小学六年级下《狄仁杰公正护法》教学反思-

第页共页小学六年级下《狄仁杰公正护法》教学反思?小学六年级下《狄仁杰公正护法》教学反思?篇一：小学六年级下《狄仁杰公正护法》教学反思课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;难怪他能成为一代名相，深得武那么天的倚重;难怪他病故后，武那么天会悲声叹息，废朝三日以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。本课是一篇略读课文。教学时，应充分放手让学生根据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的主要内容或问题，展开对话交流，老师适当的点拨。注意引导学生用过去掌握的阅读方法，来学习本课。注意语言的积累和朗读的训练。在读中悟语，在读中悟情，在读中受到感染与熏陶。根据课文的特点，可采取演一演的方式加深对课文内容的理解。通过分析^p课文的行文构造，初步理解并掌握“总-分-总”的构造方式。在教学过程中，我先引导学生分析^p课文的内容:先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家;接着用三个详细的事例，详细地讲述了狄仁杰是如何刚正护法的;最后讲狄仁杰辅国安邦，深为武那么天所倚重。通过对课文内容的梳理，不难看出，课文是运用“总-分-总”的行文构造。随后，我让学生仔细地回忆四年级学过的《桂林山水甲天下》一课:开头总写“桂林山水甲天下”，接下来，分别描写了桂林的山美和水美，最后总结全文，用“舟行碧波上，人在画中游”作结，既照应了文章的开头，也抒发了作者的赞美之情。通过两篇课文的比照学习，我点出了这种构造方式的好处:采用这种方式来安排材料，不但可以使文章层次清楚，脉络清楚，而且可以使文章的内容紧凑，首尾照应，突出作者的思想感情。最后，我详细地讲解了如何运用这种行文构造:先总的概括全文的主要内容(根据文章的中心，用简洁、精炼的语言提炼出主要内容)，然后再从不同的方面进展详细说明(根据事物或人物的特点，从不同的侧面选择恰当的.材料进展描写或介绍)，最后进展总结。篇二：小学六年级下《狄仁杰公正护法》教学反思《狄仁杰公正护法》一文通过讲述唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。在教授本课时，我注意到文本中蕴含着两个较为突出的写作技法，及时地引导学生学习积累;1、通过分析^p课文的行文构造，初步理解并掌握“总分总”的构造方式。在教学过程中，我先引导学生分析^p课文的内容：先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家;接着用三个详细的事例，详细地讲述了狄仁杰是如何刚正护法的;最后讲狄仁杰辅国安邦，深为武那么天所倚重。通过对课文内容的梳理，不难看出，课文是运用“总分总”的行文构造。随后，我让学生仔细地回忆四年级学过的《桂林山水甲天下》一课：开头总写“桂林山水甲天下”，接下来，分别描写了桂林的山美和水美，最后总结全文，用“舟行碧波上，人在画中游”作结，既照应了文章的开头，也抒发了作者的赞美之情。通过两篇课文的比照学习，我点出了这种构造方式的好处：采用这种方式来安排材料，不但可以使文章层次清楚，脉络清楚，而且可以使文章的内容紧凑，首尾照应，突出作者的思想感情。最后，我详细地讲解了如何运用这种行文构造：先总的概括全文的主要内容(根据文章的中心，用简洁、精炼的语言提炼出主要内容)，然后再从不同的方面进展详细说明(根据事物或人物的特点，从不同