小学语文-司马光教学设计学情分析教材分析课后反思

《司马光》课标分析新课标小学语文教学注重培养学生的创新精神，强调学生进行自主的实践活动。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程，教学中要充满着有个性和积极思维的语文学习活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文、长才干、学做人。人教版新课标小学语文一年级下册《司马光》讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。教学本课时我紧紧围绕课标展开教学，从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

《司马光》学情分析一年级的学生经过第一个学期的学习，绝大部分能认汉字400字左右，对偏旁部首的认识不成问题。通过上学期的学习，已经初步感知到汉字构字的奇妙，掌握了“熟字加部首”、“数笔画”、“熟字减部首”、“换部首”等识字的方法。在识字的过程中，收获了自主识字所带来的成功的喜悦，有了主动识字的愿望，在生活中去识字，并在老师的引导下通过阅读去巩固识字，增加识字量。大部分学生在写字时大部分学生养成了良好的书写姿势和握笔姿势，但个别学生写字姿势还不够到位。大部分学生能听完别人的讲述才举手发言，在听的过程中很多学生养成了认真听的好习惯。

司马光评测练习1、我会填司马光和几个小朋友在玩，一个小朋友掉进了，其他小朋友，司马光没有，他举起，使劲那口缸，掉在缸里的小朋友。2、按故事发展的顺序，在扩号里编上序号。（）有一天，他和几个小朋友在公园里玩。（）古时候，有个孩子叫司马光。（）别的孩子都慌了，跑去喊大人。（）掉进水缸的小朋友得救了。（）司马光举起大石头，把水缸砸破了。（）一个小朋友不小心掉进大水缸里。小学语文课堂教学观察评价表（学生）学生课堂学习状态评价学生充分动口、动手、动脑，积极主动参与学习过程大部分学生能独立思考，思考过程合理、灵活一大半学生具有发现问题和提出问题的意识学生都善于表达自己的想法，并能尊重别人的意见能与他人分工合作，克服困难具有敢于质疑的习惯学生学习效果评价对语文学习的兴趣很大基础知识和基本技能的掌握非常牢固语文思考能力有待提高解决问题能力有待提高课堂记录观察表（教师）教师素质具有良好的教学基本功（包括语言表达能力、组织教学能力、灵活驾驭课堂的能力、课堂评价能力、）能很好地使用现代多媒体设备。具有良好的个人及教师素养，专业知识牢固。教学观念着眼于学生素质的全面提高。关注学生的差异，作到分层教学。关注学生积极主动地参与，特别重视小组合作学习。注重创新意识和实践能力的培养。教学能力教学目标的制定准确、全面。教学内容的处理得当，设计合理。教学过程的设计是否合理学生学习是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。学生学习是一个充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动的过程。学生学习的过程富有个性、体现多样化。学生学习的过程体现语文思想方法的渗透。教学方法是否切合学生实际和教学内容要求符合语文学科的特点，符合学生的认知规律。运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。在面向全体的基础上，因材施教。有效突破本节课的重难点。教学控制是否有效教学前全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设。教学过程中时刻关注学生学习状态的变化和发展，恰当地处理预设与生成之间的关系。教学过程中根据学生的学习状况和课堂教学的进展情况，对自己的教学活动进行调控。作业设计是否合理评价是否体现发展性层次化不明显，有待改进

《司马光》教材分析《司马光》是人教版小学语文一年级下册第五组的第三篇课文。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

《司马光》教学设计教学目标：知识与能力目标：结合课文情境，以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字，通过按偏旁给生字分类等初知意思，会写“别、到”2个生字。过程与方法目标：正确流利有感情地朗读课文情感态度价值观目标：学习遇事沉着冷静的品质。教学重点：结合课文情境，以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字，正确流利的朗读课文。教学难点：学习正确的朗读方法，学习遇事沉着冷静的品质。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、播放《司马光砸缸》儿歌，同学们，儿歌里的小朋友是谁？他叫——司马光（板书），指导司的读音，齐读课题。2、师：这个孩子姓姓什么？这个姓有两个字，叫复姓。二、初读课文，认读字词自由读全文，标出自然段。结合课文插图，认读词语读了课文，我们都知道，这个故事，发生在花园里。你看，花园里有——【假山】，假山下边有一口大——【水缸】。有个小朋友爬到假山上玩，不小心掉进了水缸里，别的小朋友都——【慌了】。一起读这两个词【别的慌了】有的——【吓哭】了，有的——【叫着】，【喊着】，跑去找大人，只有司马光没有慌，她举起——【一块石头】，【使劲】把缸——【砸破】了。在司马光的帮助下，掉进缸里的小朋友——【得救】了。这就是整个故事。去拼音读现在，图画去掉了，还能读吗？来，一起读。【假山水缸别的慌了吓哭叫着一块石头使劲砸破】（1）拼音也不见了！你还会吗？红色两个词告诉我们故事发生的地点——（谁来读）【假山水缸】。这两个词就告诉我们故事发生在花园里，那里有——假山，假山下有——水缸（2）蓝色部分——【别的慌了吓哭叫着】（个别读），这几个词语我们读了以后就知道别的小朋友——都怎么样，一起读。（3）绿色部分——【一块石头使劲砸破】，这几个词语读了，我们就知道谁怎么做？——司马光怎么做。一起读。4、拆词认读现在，词语都拆开了，咱们来做做游戏（准备了一棵苹果树），谁认得生字就送给他一个大苹果。个别读生字摘苹果，师生共同评价，教师适时指导鼓励。最后一个字【砸】，看来同学们都想要苹果，那咱们分享一下最后一个苹果，学生齐读。5猜谜巩固多媒体出示字谜，组织学生猜谜，巩固生字。再读课文，感悟文本。1.师：生字宝宝咱们都认得了，那我们一起来读一读这个故事。前面读词的时候我们都知道，花园里有一口大水缸，一个小朋友掉进去了。他是怎样掉进去的？生：一不小心。师：你看到这样的情景心情会怎样？生：紧张，害怕，要吓哭了（学生回答其他答案也适当鼓励）师：一般我们有这样紧张的心情时语速都会快一些，让我们带着紧张的心情读一读这句话。(个人读，齐读)2.别的小朋友看见这样的情景是怎样做的？你认为他们做的对吗？（鼓励学生畅所欲言）引导学生理解：跑去找大人是对的，但是时间来不及。3.司马光是怎么做的？（找原文，指名读）他是怎样砸的？学生表演“使劲”。他为什么要使劲？（他想快点救人）4.他的办法成功了吗？你从哪里知道的？（课文最后一段，指名读，齐读）5.小朋友得救了你的心情怎么样？（学生畅所欲言，是归纳总结：高兴）就让我们用高兴的语气读一读这一段。（指名读，师生共同评价）四，总结全文，升华文本。从司马光砸缸救人这件事中，可以看出司马光是一个怎样的孩子？让我们一起来表扬表扬他吧！多媒体出示：司马光，你真是一个---------的孩子！（机智勇敢，沉着，爱动脑筋）司马光的确是个了不起的孩子，还后来成了宰相。你想像司马光一样吗？我们要学习司马光的什么精神？写字指导最后，咱们还有写字的任务，看看这两个字，读——别、到。写字用什么写？（用手写）但老师说写字更要用——眼睛观察。多媒体出示“别”字，学生观察找“别”的特点。学生写一行字，提醒注意写字姿势，自评同桌互评，给同桌打打对号，特别要找找优点，提提意见。多媒体展示学生写的字，师生共评，提出修改意见。作业设计：把这个故事讲给家长听。七，板书设计：司马光《司马光》效果分析这堂课很好地完成了教学目标，字词和文章感悟比较到位。教学思路清晰，层层递进，师生互动良好，但学生有点紧张，课堂气氛稍显沉闷。《司马光》教学反思本单元的课文主要都是围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排的。《司马光》这一课是很传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。结合低年级新课程标准和教材特点，以及课前对我班学生的了解，设计了教学目标：

1．认识司、假”等12个字，会写“吓、叫”两个字。2．正确、流利、有感情地朗课文或背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

为了达成目标，我在教学时利用不同形式的朗读使学生自己感悟文本、理解文本。并在朗读的过程中随文识字，提高学生的认字能力和水平。在朗读组织形式上，有学生个别读，分小组竞赛读，齐读，加上动作朗读等，学生在朗读中理解了课文，当堂背诵了课文，也感悟到了司马光的机智勇敢，明白在紧急情况下，不能慌张，只有沉着机智才能想出好办法。

整堂课我利用手势、表情、语气感染学生，让学生身临其境，引着学生完全沉浸在故事当中，随着情节的推动，学生们一会儿体