小学语文-麦哨教学设计学情分析教材分析课后反思

24《麦哨》教学设计教学过程: 一歌曲激趣，导入新课1、师生交流①老师给同学们带来一首歌，请大家边听边想象，看看在你脑海里会出现什么样的画面？【课件1：音频《走在乡间的小路上》②生描述 2、创设情景①我们沿着乡间小路走，路旁几簇野花艳丽地开着，风从远方来，揉荡起层层麦浪。鸣卟……孩子一鼓起小嘴巴，田野就荡漾了，你看见麦哨青色的身影在你眼里荡漾……3、板书课题。这节课让我们和作者陈益一起去聆听那欢快柔美的麦哨声。请大家举起小手和我一起写课题。{师生板题}注意哨子右边“肖”第一笔是“竖”不是点。②读题，读得再柔美欢快些二检查预习，明确主旨这是一篇略读课文。学习略读课文需要我们要自己去阅读，自己去发现。大家都预习了吗？考考你，预习得怎样。1、①第一问：预习时已经初步了解了这篇文章是写什么的请举手？﹙生:这篇文章主要写了乡村孩子美好、快乐的生活。﹚②请同学们翻到112页。每篇略读课文之前都有一段“导读提示”。请你们快速默读这段文字，看谁能最先捕捉到哪个短语其实在提示这篇文章在写什么？﹙孩子的生活﹚③小结：是的，“孩子的生活”这个短语提示了文章写了哪方面的内容。因此，在学习略读课文时一定要关注导读提示。 2①第二问：你们觉得用哪个词来形容乡村孩子的生活会比较好呢？﹙请把你认为最合适的词写在课题旁边吧﹚②指名回答﹙生:幸福欢乐自由自在无忧无虑丰富多彩﹚③刚才同学们所说的这些词都有一个共同的内涵——快乐。板书：快乐《麦哨》这篇文章就是想告诉读者乡村孩子的生活是快乐的。这节咱们重点品读作者是怎样通过麦哨来反映出了乡村孩子的生活？三梳理全文，感知选材1、师:作者选取了那些好玩的活动来表现孩子生活的快乐呢？【课件2：孩子们，请你拿起笔来，快速浏览课文，用圈关键词的方法来梳理。】2、学生边读书，边圈关键词。教师巡视指导。3、交流，形成板书﹙1﹚吹麦哨①说一说你是怎么圈的？﹙评:这种圈词拉线的方法不赖，值得推广。﹚②你发现作者在描绘麦哨声有什么特别之处？﹙生:首尾呼应﹚﹙2﹚嚼吮茅茅针师引导：真棒！你能圈出“采集茅茅针”已经很有水平了。如果把它换成另一个更有特色的词会准确。﹙生：嚼吮茅茅针﹚﹙3﹚学生板演割草翻跟头竖蜻蜓摔跤﹙4﹚引导发现选材的详略四聚焦重点，享受快乐1同学们，在这些好玩的活动中，你最喜欢哪一项？请简要地说说喜欢的理由。﹙生纷纷回答﹚2师：哇，大家最喜欢“嚼吮茅茅针”啊是因为你们也馋了吗？﹙生：“嚼吮茅茅针”这段描写得特别细致具体。﹚3师:到底是怎么个细致法呢？﹙1﹚下面先读一读，然后再说说你发现了什么？﹙2﹚你们都有一双明亮的眼睛，很会读书，这段话先写茅茅针的样子。想不想，看看茅茅针庐山真面目？【课件3出示茅茅针的图片】我们一起谈对茅针样子的描写。﹙生读﹚【课件4出示语段】②作者先写了样子，接着写如何吃的。谁能把嚼吮茅茅针的相关动作画下来？{指名读。你从“剥”“抽出”“嚼嚼”“吮吮”几个连续动作中都感觉到了什么？﹙生:嚼吮茅针很快乐。生：“剥“抽出”很过瘾，味道也不错，我有些馋了。﹚ ③师：那个词让你感觉到馋了？﹙生：甘甜清凉﹚﹙3﹚作者在描写嚼吮茅茅针这部分内容的时候，先写样子，再写对嚼吮茅茅针的动作进行了详细的描写，而后又细致地写了自己内心感受，这就叫具体，这就叫做具体描写。﹙4﹚茅茅针既好玩又好吃，和我一样馋的请举手。都馋了，怎么办？茅茅针一般夏天才有，老师找到了和茅茅针差不多的东西，有谁想尝试一下？这样吧，一位同学读，另找一位同学把这些动作表演好惟妙惟肖，最好能把别人的口水都诱出来。﹙两生合作表演﹚师：他俩表演得非常逼真，掌声送给他们。剩下的茅针就归你了，课下尽情的吮吧。﹙生大笑﹚ ﹙5﹚小结：你看，这件事能充分地体现出了乡村孩子生活的快乐，而且写得非常清楚，所以你们喜欢是不是？﹙学生举手渐多﹚你们真棒，师竖起大拇指赞叹。4我记得喜欢吹麦哨的有四位同学？请起立，我也非常喜欢吹麦哨这部分。﹙与四位同学握手﹚你为什么喜欢？请你读一读。你若不信可以到文章里看一番，有很多描绘麦哨声的词语，请同学们用自己喜欢的符号画出来。﹙1﹚如此悦耳的哨声,你想不想亲自吹一吹。请大家快速找到拟声词，自己吹一吹。﹙指名吹﹚①师：只要你气足够长，可以一直往下吹。②师：吹麦哨快乐吗？{生：快乐}﹙2﹚小结：先声夺人。恰当地使用拟声词你的习作会变得有声有色起来。 ﹙3﹚现在也喜欢“吹麦哨”的请举手。﹙小手如林﹚我说嘛吹麦哨声挺好听。 师：你注意到作者写好吃，好听，语言怎样？﹙好美﹚下面老师把最后两个自然段改成诗歌的形式让我们一起美美地读一读，品味品味。﹙配乐齐读﹚【课件5配乐诗歌】五体会选材的典型，师生总结学法1学到现在我们都明白了“吹麦哨”和“嚼吮茅茅针”都体现了孩子生活的快乐，所以作者写得很详细，很清楚。那我就纳闷了，割草难道不快乐吗？翻跟头难道不快乐吗？竖蜻蜓、摔跤不快乐吗？为什么作者只是重点写‘吹麦哨’和“嚼吮茅茅针”而其它的一笔带过了呢？生:因为课文题目是麦哨，所以吹麦哨当然要写清楚。﹚ 师：有道理，还有其他原因吗？﹙生：这两个活动最有乡村特色是乡村孩子所特有的，而其他的我们也能做。﹚ 师：你太厉害了。虽然所有的这些都能体现快乐，但是吹麦哨嚼吮茅茅针是乡村孩子独特的生活，最能反映乡村孩子快乐，所以这样独特的事情一定要写清楚，这种独特的，有代表性的，在习作上叫典型。板书：典型。 2咱们回过头来总结一下刚才是怎么学的？【课件6一弄清写什么圈出关键来梳理；二知道怎么写抓住典型写具体】 3小结：我们在读书的时候要用两只眼睛读。一只眼睛读写了什么；另一只读怎么写的，有什么秘诀和奥秘，这才是完整的读书。下面考考你得另一只眼。 六拓展阅读，学以致用 春天里，柳树和榆树献给孩子们的礼物是柳笛和榆钱。作者为了表现故乡孩子的快乐，把两件典型事情写得最详细。请小组长根据表格的内容进行合作学习。【课件7小组合作学习单】1小组学习2师巡视辅导3交流汇报【先完成的小组，请举手示意】 4讨论思辩①读了<<柳笛和榆钱>>一文你能用圈关键词的方法来梳理那两件事吗？如果能，你就知道了其选材的独特。 ②“吃榆钱”体现了乡村孩子们的无限快乐。那么你还有不同的想法吗？再简要说说理由 “吹柳笛”做柳笛等一系列动作描写让人感受到孩子们的无限快乐和无比愉悦，我也忍不住要跃跃欲欲试了。 ③你还有什么新发现？﹙生：先写样子，再细致的描绘怎样吃的，最后写内心感受。﹚ 5小结：习作世界真奇妙，一边写看到了的，一边写想到的。仿佛我们也嗅到榆钱的甜美。倘若再往下写感受的话，那么尝到第五第六层呢？请展开想象，让它飞起来。﹙生:尝到春天的滋味……﹚6小结：是的，抓住典型写具体是写好习作的金钥匙啊。七盘点收获，布置作业1指名归纳2师生总结：我们再次走进《麦哨》，作者用了短短的四、五百字就写出乡村孩子的无限快乐。奥秘在哪？围绕“快乐”这个中心，作者选取了两个典型的材料，并做具体的描写。有了事例，作者又巧妙地用麦哨声把它连接起来，如此这般，构思成了一篇美文。3布置作业【课件8】必做背诵课文中你最喜欢的句子选做运用“抓住典型写具体”的方法，写一个片段，用自己的笔记录下童年的快乐时光。板书设计麦哨﹙快乐﹚割草吹麦哨嚼吮茅茅针翻跟头典型竖蜻蜓摔跤学情分析我们的孩子们都是从小在乡村长大的，对于乡村的生活都比较熟悉的。本文描写的又是乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，因而体会其中的情趣也比较容易的。只是麦哨对于现在的孩子来说，早已经远离了现在孩子的生活范围，和孩子的玩具搭不上边，别说没见过，有的孩子也许跟本没有听说过。只是课文中的美景应该还是学生所期盼的。虽然除了对于“吹麦哨”不了解，对于“吃茅茅针”也是充满陌生感的。对于这样鲜活的题材，学生读来会有饶有兴趣的。在教学中，通过让学生多读多品的的方式来学习本文。教学的重点放在弄懂写什么，圈出关键来梳理；知道怎么写，抓住典型写具体。教学效果分析表项目评价指标得分教学内容40分教学目标明确、恰当，并能根据教学内容实际进行适当的调整。10

10解读教材正确、有深度，努力体现语用意识，积累意识。10

10充分利用教材，恰当取舍，体现较高的驾驭能力。10

9目标达成度高，突出年段特征。10

9教学策略30分运用多种教学组织形式，采用多种教学方法，调动学习的积极性。10

8有效运用直观教具、多媒体等手段，沟通与生活的联系。5

5关注每一个学生的学习状态，关注语言积累、习惯培养、知识积淀、能力养成.创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。10

8教师指导有效、恰当，精心预设，注重生成。5

4教师素质30分教师情绪饱满，语言、板书规范，示范性强；课堂调控张弛有度，教态亲切自信。30

20总评：良好83教材分析麦哨》是一篇十分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来.我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文章表达顺序，领悟文章基本表达方法的蓝本。《语文课程标准》也强调：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。评测练习一、其实很多善写文章的人，都会把最独特的事情写得最清楚。在这册语文书的后面有一篇选学课文叫《可爱的草塘》，作者为了体现北大荒生活的无穷乐趣，两件事情写得特别清楚，想不想欣赏一下？冬天更好玩啦！穿得像个棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提着根棍子到草塘里去逮野鸡。天气越冷越好，冻得野鸡连眼睛也睁不开。它冷极了就把头往雪地里扎，你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下子就把它拔出来了。请快速浏览。如果你能圈准三个关键字来表示这件事情，那就说明你已经了解这件事情独特在哪儿了。（运用前面所学的圈字拉线的方法）【拔野鸡】二、《可爱的草塘》一文中还有一件事情，特别长，学会默读，快速读，找出两个关键字。往前没走多远，就听到小丽喊：“快来呀，姐夫。”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼！”连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里，用水瓢舀起鱼来。筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一舀便是一条。连同塘水一起往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我舀着舀着，忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的身上和脸上。下雨了吗？我抬头一看，是小丽捣的鬼！她淘气地笑着说：“你真是贪心不足哇，篮子都满了，再往哪儿装啊！”【舀鱼】三、回顾《麦哨》这篇课文，作者的选材太独特了！所以作者把这两件事情写得最清楚。把最独特的事情写得最清楚，这可是写好作文的金钥匙啊！乡村孩子的生活是快乐的。相信大家的童年生活也是快乐的，让我们一起用笔去记录这份快乐吧。运用“抓住典型，具体描写”的写法，试写一个片段来表现自己生活中的快乐。教学反思整节课下来，纵观教与学的过程，大体上实现了预期效果，做到了简简单单教，扎扎实实学。下面我就学生学的走向进行如下的两点教学反思。一、指导学法，让其得法－－弄清写什么圈出关键来梳理。《麦哨》描述的是乡村儿童孩子的快乐。我根据儿童的心理特点以及文本的写作特点，着力创设情境，再现快乐。首先，教者紧扣导读提示，巧妙地结合检查预习，进行整体感知。这样学生学的方向明确，整个环节就围绕两个问题进行，效果明显。其次，集中品读突破重点。在内容上，聚焦于“嚼吮茅茅针”与“吹麦哨”，不枝不蔓；在语言形式上，着重引导学生品味重点词语的意蕴，体会拟声词在表达上的作用并进行体味语言的训练，目标指向于“语用”能力的培养；从检查预习入手，以回顾收获结尾，贯之始终的是培养学生的自学能力这一红线。捕捉课文内容这一环节，突出导读提示的引领作用，着力指导学生圈画关键词，理清课文脉络，放手让学生畅谈初步的体会感受。“嚼吮茅茅针”与“吹麦哨”这两个独特、详尽的活动也是立足于让学生圈画关键词语，读中品味，体验中感悟，这仅是指引学习方向，也给学生以读书方法的指导。再次，合理拓展链接《柳笛和榆钱》让学生迁移读书方法，在实践中形成技能。指向表达，让其得言－－知道怎么写抓住典型写具体。我尝试着读写融合的方式，促进读写能力的提升。在阅读中培养学生的阅读思维。使学生懂得在读书的时候要用两只眼睛读。一只眼睛读写了什么；另一只读怎么写的，有什么秘诀和奥秘，不断地读出恍然大悟来，这才是完整的读书。在这个“例子”表达形式上，重在让学生细究文本内容详略的原因，懂得作者如何抓住典型把最独特的活动和事情写得最清楚，以达到读中悟写、读写融合的目的。初步了解作者的布局谋篇之道以及篇章样式的积累。总之，我遵循在阅读中去发现，在发现中去学习，在学习中去思辩。教学时，让学生在文本中走几个来回，体悟其表达形式。孩子们会慢慢发现文本在遣词造句之法和布局谋篇之妙。我们再次走进《麦哨》，作者用了短短的四、五百字就写出乡村孩子的无限快乐。奥秘在哪？围绕“快乐”这个中心，作者选取了两个典型的材料，并做具体的描写。有了事例，作者又巧妙地用麦哨声把它连接起来，如此这般，