公共汽车，留意公共汽车到站时，会发生什么状况？（车会停下，有人下车，有人上车）现在，我们一起来玩“乘车”的嬉戏，好不好？

板书：乘车

三、探究新知：

（一）活动一：学习连加

请同学表演：

车上原有2人，上来3人，又上来了2人。

当同学表演完“—”时，让同学提出问题：一共有几人？并列式：2+3当表演全结束时，让同学依据表演编一个数学问题。

车上原有2人，上来3人，又上来了2人，现在汽车上有几人？

列式：2+3+2=7（人）、取名字：连加

（二）活动二：学习连减

请同学表演：车上原由7人，下车3人，又下车2人。

让同学依据表演编一个数学问题：

车上原由7人，下车3人，又下车2人，还剩几人？

列式：7—3—2=2（人）、取名字：连减

（三）活动三：加减混合

请同学表演：车上原有5人，下去4人，又上来3人。

让同学依据表演编一个数学问题：

车上原有5人，下去4人，又上来3人。现在车上有几人？

列式：5—4+3=4（人）、取名字：加减混合

学校一年级《乘车》教学设计2

教学内容：

北师大版学校数学一年级上册第三单元第44页、45页“乘车”。

教学目标：

1、使同学结合详细的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能把握连加、连减、加减混合运算的挨次和计算方法，进展数感。

3、在好玩的观看比较中，经受纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简洁的实际问题。

教学重点：

结合详细情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算挨次，并能正确地计算。

教学难点：

把握连加、连减混合、连减的运算挨次并且能够应用学问解决实际问题。培育同学的观看力量和应用意识。

教学预备：

教具：自制课件。

教学过程：

一、情境引入

小朋友，你们肯定都坐过公共汽车吧！今日，调皮、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车看马戏。里面不仅有精彩的马戏表演，还有很多的数学学问，我们随着他们去看看。

（设计思索：利用乘车和看马戏表演的情境引入新课，激发了同学深厚的学习爱好。）

二、探究新知

1、学习连加

（出示课件）笑笑他们要乘公共汽车了，这幅图是什么意思呢？

依据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？

大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？

该怎样解答呢？应当把车上的2人，和正预备上车的3人，以及后面赶来的2人合起来。应当用加法计算。2+3+2

怎样计算呢？

调皮：先算2加3等于5，5再加2就等于7。

笑笑：我是用画圆圈的方法。先画2个红圆，再画3个黄圆，最终再画2个绿圆。一共有7个圆，就知道一共有7名乘客。

这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗？这个算式相加的数多了，加号也多了。我们把这样的算式叫连加。

2、学习加减混合

（出示课件）公共汽车连续向前行，有到了一个站。你又看到了什么情境，你能说一说吗？

（出示课件录音）小峰：汽车到站了。车上原来有7名乘客。有2人上车，有3人下车。

你能依据这个情境提出一个数学问题吗？

现在车上有多少名乘客？

我们可以用小棒摆一摆。用7根小棒代表车上的7名乘客，有2人上车，就加上2根，有3人下车，就去掉3根。所以列式为：7+2—3

该怎样计算呢？先算7+2=9，9—3=6

这道题还可以怎样列式呢？

我们来听听小敏的想法。（出示课件录音）小敏：我列的`算式是7—3+2，这种方法对吗？

正确。7—3+2又等于多少呢？自己算一算，有困难可以摆小棒或画圆圈。

我们看这两种方法。里面既有加法，又有减法。这样的算式我们给它起个什么名字比较合适呢？

这样的算式叫“加减混合”。

（设计思索：通过创设乘车的情境，唤起同学主动探究新知的学习情感，让同学学习生活中的数学，体验到生活中到处有数学。同时让同学提出数学问题，并把故事的情境用画圆圈或摆小棒的方式反映出来，以便在同学的头脑中形成一张“乘车”的图像，发挥了同学的主观能动性。使同学较简单地有加法类推到加减混合，培育了同学初步的学问迁移力量。）

3、学习连减

（出示课件）汽车连续前行，最终到马戏团这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。

你能说说你看到了什么吗？

（出示课件录音）小东说：车上原来有6名乘客，先下去4人，有下去2人，现在车上还有多少名乘客？自己列式解答。

6—4—2=0现在车上一名乘客也没有。

我们来看这个算式，像这样有两个减号的算式，我们应当叫它什么呢？

这样的算式叫“连减”。

（设计思索：在连减的学习中，老师大胆放手，让同学自己解决。体现教学方法的层次性。）

4、试一试

书第44页试一试。

5、总结运算挨次

我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么挨次算的呢？

（出示课件录音）小宇：我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。小茹：我发觉，这些题都是先算前面的，再算后面的。

老师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应当根据从前到后或从左到右的挨次来计算。

三、巩固练习

1、过马戏团大门嬉戏：算一算

2＋7＋1＝、10－7－3＝

9－3－2＝、6－3＋7＝

7＋2－8＝、10－4＋2＝

10－8＋5＝、3＋5＋1＝

8－8＋4＝、3＋5－6＝

2、小鸟图

教材第45页第1题：说一说，算一算

3、三只小狗算题嬉戏

教材第45页第3题：数图形，算一算

4、马术表演

用加减混合方法解决问题。

5、马术表演、刺猬表演

教材第45页第4题：说一说，填一填

6、解决问题：分水果中的数学问题

教材第47页第4题。

（设计思索：10以内的加减法是同学必需把握的基础学问，但大量单一的练习会让同学感到厌倦。老师结合学习内容，设计马戏表演，采纳多种练习方式，