小学数学教案模板合集9篇-2

第页共页小学数学教案模板合集9篇小学数学教案篇1教学目的：1．通过多种途径查找资料，经历走进生活、搜集整理、交流表达等过程，让学生理解有关储蓄的知识的同时培养学生搜集处理信息的才能。2．结合百分率的知识，运用调查、观察、讨论、分析^p数量关系等方式，学习利息的计算方法，并运用所学的数学知识、技能和思想来解决实际问题。3．通过筹划理财活动，让学生感受数学知识效劳于生活的价值，培养科学理财的意识。教学重点：利息的计算方法教学难点：税后利息的计算。设计理念：本课除了要让学生掌握利息的计算方法，更重要的是要让学生结合百分率的知识，通过筹划理财活动，让学生感受数学知识效劳于生活的价值，从小培养科学理财的意识。教学步骤：一、情境导入1．提问：你家中暂时用不到的钱怎么处理的？〔课前布置同学们向自己的爸爸妈妈理解家中暂时用不到的钱怎么处理的〕你们知道为什么要把积余下来的钱存到银行里吗？〔明确：人们把钱存入银行或信誉社，这叫做存款或者储蓄。这样不仅可以支援国家建立，也使得个人用钱更加平安和有方案，还可以增加一些收入。〕2．关于储蓄方面地知识你还理解多少？〔全班交流自己搜集到信息〕根据学生交流地情况摘其要点板书：利息本金利率多媒体出示告诉你：存入银行的钱叫做本金，取款时银行除了还给本金外，另外付给的钱叫做利息。利息占本金的百分率叫做利率。按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。出示利率表。〔略，同书上第5页利率表〕师：你从这张利率表上能获得哪些信息？说说年利率2.52％的含义。你认为利息与什么有关？怎样求利息？〔学生讨论〕根据学生的答复板书：利息＝本金利率时间二、教学例31．出例如3。读题后明确，二年期的利率应该就是表格中对应的二年存期的利率，不是一年期的利率2。师：要求利息，需要知道哪些条件？你会列式求利息吗？〔试着做一做，集体订正〕2．教学试一试〔1〕亮亮实际能拿到这么多利息吗？为什么?〔请理解利息税的同学解释〕老师再说明：这里求得的利息是税前利息，也叫应得利息。但是根据国家税法规定，从1999年11月开场，储蓄所得的利息应缴纳20％的利息税，由储蓄机构代扣。税前利息中扣掉利息税后余下的局部即是自己实际得到的利息，即税后利息，也叫实得利息。购置国家债券、教育储蓄不缴纳利息税。这里的20%是什么？你觉得应该怎样计算税后利息呢？可以先算什么？用计算器计算亮亮实得利息是多少元？〔学生用计算器计算〕〔2〕小结：一般我们从银行取出来的都是税后利息，所以在多数计算中最后要将利息税减掉。〔3〕引申：假如问题问亮亮到期一共可取出多少元？这里的一共是什么意思，包含哪些内容。〔明确可取出多少元：本金+税后利息〕这个问题由你来解答。三、稳固练习1．完成练一练。应得利息怎样求？实得利息怎样求？〔学生列式解答〕二者的区别是什么？实得利息是应得利息的百分之几？〔组织学生讨论〕2．做练习二的第5题。提醒学生教育储蓄不需缴纳营业税。这里的本金和利息一共多少元是什么意思？〔指名学生答复，集体订正〕3．理财我能行谈话：你们对家中的存款情况理解多少?能说给大家听听吗？当然该保密的就不要说了。〔学生交流〕学生交流后出示下面题目〔同时出示利率表〕〔1〕家有5000元方案存入银行三年，的妈妈想请我们班的同学帮助算一算，是存定期三年合算？还是存定期一年，然后连本带息再转存合算呢？〔学生说出自己的想法〕〔2〕假如你有1000元，根据你家的实际情况，你打算怎样投资？请你设计一个理财方案。四、全课小结这节课我们学习了什么知识？通过本节课的学习，你学会了什么？师：通过今天的学习，希望同学们有意识地养成节俭节约，方案消费的习惯，并能把所学知识应用到实际生活中，发挥其价值。五、布置作业〔两道理论题让学生在家长的陪同下到银行去储蓄，从理论中认识储蓄〕1．到银行存压岁钱；2．找一份存折或存单，看懂上面的每一栏，并从上面找到本金、利率、时间，能计算到期后这份存折〔存单〕一共可取出多少元？小学数学教案篇2一.教学内容：p24及相应的练习。二.教学目的：1.在认识万以内数的根底上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.帮助学生建立有关数的概念，掌握-系列的计数知识，从而培养3.突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创新。三.重点难点1.计数单位以及各计数单位间的关系。2.数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。四.教具准备挂图，投影仪。创新点：注重以旧知带新知，进一步培养学生的自学才能。五、教学过程(一)学前准备1.口答(1)一千里面有个百，一万里面有个千。(2)个一百是一千，个一千是一万。2.口述万以内的数位顺序5.自由读一读下面的话。P2(000年第五次全国人口普查的数据。)6.我们已经学会万以内的数，在日常生活和消费中，还经常用到比万大的数，今天我们就来学习亿以内数的认识。并进展板书(二)讲授新课1.教学计数单位：十万、百万、千万、亿。(1)观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律?四人小组计论，再汇报。你能按这样的规律继续往下读呢?(2)老师拨算珠，让学生观察，考虑能得出的规律是什么。根据十个十是一百，十个一百是一千的规律自己数出：10个一万是十万，10个十万是一百万，lO个一百万是一千万，lO个-千万是一亿。(3)结合板书指出：个、十、百、千等都是计数单位。(4)亿以内的计数单位有哪些呢?(5)从刚刚数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?(6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。2.教学数位和亿以内的数位顺序表：(1)引导学生观察计数单位之间是怎样排列的?(2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要加“...(3)分清数位与计数单位的联络和区别。引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。(4)认识数位分级。为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每四位为一级。个、十、百、干是个级，表示多少”个“;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个”万“。看书质疑。问：本节课你学习了什么?(三)利用新知，解决问题。1.答复下面的问题。(1)万级的数位有哪些?(2)每相邻的两个单位间有什么关系?(3)说说万级中各个数位的计数单位。(4)有34560783中，各个数位上的数各表示多少?2.课本p4页的做一做。3.判断题：(1)十个一千是一万。(2)两个计数单位之间的进率都是十。(3)5050中这两个5表示的数值是一样的。(四)课后延伸看书：p24小学数学教案篇3第一课时教学内容：复习“百以内的加减法”。教学目的：1、在解决问题的过程中，稳固对100以内数的加减计算方法的理解和掌握，并能形成一定的计算速度。2、以解决问题为依托促进知识的系统化，从整体上把握知识构造。3、在经历探究问题的过程中“温故而知新”，对知识有新的认识、进步。教学过程：一、创设情景，提炼信息：1、谈话引入：老师想问小朋友一个问题，平常你们喜欢到哪儿去玩？能不能把快乐的事说出来听一听？2.出示课本插图，提出几个问题引导学生考虑并答复：〔1〕这是一幅“儿童乐园”图，从图中你能发现什么？〔或小朋友们在干什么？〕引导学生发现图中的主要景物——飞天轮、龙船、蹦蹦床、电瓶车。〔或引导学生发现图中的几个主要活动——有的小朋友在坐飞天轮，有的小朋友在坐龙船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在开电瓶车。〕〔2〕A：从图中你能发现哪些数字信息？引导学生发现开展几个主要活动的人数——坐飞天轮的有23人，在坐龙船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在开电瓶车的有6人。坐飞天轮的有23人是情景中以文字表达方式告知的，开电瓶车的只有6人，以上两条信息学生很容易发现，也不会产生意见分歧。但由于坐龙船的16人拥挤在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上没有规律，因此学生对这两条信息的发现可能会有意见分歧，此时，老师就要指导学生阅读，使学生感悟正确的阅读方法，以便形成正确认识——从左到右依次数出坐龙船的16人；把跳蹦蹦床的同学分成几个小的区域，分别去数，然后相加，或依次数出每个区域中的人数。同时，还可以让学生进展反思：在数的过程中要注意什么〔或开场为什么没有数正确〕——要有正确的数数方法，要仔细数，不重复也不遗漏。B：你还能发现哪些数字信息？引导学生发现：如今是下午4时；有的小朋友在买饮料，能知道各种饮料的价格；有的小朋友在买票入场，因为身高超过了1米。二、师生合作，探究学习：〔一〕统计信息，提出问题：1、看来，图中的信息还真不少，怎样才能记住这些信息？〔或怎样才能记住每个工程中有多少人？〕引导学生想到“统计信息”。然后师生共同完成下表。工程坐飞天轮的坐龙船的跳蹦蹦床的开电瓶车的人数23161562、根据表中的这些信息，你能提出什么数学问题？利用表中的数据信息，可以提出6个加法计算的问题、6个减法计算的问题以及假设干个连加、连减、加减混合计算的问题。在让学生口述问题时，不必面面俱到，但要引导学生注意问题的全面性，如：学生假如仅仅提出的是两个数相加、相减的问题，老师应进一步引导：能不能提出连加计算的问题？能不能提出连减计算的问题？能不能提出加减混合计算的问题？最后老师总结：利用这些数据，不但可以提出加法、减法计算的问题，还可以提出连加、连减和加减混合计算的问题。〔二〕小组合作，解决问题：下面我们就来解决这些问题。请小朋友仔细想想，要解决这些问题，应该怎样列式呢？请你把这些算式写出来，然后计算出得数。自己先列式解答，然后在小组内交流一下，一会儿我们以小组为单位汇报。〔三〕汇报交流，梳理分类：1、哪个小组愿意说一说你们解决的是哪些问题？应该怎样列式？得数是多少？〔1〕学生在汇报时，既可以先汇报列出的算式及得数，然后再说明这个算式解决的是什么问题；也可以先表达解决的是什么问题，再汇报如何列式解答这个问题。〔2〕假如学生汇报的仅仅是加法、减法、连加、连减算式，老师要适时地引导学生提出并解答可以进展加减混合计算及带小括号计算的问题，并及时板书算式。2、伴随着每个小组汇报交流活动的不断深化，老师要把算式分类板书，以便为最后的总结概括作好准备。板书时可以把算式分为加法算式、减法算式、连加算式、连减算式、加减混合算式、有小括号的算式相对独立的六局部，如下所示：23+1623-1623+16+1523-16-423+16-1523-〔16+4〕16+1523-416+15+423-15-423+15-1623-〔15+4〕16+415-423+16+423+16-4〔四〕总结概括，理性升华：1、仔细观察这些算式，你能发现什么？引导学生对算式进展横向、纵向的比照观察与分析^p，找到每一类算式的共同特征，抽象出每一类算式的名称——加法〔算式〕、减法〔算式〕、连加〔算式〕、连减〔算式〕、加减混合〔算式〕、有小括号的〔算式〕。2、在计算时应该注意什么？引导说出计算百以内加减法时要注意的问题——用竖式计算，一样数位要对齐；从个位加起，个位满十向十位进一；个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减；算式有小括号的，先算括号里面的。当学生总结遇到困难时，老师可利用板书中的例子作为切入点，引导学生进展知识梳理。〔五〕稳固练习，拓展创新：1、数的组成：利用计数器，完成如下类似的题目——请小朋友准备好计数器，听老师说要求，大家在计数器上拨数。十位上的数字是4，个位上的数字是6，这个数是多少？这个数是由几个十和几个一组成的？……2、数的大小比拟：以上述学习过程中出现的这些两位数为材料，进展数的大小比拟练习：33○4998○6254○4587○9043○46-277○50+273、数的计算：〔1〕以上述学习过程中出现的这些两位数为材料，进展加减法计算练习。第一组：35+2442+3656+4357-4598-5684-53第二组：38+2546+5936+5754-3742-1951-27〔2〕仔细观察这两组数，你能发现什么——引导学生发现：第一组计算时不需要进位与退位，第二组计算时需要进位与退位。在计算时我们要注意什么——不仅让学生发现计算进位加法、退位减法时不要忘记“进一”和“退一”，更重要的是要使学生体会竖式计算的作用为“当计算遇到困难时，可以用竖式来帮助解决问题”。三、总结与反思：通过本节课的学习，你有什么收获？引导学生从知识与方法两个方面进展表述。知识——学会了什么，应该注意什么。方法——引导学生从以“自主探究”为根底的合作、交流、比照、观察、反思“做数学”的角度进展总结。第二课时教学内容：复习“认识钟表”教学目的：1、在解决问题的过程中使学生进一步稳固对整时、半时、大约几时认读钟表时间的认识，促进知识的系统化，从整体上把握知识构造。2、以动手理论的自主探究活动为根底，在探究时刻之间变化的过程中帮助学生建立丰富的认读时间的表象，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相交融。3、经历认读钟表时刻探究问题的过程，体会时刻〔时间〕与人们生活的亲密联络。教学准备：每个同学准备一个玩具钟表〔或模型〕，老师准备演示用钟表。教学过程：一、呈现问题：〔1〕玩电瓶车的同学是开场的，完毕时是4时。〔2〕坐飞天轮的同学是4时开场的，完毕时是。〔3〕坐龙船的同学是开场的，完毕时是。〔4〕跳蹦蹦床的同学是3时开场的，完毕时是4时。〔5〕买票的小朋友4时进“儿童乐园”，分开“儿童乐园”。〔6〕“儿童乐园”每天下午向社会开放的时间为2时——6时。二、自主探究：1、以6个问题为框架，在老师指导下进展探究。以问题〔1〕为例：〔1〕能不能把小朋友开场玩的时间和完毕的时间在钟表上拨出来？〔2〕让学生利用钟表〔或模型〕进展操作。〔3〕指名几名同学演示。〔4〕老师引领探究——利用教具〔钟表〕，师生共同完成从到一直到的拨针操作活动。2、画出整时：A：能不能把问题中的4时、3时、2时、6时画出来？请同学们利用钟面图，画上表针。〔每个同学发一张钟面图〕B：能不能把你是怎么画的展示给大家看一看？指名几位同学上台展示。C：让画错的同学进展改正。三、梳理概括：1、通过上面的学习，你能发现什么？引导学生能发现：跳蹦蹦床的同学是最早开场玩的，坐飞天轮的同学完毕的最晚，跳蹦蹦床的同学玩的时间最长……2、在认读钟表时应该注意什么？引导学生把认读钟表要注意的事项说出来：辩认时针与分针，看清时针与分针的位置……四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？小学数学教案篇4教学目的：理解多(少)几求和，几倍求和(差)的应用题的数量关系和构造，学会解答这类应用题。教学重、难点：弄清两个条件的一步计算应用题和两步计算应用题的联络和区别。明确两步应用题的特征，加深理解。教具准备：小黑板教学过程：一、复习铺垫1、根本训练(1)出示：白兔16只，黑兔比白兔多7只，?红花有25朵，黄花比红花少10朵，?足球有12个，皮球的个数是足球的3倍，?让学生提出问题，并列式解答。2、出示：粮店运来面粉240袋，，运来的面粉和大米一共有多少袋?让学生读题，讨论：可以补哪些不同的条件?二、新授：1、出示：(1)大米180袋(2)运来的大米比面粉多60袋(3)运来的大米比面粉少60袋(4)运来大米的袋数是面粉的3倍，2、学生列式口答4、其余3题，学生尝试解答。5、学生质疑问难，集体订正6、讲解第7题学生说一说要求运来的大米和面粉一共有多少袋?需要知道哪两个条件?要先算什么?(同桌互说)7、提问：240+70=310(袋)求的是什么?240+310呢?8、第(3)(4)题学生说说两题各是先算什么?再算什么?9、比拟：这3题有什么一样的地方和不同的地方?三、稳固练习1、第100页第1题学生列式解答，考虑：要求合唱组和舞蹈组一共有多少人?需要知道哪两个条件?先算什么?2、第100页第2题学生列式解答，同桌互说：先算什么?再算什么?3、第页第1题说出图意，列式解答。四、作业：第页(2)、(3)。小学数学教案篇5教学目的：1、能用9的乘法口诀进展计算。2、培养学生运用旧知识学习新知识的才能重点：1、9的乘法口诀的推导。2、寻找9的乘法口诀的规律。难点：熟记9的乘法口诀。学生学情：通过1~8的乘法口诀的学习，学生对于乘法口诀的来和意义已有一定程度的掌握。1/3以上的学生也已能较纯熟的背出9的乘法口诀。因此课的教学重点不在放在对9的乘法口诀的来和意义上，而重点放在对9的乘法口诀的规律的寻找上，以便解决教学难点，使学生进一步熟记9的乘法口诀，培养学生对数字的感受，促进数学思维的开展。教学用具：卡片，作业纸，磁石教学过程：一、对口令导入１、师生对口令６～８的口诀２、今天我们一起用以前编口令的方法去创编９的乘法口诀，根据你的经历，你认为９的乘法口诀应该有几句？〔板：９的乘法口诀〕３、拿出白纸，请你自己来编一编９的乘法口诀，看谁编得最快最好。二、自编口诀１、巡视学生编的过程，板书：一九〔〕二九〔〕……九九〔〕２、验证口诀，明确口诀意义这些口诀中，你最喜欢哪一句，用你喜欢的图形〔●▽☆□〕画出口诀的意义。３、自我介绍作品一行行看表示……一列列看表示……怎样用乘法算式表示？随机板书：1〕、一九得九1个99个11×9=99×1=9五九四十五5个99个55×9=459×5=45九九八十一9个99×9=812〕、不全口诀所表示的乘法意义1×9=99×1=99×2=189×3=279×4=369×5=459×6=54]9×7=639×8=729×9=813〕、齐读口诀我们用自己作图证明了这些口诀都是正确的，让我们一起读一读。4〕、试背口诀，你认为哪一句最难背，对口令，抽背。谁能帮帮某人，熟记口诀。三、寻找规律，熟记口诀1、重要的规律有：积的十位数比其中一个不是9的因数少1。再背5×9时，就可以确定积是四十多。积的十位数字与个位数字和是99×1=9比10少19×2=18比20少〔〕9×3=27比30少〔〕以下这些乘法口诀算式中的积又比几十少几呢？2、背诵9的乘法口诀1)背一背你认为难背的口诀——〉抽背，对口令2)手指上的9的乘法口诀：师演示，弯曲手指的左边，右边又表示什么？四、练习进步1、片口算i.想口诀，说得数ii.直接说出得数〔抽几道所意义〕1.出下面各数分别是9和几相乘的积45723654811863273、填〔〕〔〕×9=729×〔〕=277×〔〕=635×〔〕=45〔〕×〔〕=36〔〕×()=１８4、考虑题□里最大能填几□×９〈７４□×９ㄑ３７９×□ㄑ６５９×□ㄑ４６小结：今天，小朋用你的聪明自己编出了９的乘法口诀，发现了许多规律，你觉得９的乘法口诀好玩吗？下课以后，可以和小朋友一起对口令，看谁的反响最快，下节课我们来比一比，怎么样？五、作业板书设计：一九得九１个９９个１二九十八２个９９个２三九二十七３个９９个３四九三十二４个９９个４五九四十五５个９９个５六九五十四６个９９个５七九六十三７个９９个７9×6=54]____七十二８个９９个８九九八十一９个９小学数学教案篇6【教学目的】1．理解并掌握乘法分配律的内容和字母表达式，运用乘法分配律进展计算，知道它的一些应用。2．经历从现实背景中抽象出乘法分配律的过程，通过计算、观察、举例、验证、概括、说理等活动，积累数学探究活动经历。3．体会乘法分配律的现实背景，理解乘法分配律的作用、意义及价值，初步感受转化、归纳等数学思想。【教学重点】理解、掌握并运用乘法分配律。【教学难点】从现实背景中抽象概括出乘法分配律。【教学过程】一、课前谈话，导入新课。不知道同学们注意过没有，我们说的话中存在着一种有趣的分配现象。比方说：“我爱爸爸和妈妈。”可以把它分成两句来说：“我爱爸爸，我也爱妈妈。”照这样“我爱吃苹果和西瓜”可以怎样说？〔我爱吃苹果，我也爱吃西瓜。〕当然，也可以反过来，将两句话合成一句话来表述。“我爱看漫画书，我也爱看故事书。”可以这样说“我爱看漫画书和故事书。”今天中午我吃了米饭、青菜和鱼可以怎样说？是不是挺有趣的？其实在我们的数学中，也存在着这种有趣的分配现象，想不想一起去研究？通过前几节课的探究，我们已经发现了乘法交换律和乘法结合律，这一节课，咱们再继续探究，看看又会发现什么新的规律。〔板书：探究与发现〔三〕〕二、探究交流，发现规律。1、初步感知。〔1〕〔出示长方形草坪图〕课件演示。师：我们宝鸡的人民公园最近正在改建，大家看，这是一块草坪，工人叔叔准备在草坪的四周围上栅栏。看图，你发现了哪些数学信息？？〔2〕师：求栅栏长多少米？就是求长方形的什么呢？请同学们算一算。〔生计算，师巡视〕〔3〕师：谁来说说自己的算法？〔根据学生答复板书算式A〕师：像这样算的'同学请举手。谁来说说，先算的什么？再算的什么？〔4〕师：有没有不一样的想法？〔根据学生答复板书算式B〕师：这样算的同学请举手。这种算法先算的什么，再算的什么呢？A：B：〔61+39〕×261×2+39×2=100×2=122+78=200〔米〕=200〔块〕〔5〕师：这两个算式，解决了同一问题。计算的结果也相等。那么，这两个算式之间可以用什么符号连接？〔根据学生答复板书“=”〕〔6〕师：这两个算式真有趣，明明是不同的算式，却能得到相等的结果。它们之间一定有什么内在的联络与区别。观察，看看你能发现什么？同桌之间说一说。〔生讨论，师巡视〕〔7〕师：说说你们的想法。〔8〕师根据学生发言引导学生发现：一样点：都使用了乘法和加法；参与运算的数是一样的；意义一样〔都算了长方形的2条长与2条宽之和。〕不同点：运算顺序不同左边先算和，再算积；右边先算积，再算和2、再次感知。你们帮老师解决了一个实际问题，老师奖励给大家一些笑脸，〔出示笑脸图，每行有五个黄色笑脸图，三个红色笑脸图，共四行。〕(图略)知道这上面一共有多少个笑脸吗？你能用几种方法解答？学生再次各自列式计算，并很快说出两种不同的考虑方法和算式，结合学生答复老师接着上题板书如下：〔5＋3〕×4=5×4＋3×43、概括定律。我们如今已经得到了两个等式：〔61＋39〕×2=61×2＋39×2(5＋3)×4=5×4＋3×4从上面的算式中你有没有发现什么规律？师：〔惊奇地〕你们真的发现了这些算式中隐含着的规律，请与你的同桌交流一下，好吗？师：从大家的神态和脸部表情中，老师知道你们一定觉得自己发现了什么规律。同学们，你们发现了什么，我能猜到。不过，你们所看到的也许只是一种偶尔现象，是一种猜测而已。你们能再举些例子对自己的猜测进展验证吗？生在练习本上举例验证。师：从同学们举的大量的例子中，可以确定你们的发现是正确的。还有不同意见吗？师：你们发现的这个知识规律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？请同桌再交流一下。学生积极地与同桌交流着，又踊跃地参加集体交流。生1：把括号里的两个数加起来后乘以一个数，等于把括号里的两个数都去乘以一个数，再把乘出来的积加起来。生2：乘法分配律是：左边把两个数加起来乘以乘数，等于括号里的一个加数乘以乘数加上括号里的另一个加数乘以乘数。师：你们想表达的是这样的意思吗？〔老师出示幻灯：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。〕师：这叫做乘法分配律。能用字母来表示乘法分配律吗？结合学生答复，老师板书：〔a＋b〕×c=a×c＋b×c师：对于乘法分配律，用字母来表示，感觉怎样——〔稍等〕简洁、明了。这就是数学的美。三、应用规律，解决问题。1、师：看来你们已经发现了规律，下面根据你们发现的规律，来做一个“找朋友”的游戏。小黑板出示：〔25+36〕×4，谁是它的好朋友？6×〔20+30〕〔a+50〕×645×8+55×87×16+7×1842、根据运算定律，在□中填上适宜的数。①〔12+50〕×3=□×3+□×3②15×(40+23)=15×□+15×□③78×20+22×20=〔□+□〕×20④▲×＋●×＝〔□＋□〕×□⑤66×28+66×32+66×40=〔□+□+□〕×663、选择。请用手势表示正确答案的编号。与25×〔4×8〕相等的算式是〔〕。①25×4＋25×8；②25×4×25×8；③25×4×8全班学生中有一位选①，三位选②，其余都选③。通过辨析，学生更加清楚乘法分配律的内涵及与乘法结合律的区别。〔学生独立在作业纸上完成后，集体订正，电脑逐个显示订正后的答案。4、选择其中一组题目来计算甲组乙组①100×13+2×13①102×13②〔63+37〕×39②63×39+37×39③9×〔46+54〕③9×46+9×54师：先观察，确定一下你做哪一组。〔先选好要做的内容，并说明理由。最后总结出：利用乘法分配律可以使一些计算简便。然后学生独立做题，完成后交流答案。〕5、实际应用。足球比赛的时候，学校为同学们准备了饮料。准备了24箱苹果汁和26箱橘子汁，每箱都是24瓶，你知道一共有多少瓶饮料吗？〔学生独立解答，再集体交流。〕师：每箱饮料36元，付1500元够吗？〔学生完成后，交流〕四、全课总结，布置作业。1、通过这节课的学习，你有什么收获和感受？2、你觉得自己的表现哪里最好？3、老师小结：今天同学们通过自己的探究，发现了乘法分配律，真的很棒。乘法分配律是一条很重要的运算定律。应用乘法分配律既能使一些计算简便，也能帮助我们解决生活中的一些数学问题，在我们的生活和学习中应用非常广泛。同学们要在理解的根底上牢牢记住它，希望它永远成为你的