2023学年完整公开课版理想的风筝

风筝至今已有两千余年的历史了，各式各样的风筝让人眼花缭乱，放风筝的乐趣更是吸引着许许多多的人。

可是“风筝”和“理想”是毫不相干的两种事物，为什么要把它们放在一起?“理想的风筝”是什么样的?又为什么叫“理想的风筝”呢?让我们带着这些问题，一起走进课文，走近文中的主人公吧。

理想的风筝22第一课时第二课时苏教版语文六年级下册苏叔阳，当代著名剧作家、文学家、诗人，笔名舒扬。1960年毕业于中国人民大学，从事教育事业多年，培养了很多学生。主要作品：《故土》、《理想的风筝》、《西藏读本》等，曾获得国家图书奖、金鸡奖及全国作协短篇小说奖、散文奖、人民文学奖、乌金奖等多个奖项。第一课时我会认风筝zhēng连翘qiáo眯着mī倘若tǎng蜈蚣wúgōng朗读课文扫清障碍1.说完这句话，他转（）身离开了。转2.这台新机器转（）动得很顺利。多音字zhuǎnzhuàn筝翘眯蜈蚣倘我会写筝左右结构蜈翘蚣眯上下结构倘半包围结构生字归类翘qiáo翅tǎng徜熟字比较识字方法倘加一加

虫+吴=蜈虫+公=蚣筝zhēng

这一横要出头哟巧记：竹字头上坐，

还要“争”什么?风来飞上天，还得线牵着。易写错词语解释扶摇直上：乘着旋风一直飞上高空。形容地位、名声、价值等迅速往上升。本课用来形容刘老师的风筝做的好。矫健的雄鹰挥动翅膀，扶摇直上。翱翔：在空中回旋地飞。本课用翱翔来形容刘老师在学生心中播种下理想的种子像风筝那样飞翔。我希望自己变成一只海燕，翱翔在大海的上空。第一部分（

）：写作者由春天的景物勾起了对爱放风筝的刘老师的回忆。第二部分（

）：作者回忆刘老师讲课和放风筝的情景，表现了刘老师的人生态度。第三部分（

）：写“我”对刘老师深深的怀念与赞美之情。

1—34—910—11读课文，按照事情回忆的顺序给课文划分段落。整体感知课文中作者回忆了关于刘老师的哪几件事情？三件：谈“丢腿”、写板书和放风筝。

一、选择最恰当的动词填入句中,并体会它们的意思。

染

映

吹

变

1.当春风(

)绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。

擎

举

托

拿

2.他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地()着风筝。

染擎课堂演练二、反义词我会填。舒展——（）仰望——（）

慈祥——（）忠厚——（）清晰——（）甜蜜——（）紧缩俯视凶狠狡猾模糊苦涩放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，那一只只同蓝天和白云戏耍的风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托着他无数的梦想和不尽的思念。“理想的风筝”是什么意思?风筝为什么会有理想?相信学完本课，你就会明白。

第二课时课文讲了刘老师的哪几件事？1.讲刘老师上课生动而富有激情，体现出他对祖国深深的爱，对学生循循善诱。2.讲刘老师课下放风筝，表现出他像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、强烈的爱与追求。互动课堂默读第1—3自然段，说说课文开头描写了一幅怎样的情景？春天又到了。句子品析一个“又”字，包含着对时光飞逝的感慨和作者对春天的期盼，也暗含了作者对刘老师不断的思念。

柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。句子品析拟人

拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

好处可以使文章更加生动、形象、具体，有了拟人化之后特有的具象效果。拟人这里的情景描写是不是多余的？

说一说这样的描写不是多余的，而是借这样的春景衬托了刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。这是作者的精心布局，暗含着刘老师内心的美好和作者对刘老师念念不忘的深情。

每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。句子品析“不由自主”是思念之情的自然流露；“每逢”说明这样的情感一直在绵延不绝。

这段话起承上启下的作用，引起对刘老师的回忆。点我不由自主地想起

刘老师为什么一看到这种情景，作者就不由自主地想到了刘老师？

说一说因为刘老师酷爱在春天里放风筝，他拄着拐杖和同学们起放风筝的情景，已经深深地留在了作者的记忆里，作者由物联想到人，由飞翔的风筝联想到刘老师的性格与精神，也就水到渠成了。

默读第4—9自然段，说说在接下来的回忆叙述中作者是怎样描写刘老师的？

在笑谈腿疾中初感刘老师回忆叙述在旋转板书中感知刘老师的坚强在放风筝中感受刘老师对生活的热爱朗读第4自然段，说说刘老师是如何谈论自己的“腿疾”？学生们又是如何对待呢？

只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说:“……女娲氏……由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”句子品析“笑”体现了刘老师乐观的人生态度，反映了他豁达的胸襟、幽默的性格和顽强的品质。

但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。句子品析由“笑”而“酸涩”表现了学生对如老师腿疾的理解和同情。

“泛”字真实地反映了学生们当时的心情变化。笑过之余，悲伤、难受之感涌上心头，对刘老师的理解和同情溢于言表。

课后第二题（1）个别读第5自然段，说说刘老师是如何给学生上课呢？学生们的感受是怎么样呢？

他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。……一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。

句子品析说明刘老师在用自己顽强的毅力给学生上课。

而他每转-次就引起同学们一阵激动的心跳。句子品析体现了学生对刘老师的担心，表达了对刘老师由衷的尊敬与赞颂。

自由读第7—9自然段，说说作者是怎样回忆刘老师放风筝的情景呢？

北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。句子品析春风拂过人们的心田，被漫长而枯燥的冬季压抑了很久的心灵终于不再受拘束，流露出了愉央与舒畅，一个“浮”字贴切自然。

课后第二题（2）刘老师腿有残疾，为什么每年春天都要忘情地放风筝？

说一说因为他把自己热爱生活，对生活充满了信心的情感寄托在风筝上，同时也在“我们”的心中撒洒下了希望的、理想的种子。

一起放风筝他的风筝各式各样:有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子风筝。句子品析体现了刘老师的心灵手巧和精心的准备。

瓦片儿风筝蜈蚣风筝黑色燕子的风筝他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。句子品析“漾”字形象地表达出了刘老师内心的快乐，他的脸上充满了甜蜜的笑容，生动而传神。

课后第二题（3）

他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（运用关联词仿写句子）不是……而是……：一次的失败不是永远的结局，而是成功的铺垫。

句子仿写

思考：刘老师放飞的仅仅是一只只风筝吗?他还放飞了什么?

刘老师不仅仅放飞了风筝，他还放飞了自己；挑战自我，超越自我；放飞了理想:不懈追求;放飞了快乐，热爱生活；放飞了信念，坚持不懈。讲刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？

课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。

齐读最后一个自然段，说说结尾作者是如何表达对刘老师的感情？

刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……句子品析以深情的呼唤结尾，表达了对刘老师无尽的思念。

①只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说.....女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。”(省略号表示引文的省略。)②倘若不幸他已经离开了我们....不，他不会的。(省略号表示语言突然中断。)③刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您....(省略号表示语意未尽，留下无限想象的空间。)

找出课文中用了省略号的句子，说说省略号的不同用法。说一说课后第三题回忆课文，思考：题目“理想的风筝”有什么含义？文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

理想的风筝身残志坚热爱生活自强不息总起：睹物思人引起回忆笑谈腿疾转身板书放、追风筝回忆总结：无尽思念深情呼唤结构梳理这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一个身残志坚的老师形象。歌颂了刘老师____________________________的精神，表达了______________________。积极乐观的人生态度和顽强执著对老师的怀念与赞美之情主题概括有关理想的名言

1.世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。

(古希腊.苏格拉底)

2.理想如晨星，我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。

(史立兹)拓展延伸一、按课文内容填空。

文中写刘老师工作方面的情景时，先以_____描写介绍了他的慈样忠厚和身有残疾的特点。接着，写了上课时的_________，慷慨陈词，充满感情以及_________、_____的情景，表现了他_________。后一部分着重写他______,表现了刘老师___________________。放风筝幽默风趣笑谈残疾板书工作认真外貌热爱生活，乐观向上课堂演练二、指出下面句子中省略号的作用。1.……女娟氏用手捏泥人捏得累了，使用树枝法起泥巴向地上甩。2.倘若不幸他已经离开了我们