小学心理健康教育-相信自己能行教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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经典word整理文档,仅参考,转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理,如有侵权,请联系删除,谢谢!一、设计理念:发言,回答问题声音很小;面对挫折就伤心流泪,对自己信心不足。针对这些现象,希望用探究法、明辨法、体验法、激励法等引导学生积极参与教育教学过程,使学生在看中激趣、玩中悟理、议中求真,正视自己的优缺点,以平常心对待学习生活中的挫折与失败。二、活动目标1、通过活动,让学生了解自信对人的重要作用。2、通过活动,感受到“我能行!”,肯定自我,悦纳自我。3、通过学生对自己特长的小结和肯定,以及通过同伴的积极评价,加强学生的自我认识,培养和增强学生的自信心。4、使学生明白,遇到困难时要学会自信,以良好的精神状态去面对困难。5、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中,培养学生正确的人生观和正确的价值观。三、活动重点参与欣赏自己的活动。四、活动形式与方法:活动方法以小品、游戏、故事等为主。五、活动前的准备1、学生回忆生活和学习过程中的不自信的表现2、搜集相关的音乐,准备相关的课件。六、活动过程:环节一:热身活动——大风吹通过《大风吹》的小游戏,我们知道了有的同学对自己很自信,有的同学不太自信,还有的同学不自信,出示课题:相信自己能行环节二:情景导入,揭示主题1.小品:《我能行和我不行》主要内容:“我能行”和“我不行”进行朗读比赛言。里的灰暗念头打败!【设计意图】通过欣赏小品,让学生学会正确地评价自我,不要自己否定自己,要把自己看成是有价值的、值得尊敬的人,要喜欢自己,这样才能更出色。2.交流感知,产生共鸣交流:生活中因为自信取得成功的事例;生活当中你是否也有害羞、胆怯、退缩的时候呢?3.学生自由发言【设计意图】通过自信取得成功,不自信走向失败对比,同时让共鸣,为下面解决问题进行铺垫。环节三:方法指导,增强自信。1.听故事说感悟故事1:一头马戏团里的大象,驯象人用一根细细的铁链绑在大象的腿上,然后拴在一个小木桩上。但我们都知道以大象的力量,可呢?原来,当大象还是小象的时候,曾无数次尝试挣脱铁链,但每次努力的结果是,它的脚被铁链磨的疼痛、流血。于是渐渐地小象不再挣扎,直到长成了大象,已经可以轻而易举地挣脱链子时,它的想法依然是:我不行,我不会成功的。故事2的大意:一个穷困潦倒的青年,流浪到巴黎,期望父亲的户晓的法国18世纪著名作家大仲马。学生交流:1、大象为什么会一直乖乖的站在那里?2、大仲马为什么会成功?相信自己,不怕失败相信自己行,你才真的行。2.优点激励,树立自信(1)夸夸我自己我能行,说出自己的优点。B完成优点清单C教师共同参与,让学生在生活学习中学会肯定自己,能够看到自己的优点并敢于开口,有信心面对困难!(2)我来夸夸你A小组游戏——我来夸夸你人一组,其中一位同学是被夸奖的人,另外5人以“你很优秀,因为……”的句型赞美他,6人轮流当被夸奖的人。B交流被别人肯定的感受C解决丁丁和当当的烦恼己的赞赏。环节四、自信训练,提升自信1.小组合作交流增强自信的方法2.提升自信训练(1)面对着镜子微笑,大声说:“我能行!”(2)给所有人微笑,昂首阔步向前。3.展示自我,体验自信。自信诵读:相信我能行,才会我能行;别人说我行,努力才能行;你在这点行,我在那点行;今天若不行,明天还能行;锤炼我自己,相信我能行;时刻准备着,相信我能行。在《我真的很不错》的音乐声中结束课程。自信作为一种心理品质,对刚刚正在经历小小的叛逆期的三年级上敢于自信地举手发言,勇敢地表现自己的学生,听课都是比较主动较为优异。反之,如果在课堂上因为胆小不敢举手发言而经常低着头一声不响的学生,则更容易听课走神,从而养成胆小沉默不语的习惯。另外,在三年级学生的人际交往中,那些自信地去表达自己的学生,性格会越发的开朗向上,人际关系也处理的非常不错。而那些害羞寡言少语的孩子却总是声称交不到朋友以及感到不快乐。因此,进入三年级,教师就应该培养学生自信的品质,包括在日常生活中自信地站直,走路,说话,课堂上大胆地举手发言,在班级里自信地表现自己等良好的行为,借此让学生拥有一份自信阳光的心态,从而使身心都得到健康的发展。三(7)班共有42名同学,虽然大多数学生说不清楚什么是自举手发言,也会在联欢会上展示自己的特长。但是还有一部分同学,上课时不敢举手,即使自己会做,也害怕发言。或多或少存在“我不生,不愿意和其他同学交流,从不主动回答问题,存在严重自卑感;觉不自信。心体验,更能激发人的各种潜在能力,是积极心态的催化剂。要建立和巩固自信,关键是不断地自我激励与自我训练。而科学、实用、有信的方法,并鼓励他们在生活中不断应用,战胜自卑,重拾自信,才能促使他们不断健康成长。法。整个教学环节设计新颖,教法灵活,感染力较强。通过学习多数知道怎么说,但胆怯,不敢在人面前说话,有的同学对某些问题没兴趣。当然学生的自信,不是一朝一夕、仅凭一节课就能培养出来的。的兴趣。解决的方法:1、课前让学生找找名人因为自信而成功的事例,在班上交流,谈谈自己的看法。2、让学生充分说说不自信的一类,用哪种方法解决,并给学生机会表现自己。总之,作为教师,我们要关心爱护学生,时刻注意学生的心理动向,帮助学生发现自己的长处,肯定自己的成绩,只有进行正确的自关心、互帮互学、共同提高、助人为乐的良好风气,使那些具有自卑心理的学生感受到集体的温暖,同学的友善,老师的信任,从而增强他们战胜困难的信心。另外,当学生在学习中遇到困难是,应当正面引导,加以鼓励,并与他们一起分析与安心,克服心理障碍。当学生地进行表扬和鼓励,让他们提高克服困难的决心和勇气。自我意识师一个人对自己身心状况以及与周围事物关系的认识对自己的态度等。小学生的自我意识不是头脑中固有的,对自我的认识也是从比较价往往是消极的,对自己师时常持有否定的、不满意的态度。因而自一课就是利用集体活动的优势,让学生全面关注、发现、认识自我。本堂课的教学设计,我努力体现以人为本的理念,让学生在活动中,积极主动地进行学习,形象地明白道理,培养优良的意志品质。用,在轻松愉悦的氛围中进行学习和探究,效果事半功倍。执教教师3079心理辅导教态亲切、自然,语言精炼、幽默,点评20分9面向全体,兼顾个别,能关注和调动自卑、10分)参与面广体验真实20分10分)气氛宽松课堂气氛民主、平等,学生思维活跃,参寓教于乐与积极。1020分(10分)学生始终以愉悦的心境参与活动,并能获10分)10分)以学生的心灵成长为目的,注重学生的心理感受和心理体验,总体效果良好。(10分)910形式新颖注重实效20分观察分析与建议:本节课王老师通过学生喜闻乐见的活动来展开教流,在交流中互相学习,既使学生更好的掌握了所学知识,又培养了快乐及其重要性。心理测试:你做到了吗?(1)你是否敢于坐在最前面。(2)在人多的时候,是否敢于表现自己。(3)见到陌生人,你是否能很快和他成为朋友。(4)你能否发现并敢于肯定自己的长处。(5)是否拥有自己的想法,并敢于表达。(6)是否做到直视对方的眼睛。(7)是否常常咧开嘴大笑。(8)是否对自己做的事大声的说:“我能行!”心理测试结果分析:如果你有6—8个勾说明:你是个相信自己的孩子。如果你有3—5个勾说明:你有时不相信自己,做事比较犹豫。如果你有1—2个勾说明:你欠缺对自己的信任。人相处,提高其心理素质。与传统学科相比,在教育内容的设计、教与学生的体会和实践,而不是他学到了什么。环节设计步步推进,环环相扣,通过故事引领,创设情境,互动体验活动过程中注意赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用赏识,激发学生的闪光点。在“发现优点,寻找自信”这个环节,学生分最真实地触及自己的内心。清了自己,认识到自己的优势和不足。的经验投入到以后的教育教学中去。方法与技术,突出活动的科学性、针对性、实效性和可操作性。三年级阶段性目标中要求心理健康教育要通过活动让孩子培养对自己的自信,学会积极勇敢地面对困难,在克服困难中逐渐成长。这正是本节课的目的所在。正确地看待自己,树立自信心。所谓自信,就是在自我评价上的一种出退却或回避,不能勇敢面对,这对他们今后的成长是很不利的,因

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