宏观和微观结合的有效教学反思

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作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的宏观和微观结合的有效教学反思，欢迎大家共享。

教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟悉对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使同学得到更充分的进展。假如说备课、上课等基本教学实践是元讨论的话，那么教学反思就是次讨论。专家讲：一个老师的成长=阅历+反思；一个人或许工作20年，假如没有反思，也只是一年阅历的20次重复。教学反思是提高老师教学力量和水平的基础，是同学学习轻愉快泼的有力保障。

一、课前反思，宏观把握

作为一名新时期的老师，要吃透新课标的基本理念，仔细领悟新时期作为一名好老师的必备条件；系统梳理高中地理所学全部内容，分析每册、单元、节内容在全部教学内容中的地位和作用；教过一届高三后反思，每学年、学期教学内容的挨次是否合理，每部分教学时间支配是否重点突出，详略得当；讨论教材内容的变化，讨论高考考纲的变化，并思索为什么教材考纲会修改、增删这部分内容，我们的教学应如何转变。要想提高教学质量，对高考试题的仔细反思是必不行少，高考试题的特点、进展趋势怎样，难易程度如何变化等。例如今年文综高考浙江省自行命题，这就意味着高考试题中与浙江有关的地理特征、人文特征将显现，这就要求我们在上课时能更多地举本省有关的典型的案例，多联系身边的乡土地理。

二、课中反思，微观搞活

课前预备的比较周详完善的教学设计，由于老师、同学、环境等缘由可能会导致实际效果不怎么好，这就需要我们在教学关注课堂上自身的表现，关注同学的眼神、动作和反应。上课时老师观看要认真，不忽视小事，重视教学常规的运用。

1、如老师的声音是否宏量，可通过向同学提问，询问得知；板书、板图、板画是否清楚、合理，可通过在教室里走动时留意观看；

2、老师在上课时有没有把自己的不良的心情带到课堂上，上课时感情是否饱满，能否以情动人；是否创设民主和谐的课堂气氛，评价同学的问题，是否过于武断，没有坚持鼓舞和包涵的原则，同学的话匣子有否打开，思维有没有处于活跃状态。

3、课中反思有两个关键的反思：

第一，难点是否已经通过分析已经解决，提问和例子是否恰当，是否需再进行补充实例，再进行讲解。如在讲正午太阳高度时，我先讲解正午太阳高度的概念，紧接着列出一个公式即H=900-△δ（直射点的纬度与所求地的纬度之差），结果有许多同学不会做课后活动题。这时我感觉这个内容由于太抽象，同学还没理解，必需重新举例讲解。这时我画了一幅夏至日光照图，先让同学找到正午12时的经线，及为什么？这时同学已经知道了这条正午12时经线上的太阳高度都是正午太阳高度。以此为基础，我在这幅图中12时经线上又取两点A点（300N），B（300S），通过几何作图法，对角和内错角的互换，最终得出两地的正午太阳高度角，再推导出公式即H=900-△δ（直射点的纬度与所求地的纬度之差），这时同学就能理解这个公式。此时再让同学计算奉化（300N）两分两至日的正午太阳高度，同学都已经把握。上课时要留意同学的思维障碍所在，假如同学在课堂上对学问难点存在盲点，那么就会对地理学习存在惧怕心理，渐渐失去学习的爱好。

其次，反思问题情境是否得当，所取问题或例子是否更能激发同学学习爱好，激活同学思维。如在讲商业中心组织形式时，原来准备只讲课本上的西安市、沈大高速旁服装市场例子，可存在讲解时看到同学无动于衷，死气沉沉的样子，感觉到教学效果极差。灵机一动，改为讲当地奉化、宁波的商业街、小区的组织形式，这回同学的气氛开头回升，同学主动走到黑板前画了一幅当地城区简图，并作出了相应分析。我在以后的教学时，选例子提问尽量选择同学身边的事物、感爱好的事物。

课前的大量的细心的备课方案为灵感的出现预备了心理基础，有时灵机一动的确有好的教学方法消失。如怎样把争论进行更加热闹些，怎样让同学思想更加放开，当原先预备和例子或解题方法同学还不能理解和领悟时等等，都需要老师快速反思，查找更好的案例和方法。课中反思一般需要有较丰富的阅历的老师才能做到，不过新老师只要坚持这么做，也会收到意想不到的效果。

三、课后反思，总体突破

假如课中反思很多年轻老师还难以得心应手的话，那么课后反思是全部老师都有应当重视和坚持的。闻名特级老师王树声在总结教学阅历时有十年磨一课的`精品意识。课后反思应留意实践和理论相结合的原则，即把教学中的胜利的方法与失败的例子与教育学和心理学等理论学问相结合。

1、反思教学中胜利做法

将教学中能使同学深刻理解和把握概念和原理，启发同学思维的方法记录下来。如在教全球性大气环流时，我先在黑板上画图分析北半球三圈环流的形成过程。然后请几位同学上来画南半球的三圈环流图，再请同学们推断正误，最终请同学们总结三圈环流的分布规律。经检验这种教学方法效果很好，充分发挥了同学的主体性，进展了同学的思维，同学在推断正误时又加深对这部分学问的理解。用这种方法教学的内容还有许多，如光照图，气旋、反气旋图，洋流分布图等。教学、分析试卷时，宜把考到的学问点讲深讲透外，再把这些学问点与其它学问点联系起来，擅长给同学织网，让同学不至于只见树木不见森林，到综合考试时应用力量就会提高。如在推断气候类型时，要使同学对四个形成因素了如指掌，使其知道这究竟是规律性因素造成的还是非规律性因素造成的，还是综合影响。在推断盐度凹凸，交通线建设、区位因素等问题时，我们都应当让同学总体把握重点突出。高中地理宜于学校地理结合，后面的理论宜用前面讲过的学问来解释，这样才能把学问融会贯穿。

创设宽松的民主教学氛围，是激发同学思维，培育同学好问的关键措施。让同学培育问的习惯，不仅进展了同学，同样可以提高老师。如同学问：

（1、北半球海洋热量收支随纬度变化图中低纬的热量盈余与中高纬热量的亏损面积为何不相等？

（2、北半球气旋和反气旋图中，同样是向右偏，为什么反气旋风是越来越远，气旋的风向却是越来越近？

（3、为什么摩擦力越大，风与等压线的夹角会越大？

（4、农业地域类型活动题中第三题不能做，稻田扩大了，上缴公粮也要增多，而题目没告知。

（5、城市区位因素（一）课后活动题，答案可以是A或C，由于拍摄照片的角度不同，上游下游就可以变化。同学的问题许多，有好有坏，针对同学的问题，我们既提高的教学质量，又提高了自己。

2、记教学失败之处

大的方面看，教学方法运用是否得当，媒体运用是否收到成效；重点、难点是否突破，同学的思维是否打开；小的方面看，语言是否生动，情感是否充分，板书是否合理等。记得有一次上洋流这一课，课前化了许多时间制作了一个authorware课件，每页背景很艳丽，有海水运动音乐，整个课件设计为直线型，始终往下讲。虽然有洋流运动的境头，可整节课让人感觉很死板，没有板书设计，交互不强，艳丽的背景使同学分心。效果还不如没用课件，这节课使我在以后的课件制作时，考虑到实效性，考虑毕竟需不需要课件，什么样的课才适合用课件，究竟是整个课件好，还是用积件好。记得刚走上讲台时，举例没贴近同学生活，没有典型性，问得不多，老是自己讲，问问题也没有留意情境和层次，教学效果不好。

四、博采众长，有效反思

在学校，向同学学习，向同组老师和老前辈学习。同学学习开心或困惑，是我们反思的最基本源泉，为什么同学学习会开心、轻松或困难，怎样使同学学习更轻松开心，怎样使学习解除困难，我该怎么做，可通过问卷或谈心让同学说说心里话。同学校向老前辈学习可谓近水楼台先得月，通过听老老师的课或请老老师听课评课，与他们一起争论，可以让你增加教学的阅历，提高教学理论修养。在不断的听、评与反思中渐渐形成自己的教学风格。走出校外多参与教研室组织的公开课、示范课、优质课，同样