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文档简介
③找规律填数:完成书P96.1题,集体订正。9,(),11,12,(),()10,12,(),16,(),()9,11,(),15,()5,10,(),20补充倒着数的:17,(),(),14,(),12小结方法:先要找出两个或几个数之间的排列顺序和规律,然后再填写,最后可以把填进去的数连起来轻声读一读。(三)基数与序数给出一串图形,××是从左数的第几个,从右数的第几个。例:P6,3题P13,3题P96,2题,4题复习数的组成1、复习数位和位数
(1)师:孩子们我们学的数还可以在计数器上表示出来,复习计数器的数位:从右边起第一位是什么位?第2位是什么位?个位上的1颗珠子表示什么?十位上的1颗珠子表示什么?
(2)老师分别在计数器上拨10(强调个位珠子没有就用0表示)、18、5、15让学生读一读,再写出来。(3)你能拨出老师说的数吗?12,9,7,19,20.
(4)我们认识的0--20这些数当中,哪些是一位数,哪些是两位数?最大的一位数是几,最小的一位数是几?最小的两位数是几?2、复习数的组成
14的个位是几,十位是几,它是由几个十和几个一组成。17呢?20里面有几个十?20是由多少个一组成的?生要练习多种不同叙述方式的题型例:15的个位是(),十位是()13里有()一和()个十18里有()十和()个一,再添()个一就是20.一个十和2个一合起来是()最大的一位数和最小的两位数合起来是()完成P96页3题,集体订正。
(老师提醒:学生要看清题意。有的是几个一放在前面,有的是几个十放在前面。)
三、复习数的大小比较
1、在20以内的数字卡片中任意取两个数,让学生用谁比谁大或谁比谁小说一说,师再强调大于,小于符号的方向,避免学生写错。例1:在()里填上>,<,或=14()127+2()913()11+47+8()7+918-10()18-1118+2()17+3(第二排注意引导学生先观察规律,再比较大小)例2:2<()14>()例3:对于一串数,大于4的数有哪些?(训练和试卷都要把答案填全)P17页4题2、让学生给数字娃娃排队:5、6、10、3、20、17,学生可以按从小到大的顺序排,也可以按从大到小的顺序来排。完成,集体订正。20以内加减法计算教学目标:1、经历回忆、整理知识的过程,体会根据知识的类别复习的基本方法。2、能正确计算10以内的加减法、20以内的进位加法和不退位减法,能系统的了解计算的各种类型,进一步掌握计算方法,提高计算能力。教学重点:能正确计算10以内的加减法、20以内的进位加法和不退位减法。教学难点:体会复习的基本方法。教学过程:一、知识回顾,注重学生的起点师:小朋友们,今天我们来复习计算,请同学们拿出题单,我们一起来进行口算比赛,看谁算的又快又准确(2分钟左右)7+2=18-6=9+4=10-3=9-9=16-0=5+7=12+4=7+12=7+0=15-5=10+3=8+8=10+10=0+17=6+10=小火车形式订正。二、梳理知识,注重知识之间的联系1、分类师:同学们算得又对又快。这个学期我们学习了多么多类型的计算,你能把这些题分分类吗?小组讨论如何分类。汇报、师根据学生的汇报板书。师:你分成了几类?你为什么这样分类?2、复习计算方法①加法师:你是怎样计算这些加法的?生回答计算方法:不进位加法:先算个位加个位,十位照写进位加法:用到凑十法②减法师:怎样计算这些减法?小结:我们的加法、减法都是相同数位相加减。③连加、连减、加减混合运算师:在学习了加减法的基础上,我们又学习了连加、连减以及加减混合运算,完成这一类题最重要的是什么?生:运算顺序。师:连加、连减以及加减混合运算的运算顺序是什么?从左到右依次计算(强调先算的写上结果)三、综合练习1、442、计算接龙3、画一画,填一填。4、连一连7+59-6+74-48+2-516-69-94+89-45、填一填3+()=9()-2=510-()=2()+()=16-66、用7、8、15写出四个算式。(体会加减互逆关系)()+()=()()+()=()()-()=()()-()=()四、总结:师:你觉得在计算的时候需要提醒大家什么呢?认识图形、位置与顺序、钟表教学目标:1、帮助学生复习确定物体前后、左右、上下的位置与顺序。2、通过复习进一步帮助学生识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体。3、通过复习,使学生进一步辨别整时、半时。教学过程:一、复习“位置与顺序”1、激趣导入:回顾位置与顺序的知识师:现在老师看到一个孩子特别认真,坐的直直的,很有精神,他在××的前面,××的后面,猜猜他是谁?生:是××师:你是怎么找的呢?还有一个孩子和他一样的认真,他在第几排的从左往右数的第几个?2、排排队师:现在我要请乖孩子上来玩排队的游戏,谁愿意来?师说口令,孩子上去排队通过老师的提问在游戏中复习前后、左右的知识3、说一说让学生与同桌说说自己的前面有几个人,后面有几个人,左边有几个人,右边有几个人,你的上面有什么?下面有什么?(个别学生反馈)指名汇报4、闯关练习(1)从左往右数,是是第()个,是第()个。(2)从右往左数,是()个,是第()个。(3)左边第()个是(4)右边有()个物体。(5)在的()面,在的()面。5、在的()面,在的()面。二、复习4种立体图形1、猜谜语(1)圆圆鼓鼓小淘气,滚动起来不费力,它是谁?生:球师:快举起来,让大家看看你找对了吗!正正方方6张脸,平平滑滑都一样(正方体)上上下下一样粗,放倒一推就滚动(圆柱)长长方方一物体,平平稳稳随处见(长方体)5、“我说你摆”的游戏学生每人一组立体几何模型,老师下口令,学生按要求摆放。如:先放一个正方体,在正方体的上面放一个圆柱,在正方体的左边放一个球,右边放一个长方体。教师边说边巡视学生的摆放情况。6、练习:做课本第100页第1、2、3、4题。(1)引导学生观察图,说一说图中有哪些立体几何图形。(2)说一说上、下、左、右所指示的位置。(3)学生独立完成,然后再集体交流订正。三、复习钟表1、我拨你说。(利用课件演示,当分针和时针停下来后,让学生读出钟面上的时间。)2、我说你拨。每人一个钟面学具,老师说时间,学生在钟面上拨出相应的时间,然后同桌交流检查。有困难的学生,老师和同学要给予帮助。3、完成课本第99页的18题。(学生独立思考后,集体反馈,说说自己是怎样看的。老师也可以再次把整时和半时做个比较,加深学生的印象。)解决问题教学目标:1、使学生进一步巩固、理解加减法的意义,提高解决生活中实际问题的能力。2、培养学生收集、记录数学信息的能力。3、培养学生的观察、口头表达能力。教具准备:课件学具准备:看图列式的图片。教学过程:一、谈话导入师:孩子们现在学了很多数学知识,今天老师想考考你们,敢接受挑战吗?好的,一起进入智慧岛吧!二、出示解决问题的情景图1、(1)引导学生看图,理解图意,提出问题。第一幅图:师:请仔细观察这幅图,你发现了哪些数学信息?生:树上原来有7只小鸟,又飞来6只小鸟师:你能根据这些数学信息提一个数学问题吗?生:一共有多少只小鸟?师:要解决这个问题,该怎么列式呢?你为什么用加法呢?引导学生说出:表示把一部分和另一部分合起来,用加法(2)学生列式解答,全班集体订正。17粒2、出示第二幅图:17粒引导学生仔细观察图,编一个简短的数学故事。(在学生编故事过程中,教师引导学生把发现的数学信息和具体的数量带到数学故事中,并适时提出一个数学问题。)生:一共有17粒珠子,右边有5粒珠子,请问盒子里藏了多少粒珠子?学生独立列出列式,并解答。集体交流、反馈,说说是怎样列式的,算式里的每个数字表示什么?为什么用减法?3、出示第三幅图:(图文结合)跑走3只小鹿,还剩几只?师:数一数原来有多少只?你能把这道题中的数学信息和数学问题完整的说一说吗?生独立列式,解答师:你为什么要用减法呢?生:从总的里面跑走就会变少,算还剩下用减法4、看图列式:?个(1)(1)(2)?个===(个)=(个)三、梳理提升:分类师:你能把刚才我们解决的几个问题分分类吗?你打算怎么分?四、根据学生汇报总结:(1)用加法的一类:师:为什么这一类问题都用加法解决呢?(结合具体题的情景解释)加法表示什么?把一部分和另一
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