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文档简介

《公民意味着什么》观评报告听了杰老师的道德与法治六年级上册第三课第一课时《公民身份从何而来》一课，我认为亮点颇多。杰老师让学生通过不同场合身份的变化，感触在生活中不同的角色，产生社会意识。从而引起学生对身份一词的关注，从而导入新课。接下来通过小组讨论交流，让学生了解公民一词的起源和发展及在我国和其他国家的发展。初步了解这一法律定义，为后边的课程做好知识的铺垫并引起学生的兴趣。通过机场边检处的场景帮助学生初步建立公民与国籍之间的双向联系。使学生对公民这一特殊的法律身份有一个基本的认识。通过对跨国组合家庭走哪个通道的探讨，不留痕迹地让学生明白我国国籍取得的两种方式。同时在这个过程中，不断地培养孩子的法治意识，明白一切都有法律的依据，在教师引导下对我国的国籍法有初步的了解。最后通过对身份卡的分析，开动学生的思维，再次强化国籍和公民之间的联系。整堂课以跨国组合家庭为线索，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人感觉就是环环相扣，有条不紊，从整体上说是一堂成功的课。之所以说是一堂好课，是基于以下三个方面得出的结论：一、任务目标定位准确理论联系实际是道德与法治课的教学原则，但选用什么样的材料，这同样体现了一位教师的选材能力。本节课选用跨国组合家庭为载体，帮助学生了解中国公明和外国公民，理解我国国籍的两种获取方式。这节课围绕我国国籍法中的相关条款展开交流学习。二、体现了新课程的教学理念这节课立足于学生的发展，这种发展不只是简单的教材知识罗列，更多的是教材知识的重组和整合。并不断的去引导学生分析现实问题。在掌握基础知识后，提升学生分析问题、解决问题的能力。杰老师的课一直在培养学生这种能力。同时整节课始终体现着互动合作探究的课堂氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。三、教学的设计与生成相得益章教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生间，生生间不断的互动，创设一种和谐的教学环境。从而创生出一节优秀的课。在这个过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是教学的魅力所在。杰老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生得到答案，也能得到途径。下面我有几点建议：课堂上教学氛围师生关系很融洽

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