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文档简介
《100以内数的认识--数数数的组成》教学设计教学内容人教版小学一年级数学下册的第33~34页例1、例2和相应的练习。学情分析一年级的很多学生在未学习这一课前,已能数出100以内的数,而且在他们的生活体验中,常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中,还未有100以内数的概念,这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。教材分析教材很注重学生数感的建立,让学生实际操作,例题1、2的教学都是在学生的动手实践中进行,通过操作建立100以内数的概念,初步掌握数100以内数的方法。经过对教材的理解和分析,确定了如下教学目标、教学重点及教学难点。教学目标1.学生在已有知识基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。2.通过摆、说、数、、写等活动,理解几十几的意义,培养动手,动脑等能力。3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。教法和学法1、情境教学法2、动手操作3、合作学习教具、学具准备多媒体课件、小棒、教学过程一、谈话引入1.师:之前的数学课我们已经认识了0-20的数字宝宝。这节课老师又给你们带来了几个新的数字朋友,赶快给他们打个招呼吧!2.课件出示,67,38,89,50,100(生自由读)。师:这些数你们都已经认识了,这节课我们再进一步的来学习100以内的数(板书课题)二、探究新知1.教学数数方法。(1)、师:同学们,今天我们的好朋友小棒也走进了我们的课堂。首先看老师手里有几根小棒,下面让我们一起数一数1,2,3……10板书:10个一是十师:如果老师再拿一捆现在是几根小棒?生:20根。师:20是由几添一得到的?生:19添1是20。(2)师:现在到你展示的时候了,听好要求:同桌合作,一名同学从学具盘中快速的拿出2捆小棒,一名同学一根一根的数,从21数到29。同桌交流合作,教师指导。(3)师:你们真厉害,一起完成了这么难的任务,师:看着你们又摆又数的,老师也想摆一摆,你能帮老师数一数吗?课件出示。师:29添1是多少?小结:29添1是30。(4)刚才同学们摆的都很好,那么39根添上1根是多少根呢?你能用小棒摆一摆、说一说吗?(小组交流讨论)(引导学生说出9根添上1根合起来是10根,捆成一捆,与前面3捆合起来是4捆是40根。)齐声读三十九添上一是四十。师:我们利用小棒解决了以上的问题,离开小棒你还会不会数?现在听老师一个问题:59添1是多少?69添1是多少?79呢?89呢?师:你能不能用小棒从91数到100?师:老师也想摆一摆。课件出示。小结:10个十是一百(板书)师:你已经会数100以内的数,你能解决下面的问题吗?练习:1、我会数从五十七数到六十三从八十八数到一百。十个十个地数,从十数到一百。2、课本第35页,做一做的第二题。2、教学数的组成(1)多媒体出示“七十”,先用小棒摆一摆,写一写。得出:7个十是70。师:80里面几个十?90呢?(2)出示46根小棒,46是由几个十和几个一组成的?(3)出示55根小棒,55是由几个十和几个一组成的?三、巩固练习看来你们学的都不错了,现在老师有几个闯关游戏,有信心挑战吗?第一关我会数在下面各数的后面数出5个数来。五十八七十九九十五第二关我会填()个十和()个一()个十和()个一第三关我会连3个十和6个一10个十5个十和7个一100367557四、小结师:通过本节课的学习,你有什么收获?五、板书设计:
100以内数的认识10个一是十10个十是一百
学情分析在一年级上学期,学生已经学习了20以内各数的认识,这是认数教学的第一个阶段,本学期,将认数范围由20以内扩展到100以内,组织学生学习100以内各数的认识,这是认数教学的第二阶段。本节课是让学生认识100以内的数并掌握多种数法及其组成。一年级的学生在入学前,经过了学前教育,很多孩子在未学习这一课前,已能数出100以内数,而且在他们的生活体验中,常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中,还未有100以内数的概念,这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础,也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。效果分析本节课的教学目标得到较好的落实,教学中做到了三个注意。
1.以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学,人人参与,经过动手、动口、动脑,主动获取知识,体验成功的乐趣。
2.让学生从实物数数到逐步摆脱实物,进行抽象数数。
3.让学生在数实物的过程中,认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。学生用自己的经验,自己理解的方法数,有多种方法,但十个十个数的人并不是很多,约三分之一,如何让学生体会十进制计数法的原理,需要学会十个十个地数。教学设计:先让学生再次演示,数满十根捆成一捆,数了10个十是一百的过程,再通过讨论,最后人人学习一十一十地数,使学生由直观到抽象地认识10个一是一十,10个十是一百。教材分析本册教材中的《100以内数的认识》是学生在学习了1—20各数的认识上进行教学的,这个阶段的数概念不仅是学生认识人民币的基础,是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础,也是认识更大的自然数(万以内的数、大数的认识)的基础,它在日常生活中有着广泛的应用。1、教材很注重学生数感的建立,从教材的编排来看,意图十分明显,例题1、2的教学都是在学生的动手实践中进行,十分重视让学生实际操作,通过操作建立100以内数的概念,初步掌握数100以内数的方法。让学生通过不同方法数来认识100里面有10个十,并在具体的学习活动中培养小学生的数感和估算能力。2、
教材中的这幅图是为引出数数教学的情景图。教材呈现的是一幅百羊图,我认为教学时教师要把握三点:(1)结合具体的情境感知100有多少,体会它比以前学的20多得多。(2)通过让学生估一估有多少只羊,培养学生的估计意识和能力。(3)突出按群计数的方法。
3、关于例1的教学意图在于学生在经历点数的过程中了解100以内数的顺序,突出按十计数的方法,运用计数单位十来认识百,知道十和百之间的关系即10个十是100。这是本课教学的重点所在。教学例1时我们认为要把握两点:(1)要让学生经历数数的过程,但落脚点不在这个过程上,而是通过数数让学生发现数较大数时要一十一十的数。(2)“十”和“百”两个计数单位之间的十进制关系,不是有老师直接告诉给学生,而是让学生在具体数的过程中亲自体验和感悟出来的。教学时要注意组织好学生操作活动,提醒学生口中数的要和手中拿的一致。4、例2教学的是拐弯数。这一例题的教学既是本课时的教学难点,也是本单元的教学难点。教学例2时我们要把握两点:(1)通过操作活动,利用小棒边摆边数。首先让学生正确地摆出三十五根小棒,接着让学生边加小棒边数到四十二,当数到三十九时,注意引导学生九根小棒添上一根就是10根小棒,将十根小棒捆成一捆,在三捆的基础上添上一捆就是四捆,即是四个十。让学生弄清楚39后面的一个整十数是四十。(2)采用不同的形式训练学生抽象数数。当学生脱离小棒,从88数到100时,教师要强调99的后面一个数就是100。同时教师可以采取不同的形式进行训练学生抽象数数(1)同桌合作,互相报数数;(2)师生对口令数;(3)拍手数。5、关于练习练习七的第二题是百球图,我们认为该题设计的意义有三:关于练习百球图(1)利用百球图让学生进一步感受100有多少,培养学生的估数意识。(2)通过观察和思考,使学生知道利用图中球的色彩或用方格图的格数,能很快数出球的个数,体现数法的多样化。(3)进一步理解相邻两个计数单位间的十进制关系,理解十个十是100。此题教学的落脚点在小精灵的问题上“怎样数比较快?”是一道发散拓展题。评测练习看来你们学的都不错了,现在老师有几个闯关游戏,有信心挑战吗?第一关我会数在下面各数的后面数出5个数来。五十八七十九九十五第二关我会填()个十和()个一()个十和()个一第三关我会连3个十和6个一10个十5个十和7个一100367557四、小结师:通过本节课的学习,你有什么收获?五、板书设计:
100以内数的认识10个一是十10个十是一百
课后反思本节课让学生在已有知识基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流;引导学生观察、操作,初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神;与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。我在设计这节数学课时,着力体现以下一些新课标理念:
一.注重情境导入,将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材,为儿童提供感兴趣的数学问题,使学生体会到生活中存在着许多数学问题,对数学知识产生亲近感。
二.师生角色转变,让学生自主、合作、探究,课堂成了学生研究成果发布会。德国教育家福禄倍尔说:“儿童有着强大的驱动力和创造力,教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时,就是一个小型的学生研究成果发布会。
课标分析数的概念是整座数学大厦的基础,是最基础、最重要的数学概念。借助现实素材和认数工具,让学生在认识100以内数的过程中,构建数本身以及数之间的逻辑关系,逐步培养学生的数感。1.充分利用“百羊图”“百圆图”“钮扣图”等现实素材,通过多层次的估计、多角度的感受,培养学生的数感。例如,在教学主题图时,先让学生估计羊的数量,然后让学生以圈出的“10只羊”为标准进行估计,接着让学生交流估测的结果并给出准确数量100,最后引导学生把100和20进行比较,感受100比20大得多,从而有效培养学生的数感。2.借助“百数表”“数轴”等认数工具,以数形结合的方式,让学生通过自主探究、观察比较、合作交流,建构数与数
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