小学六年级语文教案《山谷中的谜底》

第页共页小学六年级语文教案《山谷中的谜底》小学六年级语文教案《山谷中的谜底》小学六年级语文教案《山谷中的谜底》1教学目的：1、能正确、流利地读课文。2、掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。3、把握课文主要内容，理解雪松能在逆境在生存的原因。初步领会既要敢于____也要学会让步的道理。教学重难点：把握课文主要内容，理解雪松能在逆境在生存的原因。初步领会既要敢于____也要学会让步的道理。教学准备：课件总课时：二课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，理解课文大概。教学目的：1、能正确、流利地读课文。2、掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。教学过程：一、谈话导入，提醒课题：1、板书课题，个别读：山谷中的谜底。(读出不同的感受，浸透情感和朗读的训练。)2、读了课题，你想知道什么?(估计学生的问题：这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)(“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目的。)二、初读课文，自学生字新词：1、出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。⑴读准字音，读通课文，到达正确、流利。⑵考虑刚刚提的问题(这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)。2、巡视学习情况，相机解决问题。(指导同位交流预习情况)三、检查初读情况——组织交流自学情况：1、出示生字。指名认读，正音，记忆。2、指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。3、组织交流词语理解。重点交流：“____、反弹、完好无损(____、魁北克)”等，着重交给理解的方法：联络上下文、联络生活或理解词语。四、初步理解课文内容，理清文章层次。1、默读，根据要求给课文分段。提示：哪几个自然段写了山谷中的谜?那几那么自然段写了旅行者揭开了谜底?看看课文可以分为几段?每一段写了什么?2、组织交流，讨论：第一段(1——2)：____魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第二段(3)：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。第三段(4——6)：写了两个旅行者的对话。(词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原那么。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络;读中、剖形探义，掌握生字词。)五、组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗?(指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。)(学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目的。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目的。)六、指导描红：1、出示生字，复习认读。2、指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。3、组织描红，老师巡视指导。第二课时教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。教学目的：读懂课文，理解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于____，也要学会让步的道理。教学过程：一、学习第一、第二段。1、板书课题：山谷中的谜底。2、题目中的山谷是哪个山谷?画：板书：____、魁北克。3、这个山谷中的谜是什么?谜底又是什么?要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。(“观文者批文以入情。”——刘勰)4、组织交流：出示句子“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了活力。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”哪几句话详细写了雪松的这个本领?要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!(弯曲、反弹)5、指导朗读：①指名朗读，想象，概括。板书：弯曲、反弹②在巴谜底读一读，把这两个词加上去。③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?(阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我紧扣学生的问题展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟理。)6、组织辩论：师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗?我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。(重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。)板书：智者，强者二、学习第三段1、指名分角色朗读对话。第一遍：带提示语。第二遍：去掉提示语。第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。2、引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。⑴出示小黑板：对于外界的压力，……但……。⑵指导理解句子的方法。①对于课文中含义比拟深化的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，板书：上下文联络实际(举例子)②谁能举个例子来证明一下这句话的道理?⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍那么乱大谋”。三、试说名言，学习第四节：齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是……而是……”(“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深化的哲理。)板书设计雪小雪大松(弯曲、反弹)柏雪智者杨松强者女贞西坡东坡____魁北克小学六年级语文教案《山谷中的谜底》2一、复习导入今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。上节课我们来到____的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……(学生接答)二、学习2-3自然段1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——(很兴奋、很冲动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。”(1)齐读这句话。(2)造成这种现象的原因是：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。(外部原因)B、松的特性决定。(自身原因)(3)“这个本领”指什么本领?(4)默读第3自然段，用文中的话来答复。3、课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松仍然保持着苍翠挺拔的身姿。”从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能表达雪松独特本领的地方用小圆点标下来。(交流：弹性、弯曲、反弹、)4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲)①它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候。)②这“一定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。)压力大，假如不弯曲，会断;假如不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。③它弯曲的目的是什么?(为了生存)④它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松照旧保持着苍翠挺拔的身姿。)板书：大雪中雪松弯曲生存⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开场弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有____的力量，我们应该读出这种力量!⑥创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。不一会儿——(生读)“听!风刮得更猛了，雪下得更大了。不一会儿——(生读)不一会儿满坡的雪松上又积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫又开场向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松照旧保持着苍翠挺拔的身姿。呈现“就这样”——反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不管雪下得多大，雪松始终完好无损。”你知道省略号在这里是什么意思吗?……省略号说明循环往复，重复地进展。短短的三十几个字，让人为之惊叹，为之佩服，大声去读读这句话，把让你有所惊叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个字，也可以是一个标点符号。(1)交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。“反复地积”——风雪之大，来势凶猛。“反复地弯”——不停地承受着风雪“反复地落”——“弯是为了让雪滑落，减轻压力，创造反弹的时机”“反复地弹”——面对严寒仍然昂首屹立，有着不屈不挠的精神。“……”——循环往复，重复进展，雪松坚忍不拔。不管雪下得多大，雪松始终完好无损。(2)小结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，一次又一次地承受压力，又一次次地化解了这种压力，又一次次地发起____，顽强地存活了下来，成为山谷中一道奇异的景观。这就是谜底中所说的雪松的本领。让人情不自禁地佩服、赞叹。①你能把这一句读好吗?生练读，指名读。②刚开场读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出如今我们的眼前，而如今，我听出来你们已经把她读在心里了，带着这种独特的感受，让我们一起来读这段话。师总结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，用一时的弯曲获得了新生，这是充满智慧的弯曲，充满力量的弯曲，这就是魁北克的雪松的特性与本领。一株普通的植物却拥有这样的生存技巧，这种生存技巧是一种智慧，是一种胸怀。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——(指名读)面对这一谜底的揭开，你想到了什么?(让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。)三、深究课文，学习第4—6自然段1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听!(师范读第4、5自然段)2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么?3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。(1)小组讨论。(2)第一次交流。(3)相机出示：“对于外界的压力，……以求反弹的时机。”①自由朗读这句话。②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗?小组第二次讨论，集体交流。③古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少!通过刚刚的讨论，我们都明白了：(根据学生的交流，随机引说)麦苗面对严冬停顿生长不是_________，而是__________。狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。中国工农红军进展二万五千里长征不是_________，而是_________。体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。4、小结：战胜压力，面对困难时，并非只有通过正面____去解决的'方法;还可以如雪松那样，作适当的让步，以求反弹的时机。(课件出示：“弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好地开展。”)5、指名读。多好的启示呀!师总结：在我们生命的旅程中，我们肯定会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难。对于这些压力、困难，我们有时必须选择宁折不弯的勇气去____，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们欣赏;有时也应该学会雪松的弯曲，留得青山在，不怕没柴烧的胸怀我们也要。但有一点非常重要：弯曲的策略不能成为苟且偷安、放弃____的借口。记住：这种弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地开展。齐读!四、作业：阅读三个小故事《卧薪尝胆》《韩信胯下之辱》《司马迁发愤写史记》，把你读后的收获写下来。小学六年级语文教案《山谷中的谜底》3教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课4个生字，绿线内的两个只识不写，联络课文理解有关词语的意思。3、读懂课文，理解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于____，也要学会让步的道理。教学重点：朗读课文，理解雪松在大雪重压之下生存的原因。教学难点：联络生活实际理解由自然现象所得到的启示。课时安排：两课时。第一课时一、提醒课题，引导质疑。1、理解什么是“谜”、什么是“谜底”。2、质疑。如：山谷中有什么谜?谜底是什么?是谁揭开了这个谜底?……二、学生自读课文，要求1、把课文读得正确、流利。2、联络课文想想新词的意思，在不懂之处做上记号。3、读完后考虑一下刚刚提出的问题。三、检查学生初读情况。指名分段读课文，随文简介“____”、“魁北克”等词，视学生情况指导朗读。四、组织交流初读收获，引导进一步质疑。1、说说自己读懂的“谜”和“谜底”，找读文中有关句段。2、提出自己感兴趣的问题，视情况相机处理。五、指导生字书写。六、布置作业。1、继续练读课文。2、抄写词语。第二课时一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。1、示：这次旅行，我不仅，而且。2、划出文中写启示的句子，再练说。(可引用另一位旅行者的话或文末的句子)3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示?“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地开展”是什么意思?三、自读第3自然段，自主感悟。四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。1、学生自由交流受、理解，老师随机引导。2、读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。(1)学生自由交流想象到的景象，老师引导紧扣【关键词】：^p句感悟、品味。(2)示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不管雪下得多大，雪松始终完好无损。指导联络上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的景象和“完好无损”的意思。边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解“反复”、省略号和“始终”表达的含义，练读句子。(3)如今我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景象，此时你有什么感受?想说什么话吗?。(4)练习朗读：能通过朗读把我们心中的敬仰、赞美送给雪松吗?3、再读启示，谈谈自己的理解。如有困难，可引导学生先联络雪松谈谈，再结合生活实际推而广之。五、同学们学了这篇课文后，有什么收获吗?还有什么疑问?六、布置作业。1、摘抄描写雪松与大雪____和旅行者得到的启示的句子。2、联络生活实际，写出对“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地开展”这句话的理解。2、有兴趣的同学可写一篇。小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4教学目的：1、让学生通过品评语言文字及联络生活实际，理解“有时，弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好的开展。2、体会理解学生的顽强及智慧的让步，有感情地朗读课文。3、学习课文篇末点睛和比照的写法。教学过程：一、复习导入：〔3—4〕1、在____魁北克一条南北走向的山谷里，有大自然留下的一个谜，〔板书：山谷中的谜〕你们知道是什么吗？指名答2、通过昨天的学习，你能迅速从课文中找到它的谜底吗？〔补充板书：底〕指名用书上的话答复。原来是因为雪松有一种特殊的本领〔板书：雪松〕。揭开这谜底的人是谁呢？〔板书：旅行者〕3、那么，今天就让我们也带上行囊跟着这两位充满智慧的旅行者，通过这篇记载着智慧的文字〔板书：课文〕走进____魁北克这条神奇的山谷，靠近那充满智慧的雪松，一起去探究生存的智慧吧！那我们背起行囊出发吧！〔齐读课题〕二、精读课文1、明确小组自学要求：〔2〕〔1〕师：这树，这人，这文，无不充满着智慧