小学六年级语文上册教案（通用16篇）

第页共页小学六年级语文上册教案〔通用16篇〕小学六年级语文上册教案〔通用16篇〕小学六年级语文上册教案篇1教学目的：1、学习课文2-6小节，完成有关的作业。2、体会文中一些用词较精彩的语句。3、理解“新的跨越”的含义。教学重难点：体会“新的跨越”的含义，体会文中一些用词较精彩的语句。教学过程：一、回忆旧知：1、上节课我们学习了本文的生字词并知道了这那么消息的主要内容。请一位学生说说本那么消息的主要内容。2、读一那么消息的方法是什么？〔先读标题，再读开头，最后想这那么消息的作用。〕二、学习2-3小节。1、那么作者是怎样把这那么消息向大家表达的呢？请学生轻声读2-6小节，想想火箭把卫星送上天，作者是按什么顺序来写的，你从哪些词中可以体会出来？2、反应之后，板书：清晨、6时30分、7时正、20分钟后3、让学生读读2-3小节，想想这两节介绍了火箭的什么？〔外形〕4、你觉得文中哪些词句描写火箭的外形写得非常好？为什么？请学生讨论。5、反应：1〕一座摩天大楼似的发射塔塔架的活动局部，沿着四条铁轨，缓缓向西挪动。这句话运用了什么修辞方法？突出了什么？2〕矗立在发射架的环抱中。矗立是什么意思？写出了什么？这句话运用了什么修辞方法，你读之后有什么感觉。3〕箭体的底部，四个两米多粗的助推器像神话中的巨人，随时准备一跃冲天。这句话运用了什么修辞方法，把什么比作了什么，助推器与神话中的巨人有什么地方相似？理解助推器的作用：推动火箭起飞上天。从而体会这个比喻句的两个事物的相似点。再让学生找一找这句话中的哪些词语还表达了火箭的威武、宏伟。〔四个两米多粗、一跃冲天〕，并请学生谈谈体会。6、请学生感情朗读，读出火箭威武宏伟的样子。三、学习4-6小节1、自读课文4-6小节，填写火箭发射过程的表格。时间卫星发射过程6时30分准备起飞7时正点火、起飞7时44分冲出、直刺、飞向11分钟后星箭别离20分钟后进入预定轨道2、体会描写比拟精彩的语句。1〕山谷里亮起一道闪电，滚来一阵雷鸣。与“山谷里亮起一道光辉，传来一阵巨响”比拟。你认为哪句好，好在哪里？〔文中写出了火箭上天时，发出的光辉很亮，点火时声音很响〕这里运用了比喻的修辞方法。要求学生说出把什么比作了什么？有感情地朗读。读后说说这句话给你的感觉怎样？威力宏大2〕44秒钟后，火箭冲出翻腾的烟雾，直刺霞光满天的苍穹，飞向东南天际。这句话中哪些词用得特别好，运用了什么修辞方法？写出了什么？〔火箭发射的速度极快〕这句话中的“冲出、直刺、飞向”能换吗？为什么？感情朗读这句话，给你的感觉是什么？〔准确无误，威力宏大〕3〕20分钟后，传来澳星准确进入预定轨道的喜讯。其的“准确”能换成“正确”吗？准确比正确更为准确。突出火箭发射很准确无误，平安可靠，我国的航天技术比拟兴隆。有感情地读一读。３、齐读4-6小节，共同归纳出火箭的特点。〔威力宏大，准确无误〕四、作业1、完成作业本第四、五题。2、从近日的报纸上抄录一那么国内外的重大消息。小学六年级语文上册教案篇2教学目的：1、理解课文思想内容，使学生受到____人生观的启蒙教育。2、概括课文中心思想，体会作者阐述中心思想的思路。3、学会本课生字。通过、联络上下文理解词语。4、朗读课文。背诵课文3、4自然段。教学重点：理解课文中含义深化的语句。教学难点：理解课文中阐述的各个层次与全心全意为人民效劳这个中心思想之间的关系。教学时间：二课时教学过程：第一课时教学目的：初读课文，让学生通过、联络上下文理解词语。教学重、难点：、联络上下文理解词语。教学过程：〔一〕初读课文学生自己初读课文，并画出文中生字新词。〔二〕细读课文老师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。1、指导学生读准字音。课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼”读d4o，不读di4o；“炊”读chu9，不读cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。如2、指导学生分析^p字形构造。本课共有4个生字，数量不多。其中有3个字可以用比拟的方法来记忆。如这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。3、课堂讨论识记难字的方法。应该注意“鸿”字由三局部构成，是一个左中右构造的字，不要把“氵”误写成“冫”。“鼎”字比拟难写，可分成这样两局部来记：“目”和“”，记忆“”这局部时应抓住这局部左右根本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。〔三〕理解词语。1、让学生从文中找出不理解的词质疑。可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。2、引导学生通过，联络上下文理解词语。〔1〕在学生质疑的根底上，老师引导学生通过，联络上下文理解词语。以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。老师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联络上下文想一想，进而联络实际讨论，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。以“鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。老师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的____鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很细微的，是微缺乏道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：细微，微缺乏道。〔2〕出示课文中的重点词语，稳固练习，加深理解。完全：就是的意思。在课文中这个词指的是除了为人民效劳以外，再没有别的其它的目的。彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。五湖四海：这个词泛指全国各地。联络上下文可理解____队伍的人来自全国各地，四面八方。追悼：指的是思念死者，表示哀悼的意思。“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。固：本来的意思。于：比的意思。或：“有的”的意思。通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时考虑问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真考虑、自主学习的习惯。〔四〕理清文章层次构造。1、让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？2、指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？通过读课文让学生知道课文先讲了为人民效劳是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，进步勇气，____，互相保护；最后讲了开追悼会的目的。全文以“为人民效劳”为线索，分五个自然段，从五个方面进展阐述，这样便理清了文章的层次，为下一步深化阅读课文，学习课文做了准备。〔五〕指导难句的朗读，使学生可以正确流利地朗读课文。1、自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。2、小组交流，如何来读好画出的难句或长句。3、提出读不好的句子，全班共同练习朗读。课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。〔1〕我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。老师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍/完全是/为着解放人民的，/是彻底地/为人民的利益/工作的。〔2〕中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要理解这句古文的意思，在此根底上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候/有个文学家/叫做司马迁的/说过：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/轻于鸿毛。”〔六〕作业。1、熟读课文。2、抄写读读写写的词语。第二课时教学目的：1、理解课文思想内容，使学生受到____人生观的启蒙教育。2、概括课文中心思想，体会作者阐述中心思想的思路。3、朗读课文。背诵课文第3、4自然段。教学重点：理解课文中含义深化的语句。教学难点：理解课文中阐述的各个层次与全心全意为人民效劳这个中心思想之间的关系。教学过程：〔一〕引导学生回忆课文构造层次。1、自由读课文，考虑这篇课文的题目是《为人民效劳》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民效劳？首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民效劳；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民效劳要坚持好的，改正错的；又讲为人民效劳要互相关心，互相保护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。2、老师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。〔二〕学习第一段。1、自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民效劳？学生可以说出为人民效劳就是为理解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的答复深化详尽。2、板示我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。板示出这两句话后，让学生读一读，比拟比拟这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。“完全”说明我们这个队伍是地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”那么说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话提醒了党和党领导的人民军队为人民效劳的要求和标准，党和军队与人民群众有着亲密关系。〔三〕学习第二段。1、学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。2、学生的问题可能集中在这两句话上〔1〕“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的____“泰山”还重？使学生深化领会“为人民效劳”的含义。〔2〕张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。这句话老师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加____，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益效劳的____员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记____队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，表达了完全彻底地为人民效劳的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。3、学生领会了这两个难句的意思，老师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。〔四〕学习第三段。1、让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。2、学生可能画出这几句话。〔1〕因为我们是为人民效劳的，所以，我们假如有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的方法对人民有好处，我们就照你的办。老师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？老师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民效劳，要擅长承受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要承受，就要改正，就要照办。这就说明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。〔2〕学生还可能画出这句话只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴隆起来。学生提出这句话，老师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴隆起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。3、学生理解了这几个难句，老师可再组织学生自读课文，进一步深化体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定根底。〔五〕学习第四段。在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。1、让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。2、集体讨论。〔1〕请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。〔2〕把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。老师在教学过程中要注意这几句话的点拨。①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能获得全民族的解放。“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日____根据地，才能获得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民效劳的共同目的就是打败____侵略者，解放全民族。②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要进步我们的勇气。这句话是说，____斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到困难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。③我们的干部要关心每一个战士，一切____队伍的人都要互相关心，互相保护，互相帮助。这句话的意思是说，____队伍的人是为了一个共同目的走到一起的。因此，不管是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、保护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目的。3、指导学生背诵课文第3、4自然段。在指导学生背诵时，老师可采取多种形式。如让学生自己对照课文口头填空，熟读，或同桌互相填空，小组填空等。也可以教学生一起背的方法，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。〔六〕学习第五段。让学生自己读课文，边读边考虑，为什么要开追悼会？指导学生理解开追悼会为了思念死者，思念那些曾为人民效劳，为人民做过奉献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。〔七〕总结课文中心思想。提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。小学六年级语文上册教案篇3教学目的：1．理解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情开展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。4．体会文章首尾照应的写法。教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的根底上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。教学时间：三课时。教学过程：第一课时教学目的：学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的根底上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。一、提醒课题1．从《赤壁之战》故事引入。师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。揭题、读题。2．审题。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3．再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1．这些问题实际上要我们答复什么？请用陈述句表达。草船惜箭的原因、经过、结果。2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。〔出示课后题1/〔2〕〕3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭草船借箭借箭前的准备：草船、军士的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服4．据此提纲给文章分段：一〔l、2节〕、二〔3--5节〕、三〔6-9节〕、四〔10〕这是按事情开展的顺序给课文分段。三、学习第一段1．齐读第l句。什么叫“妒忌”？〔对才能、声誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。〕2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？〔1〕指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。〔2〕每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3．学习第一轮对话。〔1〕齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。〔2〕那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动〔可发挥想象，有不同答案〕。生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……〔3〕过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进展下去的呢？4．学习第二轮对话。〔1〕指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动。“公事”是什么意思？“推辞”又是什么意思？为什么不能推辞？〔周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不容许。〕〔2〕同桌一起像刚刚一样讨论周瑜的心理活动。交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”5．学习第三--六轮对话。〔1〕分四组讨论～六轮对话，学着刚刚的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作——〔2〕讨论、交流。6、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜方案得逞了。真的是这样吗？考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么容许周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，考虑这些问题。〔诸葛亮其实已识破了周瑜的方案，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，容许三天造十万枝箭。〕分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么开展的呢？下节课继续学习。第二课时教学目的：1．理解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情开展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的根底上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。一、复习引入1、上节课我们初读了课文，按事情开展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？〔全文第一句。〕指名答复。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。〔全文末尾一句。〕二、整体进入学习二—四段1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。〔首尾照应。〕师生配合〔师首句，生尾句〕读，体会首尾照应。2．板：神机妙算用词素合成的方法如何解释？出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，决定策略。诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。交流出示小黑板：〔1〕第三天保管有十万枝箭。〔2〕不能让周都督知道，否那么我的方案就完了。〔3〕鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。〔4〕第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮机密地把鲁肃请到船里。〔5〕雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。〔6〕我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。三、学习“知周瑜”1．默读小黑板上第②句，用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。2．诸葛亮为什么会有这样的假设？〔1〕指名读第三节。〔2〕口头完成填空。因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。两人一组讨论填空、交流。齐读。板：知周瑜心3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”〔1〕比拟句子。希望你能借船的两边。希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？第一句用了详细数字，写出了诸葛亮对船的详细要求。用第一句好，表现了诸葛壳对方案早已成竹在胸。〔2〕齐读此句。师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——〔生〕“草船”。四、学习“知鲁肃”1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？齐读小黑板上第③句。2．理解这句句子。〔1〕“显然”是什么意思？〔出示小黑板：事实与所说或所科的相符。〕〔2〕“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？〔事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。〕问：相符吗？〔相符〕用上“果然”表现事实与诸葛亮所意料完全相符。〔3〕齐读句子体会。3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人4．到如今，借箭的方案已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。五、学习“识天象”1．师：〔指小黑板上①④句〕诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到〔引读〕——2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？板：四更时候〔这时候江上大雾弥漫。〕〔1〕板：大雾弥漫〔2〕这时候江上大多弥漫到了什么程度？〔引〕——连面对面都看不清。3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完好句子。所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。〔1〕诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？〔三天前立军令状时。〕为什么？〔2〕早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，理解天气变化情况。板：识天象〔3〕齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。〔船头超西，船尾朝东，一字儿摆开〕〔1〕看。〔显示出船头朝西，船尾朝东。〕这样布船的目的是什么？〔准备受箭〕〔2〕引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：〔引〕“……”，可诸葛亮却笑着说：〔引〕“……”。六、学习“知曹操”1．这是诸葛亮的意料，事实又是怎样的呢？引读——〔曹操在营寨里……箭好似下雨一样。〕2．“虚实”是指什么？“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。“20只船……排在船上的两边。”〔第四节〕3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为〔江上大雾弥漫，连面对面都看不清。〕师：在这种情况下，假如是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。4．如今你们看事实与诸葛亮的意料又一一相符，这就可用上刚刚我们学的一个词？〔果然〕请根据这一内容用“果然”造句。5．诸葛亮能意料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。板：知曹操性6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。7．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头