小学四年级数学说课稿《梯形的认识》

第页共页小学四年级数学说课稿《梯形的认识》小学四年级数学说课稿《梯形的认识》一、教材分析^p《梯形的认识》是小学数学苏教版实验实验教材第八册“平行四边形和梯形”的第二课时内容，小学四年级数学说课稿《梯形的认识》。是在学生掌握了平行四边形特征的根底之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有非常亲密的联络(可以互相转化)。所以新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，开展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。二、学情分析^p：本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的.间隔等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。三、教学目的：1、知识技能目的：理解梯形各局部名称;理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性;培养学生观察比拟、类比归纳、操作想象等才能，开展学生空间观念，形成一定的创新意识。2、过程方法目的：联络生活实际，通过观察、分类、比拟、操作等方法，引导学生进展自主探究活动。3、情智目的：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物教育。教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。教学难点：理解掌握梯形的本质属性。四、教学方法本课设计理念为：●课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。●学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活学生的原有经历，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。●数学学习理应成为学生享受老师效劳的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动开展”的教改思路，力求表达教学中的主动学习原那么、最正确动机原那么、阶段渐进原那么及直观性原那么。主要采用了如下教学方法：1、引导学生采取“分类、比拟、操作”等方式方法进展探究性学习活动。2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习。3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。五、说教学流程：对照新课程理念、教学目的及学情实际，我尝试构建一种探究性数学课堂教学的纵向构造形式，主要分为：“初步认识梯形—操作体验，理解特征—操作探究，深化新知—游戏活动，拓展新知—交流评价，总结升华”五大教学环节，资料共享平台《小学四年级数学说课稿《梯形的认识》》(s://..)。教学环节教学过程设计意图一、分类比拟，初步认识梯形1、组织教学，复习引入：上节课我们认识了平行四边形，知道它们的本质特征是(提醒：两组对边平行)2、引出画面(找出不是平行四边形的四边形)：请找出你看到的平面图形，并分为两类，说明分类根据。(同中求异：只有一组对边平行)3、提醒课题：梯形4、生活感悟：联络实际，说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体?(PHOTOSTORY演示)引导观察比拟，激发探究动机，培养发现意识良好的开端是成功的一半，从学生已有经历出发，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比拟(异中求同和同中求异)，直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认知的根底后，结合学生生活实际经历，让学生体验数学于生活，进一步激发学生学习兴趣。联络生活实际，引发思维共振，培养发现才能二、操作体验，理解特征1、做梯形：你能做出一个梯形来吗?(学生用纸折、画、钉子板围等，给学生时间，然后汇报，展示结果。)2、说特征：刚刚你们在做梯形的时候发现梯形有什么本质特征吗?(指名3-4人答复，小结板书：只有一组对边平行的四边形是梯形。)3、比拟异同：梯形与平行四边形比拟，有什么不同呢?(学生先小组说，再指名23名学生答复)。4、说出梯形各局部梯形的名称。(引导自学课本第47页，教学梯形各局部名称指明：上底、下底、腰、高。)5、画一画，量一量：画出一个梯形，指出各局部名称并作高。本环节通过让学生动手操作、比拟、交流和讨论，从中认识梯形，发现梯形的根本特征，认识梯形的高，认识等腰梯形。高的意义指的是两底间的间隔;并明了两底间的垂线段(高)有无数条。更明晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知识形象化，既符合直观性原那么，又突出了重点、打破了难点。三、操作探究，深化新知活动一：利用平行四边形、长方形或正方形，任选其一，沿直线剪一刀，变成一个梯形。(说明：破坏一组平行线)板书：直角梯形活动二：利用三角形，沿直线剪一刀，变成一个梯形。(说明：创造一组平行线)活动三：利用一条类似于长方形纸条，沿直线剪一刀，变成一个梯形。(讨论交流、归纳小结：等腰梯形)说明：直角梯形和等腰梯