小学数学说课稿：《可能性》

第页共页小学数学说课稿：《可能性》小学数学说课稿：《可能性》小学数学说课稿：《可能性》1教学内容：人教版教材三年级上册第104—105页教材分析^p：自然界和人们在社会理论中发生的现象是多种多样的。有一类现象，在一定条件下必然发生，这类现象成为确定性现象，有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象〔不确定现象〕。本节内容旨在引导学生观察分析^p生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生确实定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的。教学目的：1．知识与技能：〔1〕学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的；〔2〕学生理解一定、不可能、可能的意义，可以用“一定”、“不可能”、“可能”描绘生活中的现象；〔3〕学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。2．过程与方法：通过设计一些有趣的实验以及自身的体会使学生理解感受“一定”、“不可能”、“可能”，让学生经历“猜测-理论-验证-推测”的过程3．情感、态度、价值观：让学生在学习过程中体会到数学的乐趣，培养学生的数学思维。教学重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。教学过程：1.教具准备：盒子、5个红球、5个白球、2.创设情境：元旦节晚会上，学校准备了一次摸奖活动。摸奖的规那么是：在一个盒子里放一些球，每位同学都有一次摸奖时机。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。假如请你设计，你能想出几种放球的方案？[设计意图]把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为选择性更少的更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进展解释与应用作好心理上的准备。板书学生的方案：全放红球全放白球既放红球又放白球3.摸球活动，体验事件发生确实定性与可能性小组合作，进展摸球试验，并把试验的结果记录下来。小组合作要求：1．小组长组织，确定记录人和汇报人；2．摸前搅和一下，摸时不能看，按一定顺序来摸，次数不定；3．每摸一次，就把结果记录下来；摸完后，观察记录单，能发现什么。4.组织学生交流，认识“一定”、“不可能”、“可能”。学生汇报试验结论，并说一说你们是怎样试验的。如，汇报全放红球试验时，说一说放了几个红球，摸了几次，每次摸到的是什么颜色的球，能摸到其它颜色的球吗？为什么？5.用“一定”、“不可能”、“可能”描绘摸球试验的结论。6.判断事件发生确实定性与可能性用“一定”、“不可能”、“可能”不仅可以描绘摸球试验的结论，还可以描绘现实世界中的自然想象和社会现象。根据P105图，想一想，这些事件的发生是“一定”、“不可能”，还是“可能”？组织汇报，说说判断的理由。拓展说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。7.稳固学习效果通过教材108页1、2两个题目稳固学习效果8.总结本节课学习内容课后反思：可以在做完实验总结一定、可能、不可能之后再做一次摸球的实验，首先让同学们进展猜测可能性，然后进展验证，最后再稳固总结可能性，这样会起到更好地使同学们承受的效果。小学数学说课稿：《可能性》2教学内容：可能性教学目的：1、通过“猜测——试验——分析^p试验数据”，经历事件发生可能性大小的探究过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。2、培养学生的猜测、实验和观察才能。3、在活动交流中开展合作学习的意识和才能。教学重点：体验事件发生可能性的大小。教学难点：通过活动能知道事件发生的可能性是有大有小的。教学准备：课件、棋子〔两种颜色〕、小球〔三种颜色〕、大盒子、反应练习、统计表格。教学过程：课前谈话：实物投影展示转盘，让学生亲自体验一下转盘得奖活动，初步感知事件发生的可能性大小。一、激发兴趣，导入新知看来像转盘的奖、抽奖等等许多事情发生的结果是不确定的，有可能发生，也可能不发生，这节课我们进一步研究可能性问题。〔板书：可能性〕二、自主探究，获取新知1、创设情景，激发探究欲望师：通过刚刚的转盘得奖活动，你有什么想法？生：获得一等奖的可能性小，获得纪念奖的可能性大。师：为什么呢？生：因为一等奖占的面积大，纪念奖占的面积小。师：是这样吗？下面通过大家的试验，验证一下是不是有这种规律存在。2、设计摸棋子抽奖活动师：我们共同设计摸棋子抽奖活动。袋子里只放入黑白两种颜色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等奖，白棋子表示纪念奖，根据你的生活经历，你打算怎样设计这次摸奖活动？师：自己想一想，同桌两个人互相说一说。3、汇报自己组的想法生：黑棋子放1个，白棋子放9个，让中一等奖的人少一些。生：黑棋子放3个，白棋子放7个，让中一等奖的人多一些。师：按两人一组的想法，把棋子又轻又快的放入袋中。4、小组合作实验明确要求：1、每人各摸10次，一人摸另一人记录，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。2、把每次摸得的结果用画“正”字的方法进展统计并把结果填入表中，同时考虑你发现了什么？5、展示、汇报、交流〔1〕把记录单按照黑棋子的多少依次贴在黑板上。〔2〕师:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。〔3〕解决反例问题师：为什么黑棋子少，摸出黑棋子的次数却多呢？说一说这是这么回事？生再次实验〔黑棋子1个白棋子9个或黑棋子2个白棋子8个〕师：通过我们的再次实验，看来黑棋子少，摸到的可能性就小。白棋子多，摸到的可能性就大。〔板书：小大〕6、师：可能性大小于什么有关呢？生：可能性大小与数量有关。、师：与在总数量中所占数量的多少有关。在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越小，莫大的可能性就越小。〔板书：数量多少〕7、师：横着观察一下，你有什么新的发现？生：随着黑棋子数量的逐渐增加，摸出黑棋子的可能性逐渐增大了。8、师：放5个黑棋子和5个白棋子会有什么样的结果呢？〔观察摸到的结果〕生：有的摸出的黑棋子的多，也有的摸出的白棋子的多。师：假如继续摸下去会怎样呢？猜一猜。生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的。师：正如你们的猜测，在很久以前科学家们就做了此项实验〔介绍贝努力实验〕9、小结通过刚刚我们摸棋子的实验发现，袋中放几种颜色的棋子，就可能摸出几种颜色的棋子，但可能性的大小是有变化的。三、拓展联络，深化新知1、〔出示一个盒子，上面标有共14个球，白球8个，黄球4个红球2个〕师：假如老师只摸出1个球，可能是什么颜色的球，为什么？生：因为盒子中只装有3种颜色的球，所以可能是白球，也可能是黄球或者是红球。师：摸出什么颜色球的可能性大？什么颜色球的可能性小？2、数学书第85页1题：连一连3、通过游戏，再次体验可能性大小8个分别标有1、2、3、4、5、6、7、8的球要求：1、甲乙二人，轮流从口袋中摸球，每次摸出一球。2、摸出球的号码大于4，甲得到1分。摸出球的号码小于3，乙得到1分。3、甲乙各摸10次后，得分高的获胜。问：假如你来参加这个游戏，你将怎样选择？〔1〕当甲〔2〕当乙〔3〕甲或乙都可以4、师小结：这节课过得愉快吗？小学数学说课稿：《可能性》3一、说教材：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。在现实世界中，严格确定性的现象非常有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一局部，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。这局部内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的，下面我就本节课说一说教学目的。二、说教学目的：1、知识与技能:〔1〕通过详细的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。〔2〕结合详细的问题情景，能用一定、不可能、可能简单描绘事件发生结果。2、过程与方法:〔1〕创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历猜测理论验证推测的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。〔2〕充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。3、情感、态度与价值观:让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联络。三、说重点、难点：重点：通过详细的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。难点：结合详细情境或生活中的某些现象，可以描绘简单试验所有可能发生的结果。四、说教学策略：1、说学情：学生在平时的说话中也会用到可能这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的根底，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手理论，感受数学知识就在身边。3、教具准备：小正方体、盒子、课件。五、教学过程：课前活动：同学们,你们知道今天是星期几呀?那明天一定是星期几呢?可能是星期六吗?为什么呢?同学们都盼望周未,因为周未呀!有你们自己自由的空间,那么周未你可能去干什么呢?〔一〕创设情景，导入课题。老师先点明我们要做一个摸小正方体的游戏，让学生推荐一名男生，一名女生到讲台上来，但其中只能有一名学生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生以剪子、包袱、锤的形式来决定胜负。然后师小结：同学们从刚刚活动中，我们可以想到有可能男生赢，也有可能女生赢，今天这节课我们一起来研究生活当中某些事件发生的可能性，引出课题：可能性〔二〕通过摸小正方体游戏，体验事情发生确实定性与可能性：〔感知阶段〕老师和同学进展摸小正体游戏，引出一定可能不可能的概念。让学生猜为什么另一个同学会总是摸到红色的小正方体，由于有了疑问，下面的学习就更有了实效性。学生会主动的对所出现的摸小正方表达象进展推想。激发学生的求知欲。到达师生互动的目的。〔三〕判断事件发生确实定性与可能性。〔体验阶段〕通过教学教材105页的例二，让学生分组讨论，使学生判断哪个事件是一定发生的，哪个事件是可能发生的，哪个事件是不可能发生的。接着让学生进展一个即兴表演活动，用一定可能不可能说一说生活中的事情。进一步让学生体验数学就在身边，学习身边的数学。〔四〕应用知识，拓展练习。〔升华阶段〕通过对教材108页练习二十四1、2题和课件上面的练习题的练习，使学生更加深入的体验事情发生确实定性与可能性。〔五〕总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？这节课主要是通过了猜测理论验证推测的亲历过程，学生学习了身边有价值的数学。小学数学说课稿：《可能性》4一、说教材本节课是小学数学三年级北师大版的第八单元，这课是在二年级上册学习了可能性的根底上，在二年级已经感受事情的不确定现象，本节课目的进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。为学生以后学习概率建立一个概念。二、说目的1、知识与技能〔1〕通过详细的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。〔2〕结合详细情况生活中的某些现象，可以列出简单试验可能发生的结果。2、过程与方法〔1〕创设游戏转盘和摸球、摸糖及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大小之分。〔2〕充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。3、情感、态度与价值观让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联络。三、说重点、难点重点：通过详细的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。难点：结合详细情境或生活中的某些现象，可以列出简单试验所有可能发生的结果。四、说教学策略1、说学情通过对二年级上册可能性的学习，学生对可能性的认识已经有了一定的根底，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手理论，感受数学知识就在身边。3、教具准备乒乓球、转盘、硬币、盒子、五、教学过程〔一〕活动一老师先点明我们要做一个摸球游戏，让学生推荐两名男生，两名女生到讲台上来，在其中只能有一名男生和一名女生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生分别以剪子、包袱、锤和抛硬币的形的式来决定胜负。在比赛之前必须讲清规那么。这时板书课题。〔二〕活动二老师和留在讲台上的同学进展摸球游戏，让下面的学生在练习本上记录。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。让学生猜为什么另一个同学会总是摸到白球，激发学生的求知欲。到达师生互动的目的。〔三〕活动三〔转盘游戏〕结合生活实际，说超市正在举行摇奖活动，让学生初步有信息搜集、整理、分析^p的才能，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使用权学生联络生活实际，体验可能性的大小是受一定条件的限制。〔四〕活动四〔装糖游戏。〕这个游戏是根据老师的口令往盒子里面装不同颜色的糖，这个游戏以小组活动为单位，让每个同学都参加，在提要求之前给学生留有一定的考虑空间，让每一位学生都动脑想，这个环节的主要目的就是学习了可能性，可能性在生活中的应用，就是对知识的进一步提升。〔五〕用“一定”“可能”“不可能”说一说生活中的可能性，进一步让学生体验数学就在身边学习身边的数学。〔六〕总结：让学生闭上眼睛想一想这节这你有什么收获？出示学习目的，对照学习目的看一看一自己完成的学习是否完成任务，是否满意。这节课主要是通过了“猜测——验证——分析^p试验数据“的'亲历过程，学生学生身边有价值的数学。小学数学说课稿：《可能性》5一、说教材本节课是小学数学三年级北师大版的第八单元，这课是在二年级上册学习了可能性的根底上，在二年级已经感受事情的不确定现象，本节课目的进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。为学生以后学习概率建立一个概念。二、说目的1、知识与技能〔1〕通过详细的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。〔2〕结合详细情况生活中的某些现象，可以列出简单试验可能发生的结果。2、过程与方法〔1〕创设游戏转盘和摸球、摸糖及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大小之分。〔2〕充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。3、情感、态度与价值观让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联络。三、说重点、难点重点：通过详细的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。难点：结合详细情境或生活中的某些现象，可以列出简单试验所有可能发生的结果。四、说教学策略1、说学情通过对二年级上册可能性的学习，学生对可能性的认识已经有了一定的根底，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手理论，感受数学知识就在身边。3、教具准备乒乓球、转盘、硬币、盒子、五、教学过程〔一〕活动一老师先点明我们要做一个摸球游戏，让学生推荐两名男生，两名女生到讲台上来，在其中只能有一名男生和一名女生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生分别以剪子、包袱、锤和抛硬币的形的式来决定胜负。在比赛之前必须讲清规那么。这时板书课题。〔二〕活动二老师和留在讲台上的同学进展摸球游戏，让下面的学生在练习本上记录。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。让学生猜为什么另一个同学会总是摸到白球，激发学生的求知欲。到达师生互动的目的。〔三〕活动三〔转盘游戏〕结合生活实际，说超市正在举行摇奖活动，让学生初步有信息搜集、整理、分析^p的才能，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使用权学生联络生活实际，体验可能性的大小是受一定条件的限制。〔四〕活动四〔装糖游戏。〕这个游戏是根据老师的口令往盒子里面装不同颜色的糖，这个游戏以小组活动为单位，让每个同学都参加，在提要求之前给学生留有一定的考虑空间，让每一位学生都动脑想，这个环节的主要目的就是学习了可能性，可能性在生活中的应用，就是对知识的进一步提升。〔五〕用“一定”“可能”“不可能”说一说生活中的可能性，进一步让学生体验数学就在身边学习身边的数学。〔六〕总结：让学生闭上眼睛想一想这节这你有什么收获？出示学习目的，对照学习目的看一看一自己完成的学习是否完成任务，是否满意。这节课主要是通过了“猜测——验证——分析^p试验数据“的亲历过程，学生学生身边有价值的数学。小学数学说课稿：《可能性》6一、教学内容的地位作用和意义是在学生进展过简单的统计图和已经初步认识某些事件发生的不确定性的根底上安排的。培养初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的根底。二、教学目的1．使学生初步学会用条形图描绘数据，完成相应的统计图，体会到统计是研究、解决问题的方法之一。2．使学生经历实验的详细过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大小的。并能对能发生的结果或某些事件发生的可能性作出简单判断。3．培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手理论是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步开展与别人合作交流的意识与才能。三、教学重点让学生经历实验的详细过程体会事件发生的可能性的大小四、教学难点引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析^p统计的结果。说教法学法一、注重数学学习的情感化改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。二、注重数学学习的活动化生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。游戏活动是学生最喜欢的学习活动形式，把数学教学与游戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。学生通过摸球活动，发现和掌握有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、考虑问题。三、注重数学学习的自主化把主动权交给学生，放手让学生通过操作理论、自主探究、合作交流等有效的学习方式，推出“可能性”的几种情况。学生学得积极，老师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探究、合作学习的精神。说教学过程一、创设情境，激趣导入我创设生动有趣的情境：顺昌购物中心打出了“消费大抽奖”的活动牌子：一等奖2名，二等奖20名，三等奖200名，纪念奖20xx名，让学生根据自己的经历，猜一猜抽到一等奖，二等奖，三等奖，纪念奖的可能性会怎样？那么自己的猜测是不是正确的呢？激发了学生的学习兴趣，让学生带着问题来学习二、小组活动，猜测验证1我先出示口袋里有5个黄球、5个红球，让学生任意摸一个，学生会想到摸到黄球和红球的可能性一样大。但我又袋子里拿走3个红球，让学生猜测，结果会怎样。通过新旧游戏的比照，有助于学生正解把握条件，从而顺利作出关于结论也随之变化的预测；另一方面，相似的游戏情境，更能调动学生原有的认识和经历，自己提出