高校教学管理岗位面试-教学信息反馈与高校教学管理的内在联系

高校教学管理岗位面试_教学信息反馈与高校教学管理的内在联系

乔旭崔咪芬钱静珠张庆文摘要：教学信息反应是提高高校教学质量的条件和根底，加强教学管理是信息反应的延长与开展。探究信息反应与高校教学管理的内在联系有着很重要的意义、通过教学信息反应，刚好发觉问题，解决问题，这不仅顺应了历史开展的潮流，也遵循了实践开展的规律。

关键词：教学管理；教学信息；反应机制

高校教学管理的核心是教学质量管理，只有通过信息的反应，依靠大量真实牢靠的信息，教学质量管理才能真正落到实处。信息反应的重要作用在于供决策者在结果与目标的参照中，精确把握系统运行状况，总结经验，发觉问题，调整系统，以保证系统下一步的优化。探究信息反应与教学管理的内在联系是特别必要的，它对于提高高校教学管理水平有着很重要的意义。

一、教学信息反应的特点和原那么

1．教学信息反应是指通过多方面渠道了解驾驭牢靠的教学信息。这种反映不仅来自于学生对老师，同时也来自于老师对教学管理、教学条件、教学质量的反应。我们往往通过问卷调查、专家听课、师生座谈、设立教学信箱等收集这些信息。

2．教学信息反应的特点是随机性、简约性和范例性。教学信息反应的随机性是指教学中会出现一些偶发事务，谨慎、耐性对待这些随机发生的事情，思维要周密，要遵照“科学决策”的原那么解决问题。教学信息反应的简约性是必需的，教学信息越冗长越会影响学生对信息的吸取。美国心理学家布鲁纳曾提出著名的“经济原那么”：一个人了解某种状况所需的信息工程越多，他处理那些新所需接受的步骤也越多，因而越不经济。教学信息反应时时以现实中的范例呈现，这种范例性的教学信息表达了信息的概括性和代表性。解决好每个范例，也就解决好了一系列的问题。

3．教学信息反应的原那么是刚好性、牢靠性和全面性。教学信息反应的刚好性是指捕获最新的教学信息并刚好处理，保证高速度、高效率地限制教学全过程。所谓牢靠的教学信息反应就是指的确反映教学实际状况的反应信息，为师生、信息员、教学管理者所承受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循从量变到质变的规律，不放过不易发觉的信息，全面了解教学的实际状况。

二、教学信息反应与教学质量管理相互作用

1．教学信息反应为教学质量管理供应了正确的依据。心理学上的“科学决策”包括发觉问题、确定目标、制订方案、评估优先、实施决策、追踪反应等一系列环节，这些环节都是建立在信息及其反应根底上。实践告知我们，通过刚好的信息反应能提高管理者的相识水平和判定实力，完善教学环节中出现的漏洞，从而实现教学管理正常运转。所以说，高校的信息反应至关重要，它不仅为教学管理供应了正确的依据，而且也为教学管理者做出科学决策供应了必需的条件。

2．教学质量管理是教学信息反应的延长和开展。通过教学信息反应，学校接受改良教学管理方法、改善教学条件、修订教学管理制度、调整师资队伍等措施，增加了学校教学质量，提高了学校的办学水平。

三、获得教学信息反应的主要方法

1．学校获得教学信息反应的几种方法

在我国高校中，每个学校每个学期都要定期进展本科教学期中检查，通过检查更清楚地了解师生传授状况，这是一种很常见的教学信息反应；学校聘请专家听课填写课堂教学状况记录，学生无记名方式对任课老师授课表述自己看法也是教学信息反应；通过设立教学信箱供师生、教职工自由表达对教学条件、教学质量、教学管理等的看法，通过设立网络平台干脆沟通师生思想、情感，许多学校还可以通过增设综合素养较强的信息员，调动学院教务员参加信息反应，深化了解各个学院的具体教学状况。学校通过这些措施必需程度上增加了教学质量监视机制，提高了学校本科教学水平。

2．老师获得教学信息反应的几种方法

老师可以通过课堂提问、课堂视察、课下座谈和假期家访的方式来获得教学信息反应：在课堂教学中，对一些重点和难点学问的教学，老师可接受问答或思索的形式，以课堂提问所得的结果来确定讲课进度和指导的方法；在课堂教学中，老师在台上讲，学生是否在听，是否听得懂，通过视察学生的面部表情及举止便可以确定。假设发觉一些(而不是个别)学生和留意力不集中或面有难色，老师就应放慢速度，换一个角度重新讲解；定期召集各类学生进展座谈，通过面对面的交换看法来获得学生对自己教法评价的真实想法；老师也可以从学生家长那里获得学生对自己教学评价的信息，听取家长的看法和建议，在沟通中，家长会供应一些对了解学生有用的信息。

四、学校建立信息反应机制，适应社会开展需求

1．必需建立信息搜集机制和信息反应机制。通过信息的整理、筛选、判定和分析，有针对性地提出改良措施。同时，必需畅通信息反应渠道，通过设立教学信箱、师生座谈、问卷调查等快捷有效的方式进展信息搜集与信息反应。建立一只牢靠的队伍，以教学督导机制为切入点，全面监控教学质量。要求教学信息监控队伍整体素养较高，有教学经验，能深化教学课堂，通过学生处、院系各部门验证反应信息，从而增加教学信息的真实性。

2．领导重视，广泛发动。领导重视教学信息反应，调动信息监控人员的踊跃性，广泛收集各方面信息。发动教学管理人员、行政管理人员、后勤效劳人员、学生管理人员定期开展教学信息反应探讨，了解学校教学工作现状，倾听各方面的看法，不断解决教学工作的难点和问题，持之以恒地狠抓教学质量，实现学校提高办学水平、提高办学质量的根本性目标。

3．提高信息管理人员素养，坚持以人为本的教化理念。对于信息反应的收集和处理，信息管理人员不能片面地对待分析问题，不能简洁地删掉或处理：要经过多方面调查再做判定，解除各种干扰信息，如教材内容太难或太易、学生学习乏累等，不能以自己的意愿去指责教化老师或学生；要坚持以人为本的教化理念，敬重每位老师每位学生的思想，处理问题要做到尽善尽责，让师生心服口服。

信息反应是提高学校教学质量的根底和保障，建立和完善信息反应机制，不仅适应了学校教化开展的须要，也适应了社会开展的需求。只有在教学信息反