儿科医学论文浅谈儿科临床医学生综合能力的培养

儿 科 医 学 论 文 ：浅谈儿科临床医学生综合能力的培养摘要:新的医学模式下,在儿科临床带教中高度重视医学生综合能力的培养,对提高医学生的岗位能力和社会竞争力极为重要。通过加强医学生良好职业素质的培养,提高学生人文医学技能,促进良好医德和医患关系的形成;通过强化临床思维和临床技术操作能力培训,培养学生分析问题、解决问题的能力,为培养合格医学人才奠定基础。关键词:儿科;医学生;综合能力具有良好职业素质、实践能力和创新精神的卫生人才队伍,,更重要的是培养学生的综合能力。笔者根据我国本科医学教育标准基本要求,结合我们的学在此就儿科临床带教中的一些问题进行初步探讨。一、培养医学生良好的职业素质当前,这就要求我们的医学生培养在方式上要将人文教育与医学教育有机融合,在培养内容上要将人文教,,,,在医只有不到20%其他因此医学生职业素质如职业道德、职业,使他们具有卓越、利他、责任感、同情心、负责、诚实、正直以及,将拓展的,,扩大医学生的思维领域,培养医学生的职业兴趣,发展医学生的人文素质,最终达到提高医学生职业能力的教育目的。二、培养儿科医学生的临床思维和临床技术操作能力(一)突出儿科特点,培养儿科临床思维能力,既有医学的共性又有其,在疾病的种类)(非特异性,这些差异构成了儿科学的特点。我们在指导学生进行临床病例分析时注重学生主观能动性的调动,,针对婴儿腹泻的病,,,;再让学生到临床查看患儿,由学生独立完成病史采集和体格检查,直观地掌握由于腹,使理论知识与实际病例有机结合。由于儿科专业临床教学的特点,带教老师往往扮演着病房与学生之间联系纽带的角色,,如有典型病例、临床技能操作),则尽可能在第一时间让学生从病史、临床表现、查体、操作步骤等方面进行现场观摩,提出问题,并找出解决问题的方法,然后老师作补充,并进一步及时组织学生分析辅助检查结果和治疗方案,在早期的临床实践中,大多数实习生不善于总结,只习惯于被动地学,只是机械学老师一点一,,,在带教过程中不光,,使他们经过反复的临床实践和不断的提高自身的临床思维能力和临床实践技能。此外,把儿科学方面的国内外网址和各位教师的E-mail每次学习的内容提前网上公布,让同学们提前预习;同时开展学生网上答疑;鼓励学生进行网络信息交流,参加网络教育,这种开放式的教育方式使学生们能随时随地进行学习,同时进一有助于学生最大限度地获取知识。(二)制定目标,培养和提高临床技术操作的能力儿科是一门实践性很强的学科,无论诊断还是治疗都有许多技术操作。对进入我科,进行正常人体体格检查、胸,学生应做到勤于观察、勤于动口、勤于动手、勤于动脑,不断提高临床技术操作的能力。要求学生积极参加,临床治疗上建立严谨的思维模式。并鼓励学生多参加着眼学科发展前沿,着重介绍诊疗新技术、研究新进展的全院性大讲座及学术活动,使学生尽可能多地了解医学领域各专业的新发展,提高学生的理论水平和科研意识。;;进一,定期举行全,调动学生的积极性。三、加强医学生的医患沟通能力培养人文关怀是医学伦理的重要内容,也是医患沟通的重要载体。随着社会的进步、人,,而,,,必须努力加强医患沟通技能培养。,重点问,全身心地投入,,,即使一些简单行为也可能拉近医患之间的距离,如微笑,叫患儿的名字或,消除患儿的紧张心理受教育程度、谈话时对方的情绪反应适时地调整,沟通时要多讲医生和患者的共通之处。如治疗的目标是相同的,缩短医患之间的心理距离。如遇患儿或家长不容易达成共识或沟通困难时,可更换其他受教育程度高的家属进行交流或向上级医生汇报,在上级医生指导下,与患儿或家属进行交流。医患关系是一种特殊的人际关系,患者到医院诊治后不仅涉及疾病的诊断治疗的准确性,,如没有交代清楚都可能成为医患矛盾的导火索。因此医生不,,杜绝医疗纠纷。医学生在进入临床时都满怀期望地想从病人身上将书本上所学的感性认识变成理性认识,,,,,言亲切、和蔼可亲、面带微笑,用一颗博爱的心去关心、爱护、体贴每一个病人是对病人无要用一颗体谅的心去谅解病人。四、培养医学生自我调整能力,,应教育学生培养自我调,,,培养良好的,要正确,,,样,通过提问和病例讨论,学生认识到自己的不足之处,有意识地去学习,不断提高,从而培养学生的自我调整能力。,,才能适应现代社会对,重视素质培养,,为医疗事业不断提供新鲜血液。参考文献:[1].[J].,2008,5(22):128.[2]尹凯,,,等.[J].医学教育,2009,(12):