2023年教师教学课后反思简短师说第一课时教学反思(四篇)

2023年教师教学课后反思简短师说第一课时教学反思(四篇)教师教学课后反思简短师说第一课时教学反思篇一

一、端正自己的工作态度，摈弃自身原有的亚文化、亚态度，容入企业文化，建立企业共同的情感、责任和追求。

刚进公司的一个月我很郁闷，本部门的经理不在，我不晓得本部门的工作制度与工作流程，我不知道我的工作范围与权限，就不知道自己该干什么，只是等待领导让我干什么我就干什么，公司的工程方案图还在设计阶段，我不知道我做为预算员除了领导交待的一些市场调查工作我还应当做什么。很郁闷却不主动去了解状况和解决我内心的困惑。反思过去我不否认我身上存在事不关已漠不关怀的缺点，缺乏想问题的超前意示，缺乏主开工作的仆人翁意识与热忱。不谈论他人是非、不传播谣言，努力做好份内的事，自己工作以外的事我从不打听、从不主动去管去问。正由于这样的工作态度让我只是悄悄无闻地活在自己封闭的世界里，孤陋寡闻、信息闭塞。李总教育我们没事要自己主动去找事做，积极主动地工作。假如我当时主动去了解本部门的工作职责与流程、了解自己应做的工作与权限，就会为下一步工作指明方向，怎么会有不知干什么的困惑?x月底去xx培训，感受了工作气氛与企业文化，在以后的工作中我不断调整自己的工作态度，在以后的工作中有所改良，比方监理单位的选择上，我积极与上级领导沟通根据合约部合同治理制度，与公司其他部门收集监理单位，通过对监理单位的资格预审以及就监理费用和对我公司开发工程如何效劳做了初步洽谈，并将预审与洽谈结果分析汇总上报上级领导。制定监理单位考察规划及考察结果评分表，组织工程治理部、设计部对甲级监理单位进展考察，并将考察结果分析汇总上报上级领导。公司初步选定5家甲级监理单位组织公司内部招标，编制了监理招标文件及投标邀请函，于x月x日组织开标，通过综合评审现已确定监理单位中标人，并将中标结果通知各投标单位。

通过反思，我应从以下几方面端正自己的工作态度，时刻培育自己积极的心态：

1、主动改良的态度：

很多人由于对工作不够熟识，只一味地像“瞌睡虫”一样盲目地听从老板的命令。应正确领悟上级领导的指示，正确传递、执行领导的指示，对领导的指示要举一反三，不要有任何借口，仔细执行、圆满完成任务。

2、主动进取的态度：

今日的社会，一个高度竞争、布满时机与挑战的社会，是一个以绩效论英雄的社会。在这种残酷的环境中，每个公司必需时刻以业绩的增长、竞争力的增加为目标。是要到达这个目标，公司员工必需与公司制定的长期目标保持步调全都。而真正能做到“全都”的，只有主动进取的优秀员工。因此，任何时候，你都不能满意于现有的学问，一味“低头拉车”，这种不良思想，会阻碍你百尺竿头更进一步。优秀员工在“拉车”的同时，总是“抬头看路”，把眼光放在远处，自我鞭策，自我栽培，自我锤炼，从而不断把绩效平台提升到更高处。3、注意细节的态度：

责任胜于力量，细节打算成败。集小恶则成大恶，集小善则为大善。做什么事情应做好全面的评估，各种状况都要想到。所以在工作中我们要树立一种良好的心态，一种饱满的热忱，无论我们的工作多么琐碎，都不要轻视它，全部正值合法的工作都是值得敬重的，都值得我们仔细对待，专心去做，能做到最好，决不允许自己做到次好。例如合同的起草上，我们不仅要内容要完整、条款明确、严谨，还要留意双方签字盖章的每一个细节。

有人说，假设你特别喜爱你的工作，那你的生活就是天堂，假设你特别厌烦你的工作，那你的生活就是地狱。由于在每个人的生活当中有大局部时间都是和工作联系在一起。不是工作需要人，而是任何一个人都需要工作。人不能转变过去，但可以转变现在;人不能转变别人，但可以转变自己;人不能转变环境，但可以转变态度;人不能样样顺当，但可以事事尽心。

二、加强主动沟通的协作力量。

通过沟通参加团队的争论，可以了解工程的推动状况和进展程度，我们每个人工作需要各部门的相互支持、协作与制约，只有通过沟通了解各部门的工程进展状况我们才可制定合理有序的规划开展本部门的工作并协作公司其他部门协作完成任务。在平常工作中我往往缺乏主动沟通意识，有问题有想法应主动去找上级领导与同事多沟通，假如自己的想法是对的可以通过与上级领导及同事的沟通正确表达自己的观点得到领导与同事的认可与支持，假如错了，也不应有顾虑，虚心接收别人的观点全力支持他人工作，也可以从沟通中了解自己错在哪里，在今后的工作中会有所改良与提高。99%的冲突来自误会，解除误会只有通过良好的沟通才可以消退顾虑与冲突，避开一些垃圾心情影响自己的工作。三、提高自己的专业水平，努力提高自身的综合素养。不断学习业务学问，把握工程造价治理方面的新学问、新动态、新信息、新工艺。做好一些预算根底数据的收集、分析，对每个数据要严谨、有依有据。合约预算工作需要广泛的学问面与灵通的信息，需要严谨的工作态度与良好的沟通协作力量，努力提高自身的综合素养，踏踏实实做好手中的每一件事，从每天的一点一滴中不断的总结、反思、改良，多学习、多沟通、高调做事低调做人，将自己容入到企业的大家庭中，共同成长与提高。

人的工作生命是短暂的，面对逝去的时间，不要因曾经的碌碌无为而懊悔，不要因无谓的埋怨而迷失了方向，而应当以积极的思想不断地调整自己的心态，不断地找寻工作中属于自己的那份欢乐，用乐观、积极的工作态度，面对每一天的工作，迎接每一天崭新的朝阳!

教师教学课后反思简短师说第一课时教学反思篇二

颠倒歌是一首带有诙谐、幽默曲风的歌曲童谣，歌曲活泼搞笑，并有韵律感，深受幼儿的喜爱。结合动物世界这一主题活动，我依据我班幼儿的实际，运用日常活动中的资料设计了这一具有特色的童谣――《颠倒歌》。整个活动分了三个层次绽开教学。

一是引出主题，激发兴趣。猜谜语：什么动物森林里称大王?什么动物力气最大?(狮、大象)之后播放flash课件，你们要认真地听才能听出共性在那儿来吸引幼儿，每个孩子都抱有奇怪心仔细地听《颠倒歌》，培育了幼儿的留意力，熬炼了幼儿的倾听潜力。在认真倾听的根底上，幼儿发觉了很多搞笑的、不合事理的事情，争先恐后地举手发言，小教师称大王大狮子很可怕蚂蚁扛树大象没力气......真滑稽、真惊奇、真好笑、怎样都是颠倒的。

反思：在幼儿发表自己看法的同时，我只是教师初浅的外表性地回应了幼儿，没有抓住时机让幼儿进一步理解颠倒的含义，当幼儿说到颠倒时，就应抓住颠倒两字，让幼儿说出颠倒的意思或句子，当幼儿提到某句时，应逐句讲解此句的含义，让幼儿真正理解颠倒，为创编做好铺垫，而不是直接告知儿歌的名称。

二是学念学唱儿歌，感受韵律。当我出示图谱边念儿歌边贴出儿歌中相应的事物时，就让幼儿为我拍节奏，目的是让幼儿透过拍节奏感受儿歌的韵律。幼儿学念时实行了多种方式：群众念、个别念等，念时边引导有节奏地拍手念歌词。

反思：让幼儿再次倾听目的是让幼儿感受儿歌韵律和节奏，但由于潜力弱的几位幼儿还没有熟识儿歌，节奏把握也不是很好，使得这些幼儿对于歌曲把握程度不佳。能够适时出示下节奏图谱便利弱的幼儿把握节奏，也便利音乐感强的幼儿稳固。

三是重点的创编的环节，出示了小鱼儿、天空、海洋、小鸟、公鸡还有母鸡等图组，让幼儿依据颠倒国的世界来创编。小鱼儿原先是生活在哪里的?在颠倒国它又该呆在哪里呢?

反思：局部幼儿由于在中班老教材中接触过这个歌曲，一下子就说出了小鸟儿游泳在海洋里，小鱼儿飞在蓝天里。而其他的幼儿也能都感受并理解颠倒国的世界中的颠倒。并学着把歌词填进去。

总之，由于有了从前的阅历与理解，孩子们的答复就像一个精彩纷呈的世界：小鱼飞在蓝天中;小鸟在水里自由拘束地游来游去他们口中的颠倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子个个都是制造美的天使，激发了孩子们的潜在潜力。

教师教学课后反思简短师说第一课时教学反思篇三

《师说》是中学语文的传统篇目，也是韩愈散文中一篇重要的论说文，文章论述了从事学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋俗，表现出非凡的士气和斗争精神。文章不长，根据学生的理解程度和一般的讲课进程，利用两个课时完全可以完成教学任务。

传统教法中文言文课堂教学其主要课程内容有二：一是古汉语学问系统；二是以简介、时代背景、篇章构造、写作特点、主题思想串联的五段式教学模式因此这一篇传统文言名篇的教案根本上都是以“论证构造层次的梳理”“论证方法”“中心论点分论点”等等组成。但我们的传统散文尤其是《师说》中的精华局部莫非是那些所谓论证方法、中心论点、分论点么？我觉得不是。平心而沦，当我重新再看这篇《师说》时，印在我心灵深处的是那些即使在今日看来依旧不过时的精辟名言。所以在教授这一篇时，我将所谓“论证构造、中心论点、分论点”放到了一边，而带着我的学生从生活中去查找那些闪耀在中国人身边的名言警句。于是我在课堂中引入了我最近的一些感悟。

案例一：这一段时间，我负责将学校教师的德育论文汇编成册，在编录的过程中，我发觉引用率最高的名言即是本课的名句“师者，传道受业解惑也”。

案例二：在讲授《过秦论》时，我犯了一个错误讲到陈涉“瓮牖绳枢之子”我当时由于一个思维惯性将“瓮”字的用法讲成了名词作状语，课下一个同学来问时，我才反响过来应当是名词做动词，所以教师也不是什么圣人，只不过是“闻道有先后，术业有专攻”罢了。

案例三：办公室一帮教师突然有一天说到一句话“独乐乐不如众乐乐dúlèlèbùrúzhònglèlè”这时就有另一个教师说这句话不应当读成“dúyuèlèbùrúzhòngyuèlè”么？于是爆发一场争辩，最终拿给所谓的权威——语文教师来推断，但语文教师们的观点也是对半分，最终还是上百度查询了一下，确定其读成dúyuèlèbùrúzhòngyuèlè。所以，无论是什么人，在什么时候都会有不明白的地方，这就是“人非生而知之者，孰能无惑？”

从这些鲜活的案例动身，学生会发觉，文言文其实离我们的生活不远，在学习时也能调动起积极性，固然这样的课堂需要教师有着较强的课堂掌控力，有极富感染力的教学语言，这正是我缺乏的，所以在7班上这一课时，学生的参加度并不高。

课后我又进展了思索，那些案例都是发生在我身边的事，是不是也可以引导学生讲讲他们的故事，谈谈他们对这些名句的看法，究竟教这一课的目的就是让他们感受中国传统散文的魅力。

教师教学课后反思简短师说第一课时教学反思篇四

《师说》是个传统篇目，也是韩愈散文中一篇重要的论说文，文章论述了从事学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋俗，表现出非凡的士气和斗争精神。

文章不长，根据学生的理解程度和一般的讲课进程，利用三个课时完成教学任务。面对这样一篇文章，在新课标的要求下，怎样把老的文言文教学传统传承，即对字词方面的把握和要求，又怎样把新课标要求的方式加以表达，成为了我面前的一道难题。

在经过反复的推敲和教学试验后，我的第一课时教法仍旧比拟传统，1、先由本学期接触过的“论”文体引出“说”并叙述这类文体的特点。2、再由“说”引出文章标题《师说》，3、解题，留下“本文是讲解关于教师的道理的吗”的悬念，引起学生的阅读兴趣。3、让学生阅读解释(1)，了解作家生平，要求将重点信息记熟。4、教师范读课文。5、利用幻灯片检查实、虚词，古今异义词，通假字，特别句式的把握状况。6、让学生回忆开头留下的悬念，带着问题朗读课文，进展整体感知。

课堂的大局部时间安排学生活动，表达了以教师为主导、学生为主体的思想。同时，在各个活动过程中给不同程度的学生制定不同的目标和任务，使每个层次的学生在同一个时间段里有不同的收获。

从课堂回答下列问题的状况看，学生对文言实、虚词，通假字，古今异义词，特别句式的把握比拟好。

其次三课时我用了一种传统文言文很少使用的教学方法，我打算从文章的最终一段入手，引出李蟠的“不拘于时”和“能行古道”，然后再牵动文章的其他段落，这样文章的教学实际上就变成4-1-2-3的挨次，这样的安排既可以让同学们拿到一篇完全生疏的文言文有话可讲，又打破了传统的文言文教学按部就班的模式，然后通过问题引导学生去认真研读文章的第一、二、三段，用问题的串联贯穿整个文言文的教学，如让学生理清第一段的写作思路。教师依据论点—教师的职责(正面)---教师的重要性(反面)---择师的态度---择师的标准这一思路指导学习。并让同学们在朗读中把一个一个问题很自然的渗透，最终再由古人的从师之道和社会风气，拓展和延长到同学们自己的学习生活中去，通过4人小组进展争论，让同学们侃侃而谈。

但是在详细操作过程当时，并不像课堂预设的那样顺当。文章行到“‘古道’在文章中哪里详细表达?”的时候，同学们的答复并不象想象的那样有规律，同学们很简单可以找到第一和第三自然段的相关内容，可是其次自然段的“巫医乐师百工之人，不耻相师”却很难找到，由于同学们还没有完全理解这篇文章。

课堂的大局部时间安排学生回答下列问题，表达了以教师为主导,学生为主体的思想。从课堂回答下列问题的状况看,学生对根本字词和文章构造的把握比拟好。另外在拓展延长