小学四年级上册数学教学反思

第页共页小学四年级上册数学教学反思小学四年级上册数学教学反思小学四年级上册数学教学反思篇1本节教学通过学生阅读主题情景图和学生初步感知相交垂直，通过让学生用小棒将自己看到的相交垂直的画面摆出来，学生初步抽象出相交垂直，又通过身边的教室里的黑板门窗墙面，书本等相交垂直的实物，将初步抽象出的表象与身边的实物联络起来，一方面培养学生从身边和生活中发现数学问题，感受数学学习的价值，另一方面，加深了学生对相交与垂直的理解，接着我让学生相交与垂直的联络与区别，在引导学生相交与垂直区别时，第一让学生用两个手指，先演示相交，再漫漫转化为垂直，并提出转化到什么位置你认为是垂直，为什么？感知垂直与相交的内在联络，第二让学生观察自己身边的垂直现象，指出是那两条直线互相垂直，量一量相交成的四个角中的任意一个角的度数，看和你们想的一样吗？这样加深了学生对垂直意义以及对相交与垂直的关系的理解。接着我让学生自己试着画出两条直线垂直，学生方法多多，有的用三角板，有的用直尺，用课本、本子等，然后我出示了过直线外一点画直线的垂线，学生尝试不能用刚刚的工具或方法，师指出刚刚某些画法的局限性，尝试用其他方法画，学生很快又进入了探究，走出座位互相学习或阅读课本学习课本方法，很快全部学生又一次带着疑问深化阅读课本，通过互学和自学，有的学生用直尺，有的学生用三角板，也有的学生用课本的.一角，虽然方法多样化，但是详细操作步骤以及一些细节学生不注意，这时我及时给以点拨。本节课学生思维活泼，积极性高，成效显著。但是，本节也有许多失误，由于探究时间长没能按时完成任务，所以稳固练习少，更不用说课内完成任务了，另外在一些细节上失误很多，例如：板题，过渡句，小结等，总之，破绽百出。再今后的教学中，首先要注意调控时间，力争做到课内完成作业，尽量注意细节的完美。小学四年级上册数学教学反思篇2学生学习中，难免有疑点、难点，老师应及时发现，并抓住它，站在儿童的角度，以儿童的思维去介入，用儿童的语言去帮助，和学生一起讨论、研究，分解学生探究的难点，使难点不难，让学生容易明白。对于“乘法分配律”概念，老师们都是这样描绘的：两个数的和与一个数相乘，用这两个数分别与这个数相乘，再把两次乘得的积相加。第一次教学时，我照本宣科，反复讲解，但每次作业仍会出现这样的错误：如〔3+5〕×8=3×8+5。究其原因，是没有真正理解乘法分配律的意义。所以第二次教学时，我就采用适于儿童理解的语言来理解乘法分配律：如9×99+99是这样描绘的：9个99再加1个99共有10个99，写成算式就是：9×99+99=〔9+1〕×99。无需重复，学生居然能迎刃而解。小学四年级上册数学教学反思篇3在教学《商不变的性质》时，尝试从学生感兴趣的实例引入，从学生的反响来看比我原来直接出现一些数学算式，让他们直接计算的效果更好。课的开场我首先给学生讲了一个小故事：悟空摘来了一些桃子，他拿出20个分给10个小猴子吃，小猴子们觉得太少了；于是悟空40个分给20个猴子吃，小猴子还是不满意。于是孙悟空又拿出200个桃子分给100个猴子吃。同学们你们认为谁最聪明呢？于是我很顺利的就引入了本课的教学。教学中我紧紧抓住：“孙悟空总是分给每个猴子2个桃子，你发现什么窍门吗？”这个关键引导学生从自己编题到自己动脑探究，从数之间的变化得出“商不变”的规律，期间老师扶得少，学生创造的多；学生学会的不仅仅是一条数学性质，更重要的是，学生在自主学习中，学会了独立考虑，学会了进展合作，还学习了“像数学家一样进展研究、创造”。同学们学习积极性很高，人人参与互动学习，通过列式、比拟、讨论，学生自己总结出了商不变的规律，同时还有个别同学能指出希望同学要注意的地方，这一点讲的非常好，从这里我看到了学生的潜力。小学四年级上册数学教学反思篇4本节课的教学目的是通过详细活动，认识方向与间隔对确定位置的作用。能根据方向〔任意方向〕和间隔确定物体的位置。能描绘简单的道路图。在教学中我抛出大象馆在猴山东北面，你能找到大象馆的详细位置吗？引导学生发现还要知道详细的方向。接着我又抛出大象馆在猴山的东偏北30度，如今你能指出大象馆的详细位置吗？通过讨论学生发现还是不能找到，那么还要知道什么呢？学生马上能说出还要知道大象馆到猴山的间隔。通过这三步的练教学，学生知道了断定方向的方法，再由学生描绘，方向就准确的多了，最后用语言写出来。小学四年级上册数学教学反思篇5《确定位置》一课是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的根底。既是第一学段的开展，也是第三学段学习的铺垫，起着承前启后的作用。本节课对进步学生的空间观念、学生认识生活周围的环境，都有较大的作用。教学本课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法；能在详细情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。经过三次试教，听取年级组老师们的意见及反复修改，我终于比拟成功的完成了《确定位置》这一达标课。反思这节课，从设计准备到试教，再到最后上完这节课，感想颇多。1、老师要想上好一节课，必须深化挖掘教材，理解教材，目的明确最初看到教材上的内容，感到这节课很简单，教材上的内容很少，这么简单，这么少的内容不知如何去讲。于是我深化钻研教材，理解编者的意图，查阅了大量的资料，并在网上观看学习了特级老师钱守旺老师和另一位老师上的《确定位置》的录像课，对教材有了深化的理解，才开场设计这节课。进展教学设计时我注重结合我校学生的特点和生活经历，汲取名家课堂上的精华，不断地研究探究，始终想着每一个活动的设计要到达什么目的。教学时层层深化、步步推进，使教学构造紧凑而且环环相扣，突出重点逐步打破难点。通过老师们的评课，使我知道每一节数学课，老师都要明确本节课的知识在整个小学阶段所处的位置，知识的前后联络，学生已有的知识根底以及后续将要学习的内容。2、遵从学生的原认知，注重数学与生活的联络本节课从学生熟悉的实际生活切入教学：家长会怎样告诉家长自己的位置？由于从学生身边的真实情境出发，学生有生活经历，这样有利于激发学生学习兴趣。学生们描绘自己的位置时，有的描绘得很清楚，有的描绘得不但费事，而且不清楚。如何方便交流和沟通？这样学生就产生了学习确定位置的必要性，为新课中用“数对”表示位置的方法打下了根底。学生对自己的位置有了一个初步的认识后，设置了一个情境，让学生帮助图中的小朋友说清楚自己所处的位置。当学生初步认识“数对”后，又引导他们用“数对”来描绘自己在班级中的位置。借助班级的组与排用“数对”确定位置，学生可以直接应用已形成的知识经历解决问题，体会“数对”和人的对应，经历数形结合的过程。在明确了用“数对”确定位置的方法后，结合“地图”、“平面图”、“找位置”游戏、“介绍自己座位”、“介绍好朋友座位”等练习将所学的知识应用到实际生活中，使学生在活动中掌握了知识，体会体会数学的价值。3、注重拓展教材在课堂练习中挖掘教材隐含知识，地球上利用经线和纬线确定某一点的位置，亲密了数学与生活的联络，介绍著名数学家笛卡尔和平面直角坐标系，把课内与课外严密结合，拓宽了学生的视野，让学生感觉到，课虽上完了，但探究还在继续，同时对学生进展擅长观察、勤于考虑，努力学习，成为对人类、对社会有奉献的人的思想教育。4、有效利用多媒体电化教学手段多媒体电化教学手段的有效运用是我这节课的一大亮点。其中之一是学惯用数对表示位置时，利用动态演示，边演示边讲解：用括号来表示一个位置，先横着数，小青在第3组，把3写在前边，再竖着数，她在第2个，把2写在后边，两个数之间用逗号隔开，这种记录方法称为“数对”。使学生明确数对的表示方法。另一处是为了向学生充分展现知识形成的过程，把座位图抽象成点子图，再把点子图抽象成方格图，从详细到抽象，解决了本课的难点，这是其它教学手段所不能替代的。5、在教学中浸透数学思想。本节课我浸透了函数思想、一一对应思想、符号思想、数形结合思想等。这些思想方法不用告诉学生，但老师心中有数。在小学数学课中都应该浸透哪些数学思想需要我们去学习和考虑。当然，课堂教学的魅力就在于她永远是一门遗憾的艺术。反思这节课的教学，我觉得至少有如下几点需要改良。1、由于我的评价性语言太少，开场上课时，学生积极性不高，没有产生应有的效果。2、年轻老师的青春与活力在本节课中还有待加强。面对中高年级的小学生作为年轻老师的我应该有更丰富的面部表情和肢体语言，让学生在你声情并茂的讲解中愉快的学习知识。我想这是我以后该加强改良的。3、试教时，由于是借班上课，在指定学生答复下列问题时我采用“第几组