小学四年级语文上册课文教案（精选15篇）

第页共页小学四年级语文上册课文教案〔精选15篇〕小学四年级语文上册课文教案〔精选15篇〕小学四年级语文上册课文教案篇1第一课时教学目的：1、理解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。2、理解第二、三局部是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。3、朗读课文，背诵课文。重、难点：目的1、2。教学过程：一、启发谈话，引入课文1、今天，我们来学习巴金的一篇写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。二、朗读课文，畅谈感受。1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？〔生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。〕3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？三、精读课文，感受壮观1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心考虑。请大家默读课文，考虑：课文详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段？〔2—5〕3、作者观察到几种情况下的海上日出的风光？4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。〔一〕天气晴朗时的日出①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，渐渐地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“渐渐地”“加强”写出了太阳升起时的变化。②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别得意。引导读出太阳的得意。〔学生读句子。评议。〕③重点理解：“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳渐渐向上升”进展比拟，体会书上的句子好在哪儿。〔“负着重荷”“一步一步”“渐渐地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。〕怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。〔同桌互相读〕指导读。④“一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。四、总结五、拓展、作业1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。第二课时教学目的：1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。重、难点：目的1、2。教学过程：一、说一说二、三自然段写了什么？二、学习四五自然段。〔有云的情况下的日出〕听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？〔学生想象描绘〕“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。〔这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。〕带着你的感受读读这两个自然段。7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。三、总结全文太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好似都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？〔开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩〕正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏发奋向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。四、作业背诵课文。小学四年级语文上册课文教案篇2教学目的1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点1.引导学生理解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2.学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点能用自己的话讲述这个故事。第一课时教学目的1.认识和会写生字词。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教具准备课件教学设计一、谈话导入1.〔播放音乐〕〔课件出示2〕师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？〔课件出示3：古代神话故事图片〕指名答复后出示答案。师：这些故事之间有什么共同点？生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。〔板书：12盘古开天地〕二、初读感知1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。2．分析^p记忆字形。老师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)劈：不要只读一半，不要读成“pì”；浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。3.书写指导。出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5)指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右构造的字，书写时都要左窄右宽。指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。4.找出多音字，组词识记。5.指名接读课文，纠正读音。〔二三自然段重点齐读。〕6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？〔简单说说〕课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。反应“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？〔混沌一片〕你能找到课文中的句子说一说吗？〔很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混〔hùn〕沌〔dùn〕一片，像个大鸡蛋。〕8.说说课文写了一件什么事？〔很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。〕(课件出示6)9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。三、朗读提升自由练读，把自己最愿意读的局部读给大家听。四、布置作业找其他神话故事读一读。第二课时教学目的1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；2.体会神话故事充满想象的特点。教具准备课件教学设计一、激情导入，复习生字上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。1.听写词语：浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗〔课件出示8〕老师集体订正。2.谁能把课文的主要意思说一说:盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。3.课文哪一段告诉了我们这个信息？〔1〕先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。〔2〕说说对盘古的印象。〔3〕读最后一段。二、研读文本，体会伟大〔一〕出示词语：〔课件出示9〕混沌一片黑乎乎轻而清重而浊缓缓上升渐渐下降1.指名读。2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？学习课文第一自然段1.学生自读课文，指名读句子。2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：〔课件出示10〕很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。4.出示句子：〔课件出示11〕轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。引导学生用成语概括段意。〔板书：开天辟地〕齐读。找出其中的反义词。〔二〕出示词语：〔课件出示12〕拿起劈顶撑1.齐读。2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。〔课件出示13〕引导学生在读懂第3自然段的根底上，也用成语概括段意。〔板书：顶天立地〕过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。〔三〕出示词语：〔课件出示14〕飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露1.指名读。2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？师：盘古的身体发生了宏大的变化。〔课件出示15〕他呼出的气息——；他发出的声音——；他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。同桌对读，说说你有什么发现。〔板书：身化万物〕3.交流发现，反应：〔课件出示16〕〔1〕他的____________，变成了____________的____________。〔举例〕〔2〕句子前后有联络。〔3〕总分段式。〔4〕并列句式。……〔读读，体会语调的变化。老师范读〕4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细考虑，写下来。6.反应交流。〔四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了宏大的变化”〕师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。〔齐读第五自然段〕指导朗读：排比段读出语调的上下。7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”〔齐读〕8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”〔齐读〕三、拓展延伸，体会精神1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感慨号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。〔师读〕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”〔齐读〕2.课件出示盘古身体各部位的变化。〔课件出示17〕师引读。3.指名复述这局部课文。〔课件引导〕〔课件出示18〕四、总结拓展，布置作业1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你理解到的更多的知识。板书设计：12盘古开天地开天辟地顶天立地身化万物小学四年级语文上册课文教案篇3【学习目的】1、理解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和才能。2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。【教学重、难点】理解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。【教学时数】2—3课时【课前准备】1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，搜集有关植物攀爬运动的资料。2、多媒体课件。第一课时【教学过程】一、举行“植物资”共享会大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊！下面我们举行一个“植物资”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己理解的植物攀爬运动的资料。二、提示课题，范读课文1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去理解爬山虎，欣赏爬山虎。2、板书课题：爬山虎的脚。3、老师范读课文，学生考虑作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？4、学生交流，老师归纳出本篇课文的两个探究点〔多媒体显示〕：a、爬山虎的叶子是怎样的？b。爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？三、合作探究，深化研读1、大家希望先探究什么？为什么？2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求〔多媒体显示〕：a、作者是如何详细生动的描写的？b、一定的方式把自己探究到的知识向大家汇报、展示。3、学生自由学习。四、汇报交流1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。〔反面、枝状六七根细丝、嫩红〕可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。3、三生依次上台〔师给带上他自己画的爬山虎的头饰〕作“自我介绍”，师鼓励灵敏表述。4、同桌介绍。5、四生开火车读详细写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。〔爬：触一巴+拉+贴〕6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。7、指导朗读。8、____出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？9、从中你又能体会到什么呢？〔落实人文性〕老师可引导学生联络上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当结实、休想拉下等。10、小组比赛朗读。11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。五、积累语言抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。第二课时【教学过程】一、复习旧课，导入新课1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。2、指名“自我介绍”。3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的？二、合作探究，深化研读1、四人小组研读第二自然段，要求〔多媒体显示〕：a、研究作者是如何有条理地描写叶子的？b、标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢？C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。三、汇报交流1、生朗读描写静态的句子。老师通过多媒体引导学生体会“新颖”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。2、指导朗读3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。〔一阵风拂过……〕老师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。4、多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。5、指导朗读。四、回归整体，体会写法1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。2、那么作者为什么写得这么好呢？3、交流归纳：a、整体到局部一步一步细致观察。b、能抓住特点观察。c、作者很有酎Jb地怀着喜欢之情观察，观察得非常深化。五、积累运用，提升语言1、把你喜欢的局部背下来，抄下来。2、课外练笔。请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要详细，语言要通顺。六、布置作业1、抄第6课生字组三词2、《黄冈》第6课3、背诵第三至五自然段4、完成课外练笔【板书设计】爬位置：茎上长叶柄的反面山特点样子：像……像……〔细丝〕抓住特点虎颜色：嫩红〔嫩绿〕观察细致的脚爬触→巴→拉、贴〔结实〕【教后反思】在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。从课前学生〔杨丰华〕找来爬山虎的实物，到后来的小结环节我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开场喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比拟才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很得意，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。小学四年级语文上册课文教案篇4【学习目的】1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。3、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重、难点】学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。【教学时数】2课时【课前准备】1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。第一课时【教学过程】一、激趣导题，设疑铺展1、有个小家伙，小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的？2、板书课题：蟋蟀的住宅。3、齐读课题。二、自学课文，“买票进宅”1、生自由试读课文。2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。三、默读课文，“看宅划说”1、这小蟋蚌的住宅是什么样的？请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。2、反应交流讨论。3、理解体会重点句子，指导感情朗读。a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。b。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、枯燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。同学们，假如你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？〔自豪、骄傲〕带着这种心情朗读第二、五、六自然段。四、研读课文，“橡皮泥捏宅”1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”2、请同学们根据课文中的语言再进展深化的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。五、角色转换，“广告创意”1、如今，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。4、交流汇报，评选创意广告词。第二课时【教学过程】一、广告链接导入新课1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽阔的环境，让你拥有一生的幸福。c、精心打造，享受生活，一流的建筑。2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。二、学习挖掘局部，体会蟋蟀的工作艰辛1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢？2、研读第七、八、九自然段。a、哪一处使你感触最深？b、划出蟋蚌挖掘动作的词。3、汇报交流。4、齐读，读出蟋蟀的工作艰辛。三、升华课文，谱写歌词1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，如今，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么？：2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，如今请同学们模拟《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗？四、生创作交流师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。工具柔弱又简单，一点一点往下挖。啊树啊上有两只蝉，阿嘻嘻哈哈在笑它。洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒适。五、布置作业1、读《秋虫音乐会》〔有关蟋蚌的声音〕。2、选做题。a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。b、用以下几个小动物编个故事蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂3、《黄冈》第7课【板书设计】7、蟋蟀的住宅——伟大的工程蟋蟀的知名：唱歌、住宅选址慎重〔向阳、隐蔽〕住宅的特点：门口门外〔干净、平坦〕屋子内部〔简朴、枯燥〕初寒开工工具柔弱建造的过程：不懈工作不随遇而安长期整修吃苦耐劳【教后反思】本文从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联络起来学，发现段落之间的联络，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学理论说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，提醒了文章的内在联络，进步了课堂教学效率，适应孩子的需求。小学四年级语文上册课文教案篇5《观潮》介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法。教学难点映衬手法的运用。教学步骤一、导入钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛事古已有之，南宋时，每年农历八月十八日举行观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈;潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江头，场面热闹非凡。今天，我们学习南宋作家周密写的《观潮》。题目中的“观潮”，就是观看钱塘江大潮。简介作者周密及其作品。观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。二、诵读老师范读课文，学生画下生字词。可以采用幻灯片展示课文，需要突出的字词用红字强调。借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。学生朗读课文，注意准确读出生字的读音。采用多种方式朗读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。稳固生字读音，熟悉课文内容。三、理清思路学生默读课文，理清文章的行文思路。讨论，总结。第一段：写钱塘潮的宏伟景象。第二段：写水军演习的动人情景。第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。第四段：写江岸观潮的盛况。四、串讲学生串讲课文第一、二段：结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝;以、而、于、既而、为。讨论这两个段落的内容和写法。五、小结文章构造明晰，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场景，集中描绘，从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺术地再现出来。第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近的写法，着眼于色彩、声响、力量、气势几个特点，正面描写江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一开场就对此“天下之伟观”，获得强烈的印象。第二段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项浩大的活动，这一段的描写与对江潮的描写映衬照应，共同构成宏伟的奇观。学生进一步朗读课文的第一段和第二段。文章构造单纯，但内容却丰富多彩，原因何在?学生答复后，老师明确。本文突出地运用了映衬手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演的沉着;水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。文章第一、二段采用了哪些修辞手法?有什么表达作用?学生讨论，老师总结。多种修辞手法的综合运用，显示了作者高超的语言艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈如今读者的眼前;“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸大，令读者感受到江潮的澎湃的气势。总结：文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的宏伟景象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度动人心魄的水军演习，都生动形象地展如今我们的眼前，使人恍如身临其境，目不暇接。阅读此文，不仅能丰富我们的知识，而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山的思想感情。拓展阅读：《观潮》原文钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中假设隐假设现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上照旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。小学四年级语文上册课文教案篇6【教材分析^p】这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生理解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生防止类似问题;二是学惯用书信进展书面交际。【学情分析^p】本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。【教学理念】教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。【学习目的】1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和别人。3、学习书信的格式和写法。【教学过程】一、导入新课(出示一个信封。)1、提问：你写过信或是收到过信吗?2、谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件费事事，就给的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?二、指导阅读1、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么费事了?2、讨论：假如你收到了这封信，会想些什么?(鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。)过渡：柯岩老师又是怎样对待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。3、自读回信，考虑：如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。三、总结延伸1、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。2、合作交流，老师小结。3、辩论会：结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。【板书设计】28、尺有所短寸有所长↑正视自己擅长沟通【相关作业】1、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。2、结合自身实际，写一篇《尺有所短寸有所长》。小学四年级语文上册课文教案篇7教学目的:1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字，认识两条绿线内的5个生字。3.初步理解课文内容，熟悉司马光和童第周勤奋学习的故事。教学重点：学生能熟读课文，从司马光和童第周勤奋学习的故事中初步感受“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的含义。一、导入1、今天我们来玩个小游戏，叫看图说成语。2、这四个成语都告诉我们一个什么道理：要--勤奋。和老师一起板书。(板书“勤奋)观察一下“勤”这个字，是力字旁。这个力字可有讲究了?你知道为什么吗?(说明要努力，卖力，用力)3、那么今天我们就来说一说，谈一谈勤奋这个话题。(补充板书“说”)谁来朗读一下课题。二、初读课文1、检查初读效果2、课题叫《说勤奋》，那么课文中那些句子告诉我们勤奋很重要?快速读课文，然后用横线画下来。指名说，相机出示：A通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。B古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。C勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。D只有一生勤奋，才能对人民、对社会作出应有的奉献。你觉得这四句话都说明了一个什么道理?把这两句话并成一句话。比喻句。3、作者是怎样把要勤奋这个道理说清楚的?(板书举例子、司马光、童第周)4、他们是什么人?他们有什么成就?齐读课文，再全班交流答复。(板书：)小结：作者通过举着两位名人的例子，其实是在强调“勤奋可以成才”。5、这两个人，你最敬仰谁?用朗读来告诉大家。(指名读2、3自然段)6、你从哪些语句中感受到了他们的勤奋?用笔画一画，然后读给大家听一听。(老师评价学生读好了哪个词语)。疏通词语。7、他们这样勤奋，浇灌出了怎样的鲜花呢?(1)老师介绍司马光和童第周的成就。(2)他们获得了这么伟大的成就都是靠――勤奋。所以，作者在文章开头就写道：勤奋就是通往理想境界的桥梁。指名读第四自然段，作者在最后又告诉我们什么?在全文起什么作用?老师小结：课文一开头，作者就说明了自己的观点，接着举了两个事例，通过司马光和童第周勤奋学习的故事来说明道理，在课文结尾再次强调只有一生勤奋才能有所作为。像这样的文章构造，是说理文常用的方法。三、生字教学1、6个左右构造的字，特点是左窄右宽。2、枕、惯、础的写法，描红。3、末、基的写法，描红。板书：勤奋司马光资治通鉴举例子童第周剥离手术成功小学四年级语文上册课文教案篇8教材简析故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。教学目的1、读通课文，品味重点词句；理解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。2、通过学生自读自悟，主动探究，理解故事内容，懂得幸福是什么；通过详细可感的形象指引学生的认识和行为。3、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。教学重难点理解文章内容，初步形成幸福观。教学过程一、课前谈话，引入课文１、复习导入：巨人因为学会了分享，所以最后生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福，看来他的幸福是从“学会分享”中来的。每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。〔板书课题〕二、检查预习情况三、初读课文，整体感知１、课文讲了一件什么事？写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因此得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。２、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？〔把一口老喷泉挖成了一口小水井〕板书：挖小水井四、分析^p课文的起因１、默读课文起因局部，考虑三个牧童是怎么干的？２、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。３、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。４、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。〔因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。〕【学法指导】放手让学生自读课文，在学生充分读的根底上，组织学生交流读后的体会。五、朗读课文起因局部，读出他们快乐的心情六、朗读全文，提出不理解的词语和句子七、布置作业读熟课文；弄懂自己不理解的词语。小学四年级语文上册课文教案篇9学习目的1.会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。2.积累文中喜欢的句子。3.感情朗读课文，感受文中表达出的乡亲们美妙的情感。教学准备录音机、小黑板、教学过程第一课时一、出示课题：21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)老师针对学生的问题进展归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。1.指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普统统的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。1.小黑板相机出示几个重点句。“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。)“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚刚所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美妙情感呢?谁能用自己的话说一说。第二课时一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美妙的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。(引导学生联络上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。)二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故土的小路，更联结着乡亲们美妙的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美妙的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为假如不能分开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个生疏人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”三、课文中，你最喜欢哪些句子?请自己再读一读，然后抄下来。(播放背景音乐：爱的奉献)四、各学习小组自学生字，对容易出错的字互相提醒。小学四年级语文上册课文教案篇10教材简析：来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带着学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。教学目的：1、认识并正确、标准地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描绘红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。教学难点：以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程：第一课时一、导入，激发学生兴趣1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》〔板题，生齐读课题〕二、初读全文、整体感知1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。2、检查读词及课文的情况。3、师：你喜欢海南的红树林吗？4、小结。三、学习课文，理解重点局部。1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的`句子画下来。2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。〔适时板书〕4.指导朗读：美读四、总结全文1、学完课文你想说点什么吗?2、说一说你这节课最深的感受是什么。六、布置作业作业超市：1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。2、课外阅读第二课时一、总体把握：1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的风光的句子。2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。二、内容讨论：你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。三、听写生字生词，纠错四、小练笔：描写自己见过的奇观板书设计：红树林神奇美丽奉献课后札记：小学四年级语文上册课文教案篇11教材分析^p：《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文〔人教版〕二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得别人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经历为根底展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析^p，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。教学思路：1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步理解了课文故事，给学生一个充分展示自我的时机，让学生结合插图表达故事。2、在学课文前，进展反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维才能和表达情感的才能。3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进展品读，让学生详细感受课文中的真情。4、创设情境，进展课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进展角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间互相合作的才能。学习目的：1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。教学时间：2课时第一课时教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学惯用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。师：(你表现得那么好，确实该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们快乐，得到了那么多的称赞！3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！二、初读课文，整体感知。1、放录音朗读课文，学生边听边看图，考虑课文讲了谁称赞谁？出示：小刺猬——小獾〔他们在互相称赞〕学习生字“猬”跟读正音〔注意：词语连读时这个字念轻声〕看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，得意极了！可对于獾我们并不理解，那就一起看看它的长相吧！看图片____这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。三、认读感知〔检查自读效果〕1、我能认认读带拼音的生字词语刺猬小獾板凳粗糙但是泄气黄昏椅子瞧留下(学生读，老师及时正音)认读没带拼音的生字词语〔开火车读〕小学四年级语文上册课文教案篇121早晨真好第一课时教学过程一、看图说话，理解图意1、仔细看图，说说图画内容。2、请学生完好地说说图意。3、课文是怎么描绘的？〔板书：1早晨真好〕二、初读课文1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。2、指名分节读课文。三、学习课文1、教学第一小节。自由读，说说这一小节告诉我们什么？〔早晨真好〕2、学习第二小节。〔1〕讨论：从哪里可以看出早晨真好？〔2〕你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的局部读出来。〔3〕谁能有感情地朗读课文？〔4〕指导朗读：要用轻松愉快的语气来读，表达早晨美丽的风光。3、自由朗读3、4、5节。〔1〕自由读，说说通过朗读知道了什么？〔我们高快乐兴上学校〕〔2〕质疑问难：什么是一同？他们在做什么？〔师生共同讨论交流〕4、学生练习朗读，读出赞扬的语气。四、总结2早晨真好第二课时教学过程一、检查复习。出示生字词，学生认读〔捧着鲜艳飘飘奔跑闪耀开场小嘴儿红领巾〕二、分析^p字形、指导书写1、读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？〔这些字可以用换偏旁法，形近字法进展比拟识记〕2、重点指导捧：右边的下面只有两横。领：左边是个“令：右边是“页”飘：注意与“漂”进展比拟。嘴：右边不要写错了。蹦：“足”字旁，右边是个“朋”闪：第一笔是“点”始：左边是“女”，右边不要写成“合”。三、朗读指导1、朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要注意读出比喻句子的语调。2、第2节要用轻松愉快的语气来读，表达早晨的美丽风光。3、第3、4、5节速度要较快，表达出快乐的心情。四、做找朋友的游戏反思3难忘的小诗第一课时教学过程一、导入新课这一课，我们来学习一个与著名教育家陶行知爷爷有关的故事。二、自读课文1、提示：请同学们自己读课文，看谁能弄清楚下面的问题：〔1〕课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目？为了一件什么事？〔2〕朗读小诗以后，“我们”的心里觉得怎么样？〔3〕结果怎样？2、学生自读。3、把生字的字音读准，用最好的方法识记字形。三、检查识字情况，老师相机指导难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱，朗读四、再读课文1、要求稳固生字读音，联络上下文理解词义；2、注意故事情节是怎么样开展的？五、注意构造、整体把握课文从哪到哪写的是“争吵”？六、学习第1、2自然段1、学生轻声朗读课文，要求根据人物的情绪读出相应的语气。2、指名读、齐读。3、小结：这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有方法，到两位同学发生争吵，为后面两首小诗的出现打下埋伏。七、稳固生字。重点提示字形中容易写错的地方。4难忘的小诗第二课时教学过程一、复习生字二、读讲课文1、学习第3—6自然段课文〔1〕发生争吵以后，陶行知校长是怎样做的？〔2〕下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。考虑：“我们”从中明白了什么？〔3〕再读一坊，看看这三自然段你是不是弄懂了意思。〔4〕指导：这应该怎么读？轻声地、充满快乐的情绪。“会意”，领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。〔5〕陶行知校长这次没有训斥学生，而是用小诗来教育他们，收到了什么样的效果？〔6〕让我们把这两首小诗再读一遍，你觉得陶行知校长做得对吗？你和小伙伴相处时要怎么样做呢？2、学习第7自然段〔1〕这一段课文是总结全文。〔2〕指名轻声读最后一自然段。〔3〕读了这一段，说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘？3、如今我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。三、总结全文1、有感情地朗读全文。2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事？3、背诵课文中两首小诗。四、课堂练习小练笔：回忆自己与同学之间发生的事，联络学校生活，自编一首小诗。反思：5愿望第一课时教学过程一、导入新课1、导语：今天我们要学习的一篇课文，写的是发生在班级里的故事。2、板书二、检查预习效果，教学生字1、检查朗读。课前老师要求同学们去读这篇课文，如今大家读得怎么样？〔1〕请两个组的同学用开火车的形式来读。〔2〕一个同学读第一个自然段，其他同学认真听。2、教学生字。〔1〕这一课有12个生字，让我们一起来记住它们。〔2〕读读写以下词语。单独、笑眯眯、潮湿、紧紧、友善3、再读课文三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难1、请同学们想一想，从课文中你知道了什么？2、请同学们再读课文，想想还有什么疑问？四、探究方楠写下自己的愿望时的内心活动1、看看方楠的愿望是什么？2、请同学们再把这个句子读一读，想想方楠的内心感受。3、指导学生在阅读中体会方楠的心情。〔1〕指名读。〔2〕老师范读。〔3〕同学讨论：读完后，你仿佛看到了怎么样的一个方楠。小学四年级语文上册课文教案篇13知识才能目的：1.会认15个生字，学会其中13个。能联络上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和蔼可亲”、“顺从”、“尊敬”、“深情”等词语；学会用“首先……然后……最后”写句子。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能读懂课文内容，理解老师工作的辛苦，体会师生间的深沉友情。4.培养按顺序、有重点地观察事物的才能。人文教育目的：图文对照理解课文内容，体会师生之间的深沉友情。教学准备：1、多媒体课件。2、生字、生词卡片。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。同学们，假如有人问你们尊敬、爱戴哪些人时，你们肯定会说—父母、老师。老师像父母、似朋友，在细心呵护我们成长，倾心培养我们成材。他们的无私赢得了学生衷心的爱戴。今天，我们来学习一个故事，再一次感受师生之间的浓浓友情。板书课题：师生情二、引导看图，感知图意。1、图上画了哪些人，他们在干什么？2、看图时，你还注意到什么？指导学生看图时，一要有序〔可以按照祖先后物的观察次序〕，二要有重点〔着眼于人〕。〔通过观察，让学生理解图上主要画了什么〕三、自主读书，读通课文。1、范读，边欣赏边画出生字。2、自由练读，读准生字，读通课文。3、默读课文，边读边想，做好学习笔记〔圈画【关键词】：^p句，在课文空白处写上读书感受〕，为交流做准备。〔1〕分辨清楚课文哪些是图上画的内容，哪些是写作者观察图画后联想到的内容。〔2〕通过自读，你明白了什么？自读自悟，小组交流；老师巡视，指导学生合作学习。4、填空练习，理解句式。用“首先……然后……最后”造句子。四、学习生字。1、认读生字卡片，对学生拼读不准确的生字要正音。2、指导书写要求学会的字，要细心观察，认真书写。五、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、抄写本课的生字，摘录自己喜欢的句子。第二课时一、检查读书。学生自由读，自主选读。老师应鼓励不敢表现自己的或读书不够好的学生朗读。二、图文对照，读懂内容。1、自由练读，说说课文的哪些内容最让你感动？2、对照插图，默读第四自然段，划出自己认为用得好的词语，说说原因，并引导学生体会理解词语的方法。3、小组探究，怎样读好第四自然段。4、读第三自然段，边读边通过文字想象画面。5、感情朗读。三、深化探究，体会感情。考虑以下问题，学生任选一题讨论交流：〔1〕文中的“心意”指什么？〔2〕“她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。”说说她们在祝愿什么？学生自读自悟，并就自己感兴趣的问题在一起讨论，然后推选代表汇报。四、拓展活动。老师节到了，给老师写几句心里话，以表达对老师的热爱感谢之情。五、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、用“首先……然后……最后”写一句话。教后小结：在让孩子们用“首先……然后……最后”说话时，我发现两个问题：一、意思过于简单。如：“我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”三年级了，说话意思应该更充分一些。于是，我问：“什么时候，你这样做的？”学生继而改良：“来到教室，我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”这就好多了。就这样，学生逐渐把意思说充分了。二、思路较窄。大多数学生只是说在学校、回到家，内容极其相似，不能在更广泛的生活领域运用这样的词来表达。于是，我提出这样的问题：你能不能用上这些词说说怎样浇花？你还能用它说做哪些事？学生的思路一下子就翻开了。我想：课堂上，老师有时就是一把钥匙。小学四年级语文上册课文教案篇14教学目的：第一个有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。正确读记“神奇、优雅、识别、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。第二个感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜欢之情。第三个领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学