听课研讨评课反思市公开课金奖市赛课一等奖课件

听课研讨、评课反思——提升有效课堂教学研究之一兴隆台区文教局教研室陈海波第1页第1页

听课是教师进步基石。

对于一个新教师来说，对教材理解不是很深，教法也不一定就适合学生，而通过听课，才干读懂每一位教师教学历程，由于每个人有每个人教学思绪与办法，每个人有每个人长处，因此听课是新教师进步最好基石。听课是教师成长阶梯

对于老师们来说，总去听课是不也许，时间也不允许，那么就因该听一节课有一节课收获，听一节课有一节课体会。只听不想、不总结，那是没有价值。应做到即听又想又总结，那才会使自己教学更丰富更含有特色。时间长了，就会从量变到质变，成为一个合格老师。听课是教师自我检查法宝听课中，要联系自己教学，看看自己教学有无需要补充地方，并及时地写在教案中，正是这一次次修正与补充，使我们教学越来越好。因此，听课是教师自我检查法宝。第2页第2页什么是听课呢？听课是一个对课堂进行仔细观测活动，是提升教师素质，提升教学质量主要方式。课堂上许许多多司空见惯问题经由听课者自觉观测，就可洞察到诸多值得摸索、深思地方。它对于理解和结识课堂有着极其主要作用。第3页第3页怎么听课听课前准备：1）听课课题是什么2)教学目的是什么3)重点、难点是什么4）教者风格是什么5）本身听课心理是否调整最佳第4页第4页听课过程中注意力要集中听、看结合；书写听课统计：教学实录教学评点第5页第5页教学实录：时间、地点、班级、讲课者、课题、学时教学过程教学办法各个环节时间分派学生活动情况教学效果第6页第6页什么叫评课评课是一个说服人艺术，应本着求友好，求愉快，求发展，共进步一个交流方式，它能够有效增进评课者和被评者思维上、行动上提升。第7页第7页评课原则实事求是，表达评课人责任心要有针对性，评课不能够面面俱到，但要点出特色，就一个专项提出优劣即可激励性原则，就事论事，评课不评人，评此课不评其余课，环境关联原则。偏袒性、保护性原则，任何人都会有这样或那样问题，但是要保护干活人利益，适当倾斜。第8页第8页评课分类单一专项去评综合来评第9页第9页从不同角度评课对数学教材处理和应用评价对学生学习与活动过程评价对教师个人水平评价单一评课第10页第10页第11页第11页对数学教材处理和应用评价教学目的设定知识目的准确性能力目的可行性与必要性情感态度与价值观实用性第12页第12页对数学教材处理和应用评价教学重点与难点教学重点设置是否准确教学重点表达教学难点设置是否准确教学难点突破第13页第13页对数学教材处理和应用评价情景创设情境创设合理性情境创设与教学内容关联度情境创设启发性与引导性第14页第14页对数学教材处理和应用评价例、习题设置题例设置实用性题例设计科学性与合理性题例设计代表性题例设计灵活性题例设计开放性题例设计层次性第15页第15页对数学教材处理和应用评价教学流程教与学之间衔接性各教学板块之间衔接性学生活动与教学内容联系度教学内容与教学节奏安排合理性教学内容与教学时间安排合理性第16页第16页对数学教材处理和应用评价教学资源整合教材与生活实际整合教学预设与对生成预计书本教材与相关学科整合第17页第17页对学生学习与活动过程评价学生课前准备对学习内容预习与理解学习用具准备接受上课心理准备第18页第18页对学生学习与活动过程评价学生参与度积极参与学习活动人数学生整体参与度教学活动过程中注意力集中程度教学活动过程中学生思维张力第19页第19页对学生学习与活动过程评价学生活动效度学生活动形式学生活动内涵学生活动过程中工作量学生活动过程中思维量第20页第20页对学生学习与活动过程评价活动内容和形式活动目的性是否明确形式与内容是否一致活动方式是否详细明确活动时间是否详细明确第21页第21页对活动流程控制与把握对学生学习与活动过程评价学生间分工与合作是否合理分工与合作内容是否有效各活动环节时间分派是否合理第22页第22页对学生学习与活动过程评价活动中情感体验自我体验小组体验班集体体验积极消极同伴评价和交流第23页第23页对教师个人水平评价教师基本功语言语音语速词语组织与应用语言表示通俗与严谨板书字体、字形板书结构重点内容标注是否突出肢体语言协调性第24页第24页对教师个人水平评价课堂教学驾驭能力教学节奏控制生成性问题处理学生积极性调控教学时间分派第25页第25页对教师个人水平评价组织与引导教学活动设计教学活动安排师生活动设计学生活动组织学生活动引导问题提出和处理第26页第26页对教师个人水平评价教学流程设计与实行教学流程整体性教学各部分百分比和结构各环节过渡与衔接流程中辅助工具应用（计算机）第27页第27页对教师个人水平评价学习评价能力教学评价准确性教学评价合理性教学评价启发性第28页第28页综合型评课1、