小学五年级海滨仲夏夜教案

第页共页小学五年级海滨仲夏夜教案小学五年级海滨仲夏夜教案小学五年级海滨仲夏夜教案1教学目的与重点：1、抓住景物特征写景，细腻描写景物变化，情景交融2、比喻的作用。3、结合课文对学生进展美育教育。4、朗读与背诵教学过程设计：一、导入新课。我们在朱自清的《春》里领略过活力勃勃的美丽的春天，也曾走进济南温暖怡人的冬天。那你想知道夏天的风光如何吗?今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨风光的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。二解题，简介作者。1.解题：海滨(地点);仲夏(季节);夜(详细时间)。2.简介峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。____爆发，参加____。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。3.课文介绍：《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的风光和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美妙生活的赞美之情。三正字音霍霍huò绯fēi红广漠mò苍穹qióng煞shà皎jiǎo洁四指导自读。(重点指导分析^p第一局部，引导学生掌握分析^p方法)1、课文是按照什么顺序来写景的?分析^p构造?——分析^p：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个局部，脉络明晰，条理清楚。2、全文描绘了哪三组画面?指出三幅图画起讫(完成练习一)——第一组画面(1—3段)：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的风光，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”;第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。第二组画面(4—7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。第三组画面(8—12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。3、作者在第一局部中描绘了哪三幅图景?怎样抓住景物的变化和特征来写?——这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了三幅图景：1)首先着眼晚霞图，夕阳落山，海浪染红霞。先从静态看，写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海互相辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”‘滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点;“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。2)接着写星光图，夕阳西沉，启明星高挂。时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”;空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。3)三是灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。4作者在第二局部中怎么样写海和人们?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?——作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵(触觉)，海水的刷刷声(听觉)。海风的清新而又凉快(嗅觉、肤觉)，大海和田禾混合的香味(嗅觉)，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉);然后又写“我”与乡亲们的议论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。5作者在第三局部中写了月亮什么的特点?再次突出人们怎么样的精神状态?——突出了月亮的圆而亮，和人们在尽情休憩和谈笑的情景。6表达的感情?——这篇散文通过对威海海滨仲夏夜色的描写，抒发了作者对祖国河山的壮美和英雄人民不畏困难的乐观精神的由衷的赞美之情。7总结写作特点1)景物描写。化静为动，以动映静。抓住特征，有层次地描写景物，生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又写了城市风光，勾勒出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。首先，作者注意摄取富有特色的景物。自然景物有它自己的特点，写景要抓住此时此景的特点。如霞光的红而亮，星光的大而亮，月光的圆而亮。其次，作者突出描写景物的颜色和动态。写景，可以从景物的形状、颜色、声音、动态等方面着笔。课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿，特别注意写景物的颜色和动态，因此呈如今读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连续不断变换着的一组组彩色电影镜头。2)情景交融写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”。写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故土的情感来写威海夏夜的一景一物的。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，亮堂的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感情色彩，字里行间流露出的对劳动人民的热爱的感情，使读者受到了强烈的感染，产生了引人入胜的艺术效果。4)语言运用方面，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动，联想自然，用词准确优美。5)景随时变，景随步移。8(课外补充)美学特色a用多变的色彩描绘了海滨仲夏夜的“幽美”。现实生活的纷繁复杂，决定了美的形态的多种多样。“幽美”是介于“崇高”和“优美”之间的一种美。它既有由于量的庞大，如大海、高空等景物，而产生的亢奋而崇高的美;又有由于表现对象的柔和妩媚，如霞光、启明星、清风等景物，产生的恬适沉着的美。就是在这种“深远、僻静、昏暗”环境中，作者开掘捕捉了宁静美、动态美及和谐美。作者描绘出祖国海滨的宁静美，正好反映出我们社会祖国各个角落的和平安定。宁静美是“幽美”的“独特”所在。“幽美”还表如今作者化静为动，从动态方面来刻画海滨的夜景上作者描绘出海滨千姿百态、绚丽多娇的美来，不仅流露出对祖国大好河山无比热爱的感情，而且还旨在提醒伟大祖国的旺盛生命力。化静为动，化美为媚，是“幽美”的又一“独特”所在。b情景交融写出崭新的“时代美”。五板书海滨仲夏夜峻青按时间推移顺序一入夜海滨风光：霞光：红而亮(像燃烧的火焰)星光：大而亮(像悬挂的明灯)景随时移灯光：流光溢彩(像流动的珍珠)二月夜海滩漫步：沙滩：软、热、凉、香人们：说笑、休憩景随步移三深夜海上佳境：月亮：圆而亮人们：谈笑、休憩描绘了夏夜海滨特有的幽美风光和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美妙生活和劳动人民的赞美之情。(自然美与生活美)教学反思：朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受课文的意境美。正是因为有了前面教学《济南的冬天》的经历教训，所以，在引导学生学习《海滨仲夏夜》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，理解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己考虑，互相辩论，主观能动性得到了发挥。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的根底上，我又适时地引导学生深化把握作者抓特征和变化描写景物的艺术特色;理解课文中大量的比喻句的表达作用。由于课前学生对课文进展了反复的诵读，所以，学生比照喻句的表达表达作用理解的非常透彻，这让我看到了学生的宏大潜能。通过这节课，我认识到：语文课堂要重视朗读教学，重视学法指导，培养学生的自主学习才能。小学五年级海滨仲夏夜教案2教材分析^p：《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的风光和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美妙生活的赞美之情。教学目的：知识与才能目的理解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。过程与方法目的运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品味精妙语言，以到达进步语言分析^p才能，承受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。情感态度与价值观目的结合课文对学生进展美育教育。教学重点：体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。教学难点：情景交融、融情于景的写法学情分析^p：前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。教学方法：导读、讨论式学法课前准备：课前预习，解决字词，熟读课文。一、导入新课同学们，我们生长在山村，结识大海的时机很少，但我们并不遗憾，因为我们有一双想象的翅膀。假如我们能置身海边享受着晚霞、轻风、星光与明月带给我们的美妙意境，定会深醉其中。今天，作者峻青给了我们一次时机，让我们跟随峻青的脚步，伴着诗一般美妙的语言共同去领略《海滨仲夏夜》的诗情画意吧！二、老师范读要求：同学们闭上眼睛，想象文中出现的画面读完后老师问：听罢此文，你脑中出现了怎样的画面？找同学答复老师：老师也构思了几幅，请同学们欣赏一下。〔出示幻灯片〕三、朗读课文文中出现了很多的景物，且作者把这些景物描写的都很美，下面请同桌之间大声的朗读课文，拿起手中的笔勾画出文中出现的景物和你认为的一些精彩语句或语段。四、品读课文1、师设问：文中出现了哪些景物？生答复：晚霞、启明星、明灯、人2、老师继续问：作者把这些景物写的很美，如同几幅图画，我们来给他们起个名字吧。老师范起名字，学生跟随：霞光图、明星图、夜色中〔月色中〕海滩图3、老师设问：你最欣赏其中的哪一幅图或文中的哪个语段？学生分组讨论答复，老师引导学生从修辞、景物特征、色彩变化上分析^p。例如海滨仲夏夜的风光美霞光图：作者抓住色彩的变化，描绘了天上的霞光由橘红——深红——绯红——浅红，作者在描绘霞光时，还写出了动态，以动写静，使整个画面滚动了起来，这一天一海，一静一动，互为映衬，这幅流光溢彩，海天一色的壮美景象美不胜收，使人感到一种自然美。明星图：当天边的那一抹色彩淡下去之后，继而代之的是一幅静谧的图画，“当一切红光消失”，这时“高而远了的天空”“呈现出一片庄严的”神色，这些描写为启明星的出现作了铺垫。假如说霞光下的大海是一位焕发着青春热情的少女，那么启明星下的大海那么像一位温顺娴雅的女孩，在深蓝的天空下，闪烁着一颗明星，整个画面显得典雅、古朴、庄重，它的静谧、诡异令人沉醉。夏夜乘凉人的感受美夜色、月色下的海滩图：面对多姿多彩的大海，在领略了它的热情、温顺之后，此时充溢作者心间的是无法言喻的兴奋和愉悦，作者感受到了海的温顺、宁静，接触到了海滩是软绵绵的，看到海水轻轻的抚摸沙滩，听到海水发出温顺的刷刷声，迎面吹来的海风清新而又凉快，夹杂着大海和田禾相混合的香味，面对如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙滩上漫步的乡亲们的心情也感染了作者，他们在议论着收成，大好的年景鼓舞着他们，谈话声充满了愉快欢乐的笑声，作者也为他们的幸福生活而快乐。人与自然的和谐美一篇好的写景抒情散文，一定要到达自然美与人的和谐统一，这是我国散文所追求的意境，认为人最终要回归自然。如：朱自清的《春》“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球。赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”峻青的《海滨仲夏夜》“沙滩上的人，有的躺着……休憩吧。”这些都贯穿了人与自然的和谐统一。五、主题探究作者把景、人的感受写的那么美，他最终的写作意图是什么呢？〔对生活的的赞美突出主题〕六、练笔许多文学作品都是用语言来展示大自然中的色彩美，都会在读者头脑中形成一幅幅绚丽的图画，相信同学们的文采也不亚于作者，下面老师给同学们一次展示才华的时机。老师提出要求1、拿起手中的笔，勾画你心中美丽的图景，展现你心中的那份最美。2、选择校园的一处场景，用文笔描绘它的美。老师提示：校园中有很多花草树木，正值秋季，他们的颜色可谓丰富多彩，同学们可抓住颜色的变化来写；再者校园外就是一片果园，秋风送爽，也送来了瓜果的香味，可调动你的感觉器官来写。小学五年级海滨仲夏夜教案3一、创设情景，引入新课海滨仲夏夜终究是怎样的呢?今天我们随著名作家峻青一起去欣赏海滨仲夏夜的迷人风光。二、读通课文，初步感知1.请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。2.出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。3.分小组读课文。注意在评价中正音。4.读完全文，你能用几个词概括一下海滨仲夏夜给你的感受吗?三、细读课文，感受美景1.课文每段写了些什么?2.默读课文第1～3段，你能从中理解到什么?(学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说)3.再次诵读这三段，评价后再有感情地读。(细细地读，体会夏夜迷人风光)4.面对迷人风光，人们有什么表现?(自由读后面七段)5.交流感受，总结出海滨仲夏夜的风光特点。6.请同学读相关的语句，注意把自己的体会融入朗读中。在互评中进一步引导学生感受人们享受迷人风光时的愉悦和满足。7.再读课文，齐读、赛读。四、再读课文，稳固理解1.读完课文，你有什么感受吗?2.交流，注意引导学生完好而有条理地述说自己的'想法。3.课文中有通过描写表示时间的词语，把它们找出来，读一读，体会按时间顺序记叙的好处。4.自由练读，再次感受夜色的迷人。五、积累背诵，拓展升华1.这么美妙的风光大家想记在脑海中吗?把自己喜欢的段落再读一读，背一背。2.还见过类似的风光吗?请选择一处说一说。作者简介峻青：原名孙俊卿，山东省海阳县人。幼时家贫，只读了几年小学，十三岁就到了邻村一家工厂当童工。抗日战争爆发后在家乡胶东半岛参加____工作，并从事创作。1941年写出了第一篇作品《风雪之夜》。以后又陆续写了《黎明之战》《马石山上》《小侦察员》等短篇小说。1944年后曾任《群众报》记者，新华社前线分社随军记者，敌后武工队小队长。1948年随军南下，任中原新华社记者、中南人民播送电台宣传科长及编委。1952年从事专业创作，后调到上海作家协会工作。小学五年级海滨仲夏夜教案4教学目的1.自主学会本课生字并能正确、工整地书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。3.能联络上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。4.体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。教学重、难点引导学生体会大量的比喻句，抓住海滨仲夏夜的风光特点，体会作者对这神奇的大自然风光由衷的赞叹与热爱之情。教学准备老师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗读;课件。学生：搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。教学时间1~2课时。教学过程一、创设情景，引入新课1.请见过大海的同学描绘一下所见到的大海的景观。老师用深情的语言讲解：蔚蓝的波涛，金色的沙滩，雪白的浪花，翱翔的海鸥，一定会让你流连忘返，然而海滨的夜景其实更美，尤其是夏夜。下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧!(板书课题)2.齐读课题，释题。(海滨：地点。仲夏：古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，仲即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。)题目的中心词是什么?(夜)3.简介作者。4.课文介绍：《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久、月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的风光和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美妙生活的赞美之情。二、初读课文，感知大意1.自由轻声朗读课文。(运用工具书读准字音，理解字义、词义)2.检查：出示全文生字，开火车读、赛读。3.分组读课文，注意正音。4.读了课文，你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢?你能用几个词概括一下吗?三、再读课文，粗探课文构造引导学生理解课文内容，把握课文构造。在学生完成练习的过程中，指导学生在书中圈画出【关键词】：^p语，注意随着时间推移画面发生的变化。1.第一组画面(1~3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的风光。2.第二组画面(4~10段)：描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们。小结：随着时间的推移和作者观察点的不断挪动，所见的景物也在不断地变化。作者按照时空的顺序，为我们描绘了一幅幅优美的画面。景物是美妙的，在美妙的景物中人们的生活是美妙的，他们自在、舒畅。四、研读课文，感受海滨之美(一)研读课文1~3段，重点研究作者如何使用生动形象的比喻，准确再现景物特点;再进展词语的理解。1.提问：1~3段，对海滨夏夜风光的描写，作者以哪些景物为主要观察对象?(相机板书：霞光启明星灯光)2.作者对这三个景物进展描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。3.学生四人一组讨论：这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么，讨论后全班交流。提示：在全班交流的过程中，老师注意引导学生展开联想，抓住本体和喻体的相似点。(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的形状，表现出一种动态的美。(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光芒，活像一盏悬挂在高空的明灯。作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种庄严的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光芒”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。(3)比喻句：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上的晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。4.词语分析^p。(1)西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。为什么要用“燃烧”而不用“放射”或“映照”?(用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。)(2)大海也被这霞光染成了红色。为什么要用“染”，而不用“映”“照”?(用“染”字，便使霞光拟人化，因此非常生动地突出了“霞光”的作用。)5.小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。(板书：自然美)6.再指名朗读。要求：运用抑扬顿挫的语调朗读，使大家受到感染，进入美的意境中。(二)研读4~10段。1.请从4~10段再找几个比喻句，摘抄在笔记本上，并做简要分析^p。(1)比喻句：愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来，就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花。作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，不断。(2)比喻句：月亮上来了。是一轮灿烂的满月。它像一面光芒四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。作用：灿烂的满月比作光芒四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。(板书：月亮)(3)比喻句：大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。作用：把波____作鱼鳞，表现了波浪的层次清楚及闪闪发亮。2.理解词语。“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温顺的刷刷声。”为什么用“抚摸”，而不用“拍打”“冲刷”?(用“抚摸”不仅让“海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后面的“温顺”相照应。)3.考虑：作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?提示：(1)先想一想写的是什么人?在各个岗位上劳动了一天的人们……(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?在软绵绵的沙滩上，沐着海风，望着夜空，尽情地说笑……点拨：作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美。(3)老师归纳：这一局部，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。(板书：沙滩人们说笑休憩生活美)(4)小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然亮堂了起来，写了在沙滩上乘凉的人们的欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写