火烧云教学设计

火烧云教学设计

火烧云教学设计

在教学工开展教学活动前，总不行避开地需要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家收集的火烧云教学设计，仅供参考，盼望能够关心到大家。

火烧云教学设计1

教学目标

1、会认生字词。

檀盈凶庙惚

冷静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈恍恍惚惚

2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的颜色和多变的形态，感受大自然的奇异。

3、背诵自己喜爱的部分，积累语言。

教学重点

品读、想象、感受大自然的奇妙景象。

教学难点

体会描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。

教学预备

1、同学观看晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。

2、建议：读一遍书，画诞生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜爱的段落前做记号。

3、老师制作课件。

教学课时

1课时

教学流程

一、谈话沟通，问题导入

1、谈话

钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美妙的记忆。让我们把视线转向空中，去观赏笔下漂亮的`晚霞。板书课题。

2、沟通

（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？

（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特殊是你标画的生字词，肯定要读正确。检查同学读第1、3、4、5、6自然段。指导同学读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。

在预习中，你们有什么问题，请举手？集体沟通。

预设：火烧云是什么？是怎样写火烧云的？……

生成：

3、下面我们就来仔细读读课文，看是怎样写火烧云的？

二、熟读课文，沟通感受

1、理清思路，粗知课文大意。

小提示；围绕课题，找关键句子。

2、沟通

预设：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。

你感受到了什么？抓住关键词。

生成：

三、品读课文，沟通收获

1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜爱哪些内容。

预设；火烧云的变化。

生成；

2、认真地读你喜爱的段落，边读边想象眼前可能消失的画面，3、沟通

预设：

同学沟通观看晚霞的变化状况。

播放课件

（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。

（形态）一会儿,天空消失一匹马；突然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。

生成；

4、背诵展现

要求：有感情地背诵自己喜爱的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展现得又多，又正确。

四、总结课文，课外延长

1、总结课文

请你总结课文。

预设：可以参考：是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？

生成：

2、课外延长

预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇怪景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。

生成：

火烧云教学设计2

教学目标：

1、熟悉本课的16个生字，学会其中的13个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象，激发同学喜爱自然、观看自然的爱好，以及喜爱生活的感情。

4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。

教学重点与难点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形的；学习观看事物、积累材料、大胆想象的方法。

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让同学观赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习爱好。

二、正确流利的朗读课文

1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。

2、检查反馈。

3、理清文章的'条理思路。

4、找出课文中的美丽词句，积累语言。

三、指导学习生字词

1、通过多种形式学习生字词。

2、指导同学正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

1、自读第一自然段后，与同学沟通。

2、师生互解疑难。

3、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分（最终一个自然段）

指导同学体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

火烧云教学设计3

教学内容：教科版四班级下册语文第2课。

教材分析：

这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和外形的变化，最终讲火烧云下去了。用词精确     ，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

设计理念：

《植物妈妈有方法》一课采纳韵文的形式，运用比方和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让同学获得科学学问，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观看天上的云，仿照课文的写法写一段话。

教学重点：

理解火烧云颜色、外形变化的特点。

教学难点：

培育同学对自然美的感悟力量。

教学过程：

一、启发谈话、导入课题：

1、同学们，自然界里有很多秀丽的景象，引动了很多的.作家、诗人去描绘它们，赞美它们。这节课，我们来学习第2课《火烧云》。

2、指名读课题。

3、看到这个题目想提出什么问题。

二、初读课文

1、请同学自由读课文，要读准字音，读通句子。

2、同桌互读，检查你同桌是否读得正确、流利。

3、指生朗读课文。

三、感知课文内容，引导主动参加

1、师提问：课文是按什么挨次火烧云的？

2、生：是根据火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的挨次来写的。

3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！

5、同学自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6、指名说出天空中有哪些颜色。

7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8、指导同学感情朗读此段并试着背诵。

9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的外形也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10、让同学说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11、仿照的写法，让同学把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

四、想想说说，课外延长

1．师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置同学课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让同学做个有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。

五、总结作业

观看天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

火烧云教学设计4

一、教材说明

这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，之后讲火烧云颜色和外形的变化，最终讲火烧云下去了。用词精确     ，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

选编这篇课文的意图，一是让同学感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解丰富的想象，积累好词佳句。

了解课文是怎样描述火烧云颜色和外形的变化是教学重点。学习观看事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

二、学习目标

1.熟悉本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、务必、揉眼睛”。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象力，激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。

4.摘抄课文中的美丽词句，积累语言。

三、教学推举

1.本课讲到的各种云的颜色许多，课前要求同学在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观看云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描述云彩的好词佳句。

2.指导同学通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。共性留意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。

3.再读课文，能够是自己读，也能够是小组同学一齐读，读后思索争论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和外形的变化的找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的颜色和多变的外形。

4.本课描述火烧云颜色、外形变化的语句，用词非常精确     ，写得非常生动、形象，能够引导同学在读中想象，体会意思。例如：

(1)“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅仅突出颜色多，而且强调变化快。

(2)“突然又来了一条大狗。那狗非常凶狠，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”

把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的搞笑。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，证明白火烧云外形在不断地、快速地变化着，体现了丰富的想象力。要引导同学想象画面，体会火烧云颜色、外形极多，变化极快的特点。

5.是抓住火烧云的.颜色、外形极多、变化极快这两个特点来观看和描述火烧云的。教学时，能够在整体感知的基础上，再指导同学通过合作学习的方式，选取自己喜爱的部分去品尝霞光、火烧云的好看搞笑。然后相互沟通，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜爱自己选取的部分。还能够说自己观看到的或展现依据课文的描述自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

6.加强朗读和背诵的指导。

(1)课文用词精确     ，描述生动、搞笑。朗读时，可让同学抓住生动精确     的词语，边读边想象火烧云变化莫测的搞笑景象，把火烧云变化之快，外形之多通过朗读表现出来。

(2)背诵是积累的一种好方法。指导背诵，要在理解课文资料、了解叙述挨次和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的挨次：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写外形的变化，先是变成马，之后写马的样貌、变化；再变成“狗”，“狮子”……让同学按着这样的挨次来练习背诵。

7.积累运用。通过朗读、观看，在对本课资料了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让同学沟通，相互说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。

8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让同学自己分析，识记字形，练习把字写好。对同学较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提示同学，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

9.鼓舞同学课后多读有关描述自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感爱好的资料与同学沟通。

火烧云教学设计5

教学目标：

学问与技能：

1、熟悉本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象力。

4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。

过程与方法：

1、同学反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、连续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

师：同学们，日出或日落时，天空常常消失绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（同学自由发言）

师：今日这节课，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的读书方式读一读课文。

2、出示文中的'生词，先指名读，再开火车读。

3、理解文中词语。

4、指名同学按自然段读课文。

三、精读课文，读中感悟

1、自由读文，思索：通过读课文读懂了什么？

2、集体沟通。（引导同学结合文本沟通，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导同学对自己最感爱好的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。）

3、老师总结：抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

四、拓展延长

1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观看所得写一写吧！

2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。

五、指导书写

1、同学完成作业。

2、背诵喜爱的段落。

火烧云教学设计6

【教学目标】

１、感受火烧云的景色美，培育同学喜爱大自然的思想感情。

２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写颜色的词语。

３、初步学会在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

【教学重点】

会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

【教学难点】

学习在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

【教学预备】

小黑板、录音机及磁带、作业本。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

课时目标

１、学会５个生字，理解紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤等词语的意思。

２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜爱的句子或段落较流利地读给同学听。

３、理清描写火烧云的挨次，初步了解课文内容。

４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。

教学重点

学会生字词，读通课文。

难点把握

理解在霞光映照下地面上颜色的变化为什么会不一样。

教学预备

小黑板、录音机及磁带、作业本。

教学过程

一、揭题导入

同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？

（生说）

是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，老师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的──火烧云。

（出示课题，有条件的可让同学观赏图片或课件。）

读了课题，你心中产生了哪些问题？

（引导同学自主提出问题。）

二、自学课文

１、出示自学要求：

⑴用自己喜爱的方式读课文：

读准字音，读通课文。

⑵边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。

（允许同桌或小组争论。）

２、检查、反馈、沟通：

⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？

（指名中下生读一读）

依据朗读状况重点提示同学留意：

檀读tán，不读tái；寿读shòu，不读sòu；彤读tōng，不读dān。

⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的`，请你把它写到黑板上来。

⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

（播放课文录音。）

⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。

⑸鼓舞同学大胆地站起来和同学们沟通自己感爱好的问题。

（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。

３、理清写作思路：

⑴观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？

（结合回答板书：上来、变化、下去）

⑵你对火烧云感受最深的是什么？

（结合同学回答，老师板书：霞光、颜色、外形）

找出课文中相应的自然段。

三、学习霞光部分

１、师范读课文第一自然段。

２、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？

（板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金）

从这些变化中你发觉了什么？

（是霞光照在地面上使颜色在变。）

这些颜色为什么变得不样？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。的句式说一说。

４、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？

（同学尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）

５、不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

（这样写不仅精确     细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

四、课堂小结

五、作业

１、抄写生字词语每个３遍。

２、完成课堂作业本第２题。

火烧云教学设计7

火烧云

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空消失一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在查找马尾巴，那匹马变模糊了。

突然又来了一条大狗。那条狗非常凶狠，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

教学设计

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言美丽。教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使同学在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——留意积累材料。

一、抓住重点，创设氛围，感受美。

《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，老师可先从整体入手，设计这样的问题：

1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？

2、课文哪几个自然段是讲这种感受的？

然后让同学边听老师范读课文，边看挂图思索。之后让同学谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样同学就能把握课文的重点部分，初步领会到火烧云变化奇异的景象美。

二、反复品读，突出重点，观赏美。

老师在同学初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让同学在朗读中赏析描写火烧云漂亮景象的重点词句，体会课文描写的意境美。

1、指导同学观赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。老师可引导同学解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让同学抓住重点词句来体会感受。

2、重点指导同学观赏火烧云上来时的颜色美。①指导同学品读其次、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导同学抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②老师指导同学有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云颜色变化美。

3、启发同学观赏火烧云千姿百态的外形美。指导同学品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领悟“一会儿”、“突然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的外形多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空消失一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在查找马的尾巴，那匹马变模糊了。”老师要重点指导同学理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的外形美。接头指导同学学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的外形多、变化快。最终让同学自学第六自然段。

4、归纳全文，激发同学喜爱大自然的情趣。引导同学理解课文最终一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使同学明白这既是描写火烧云颜色、外形变化之美，又是表达对漂亮景色的喜爱之情。通过反复朗读，使同学的心情与的心情相融合，以此激发他们喜爱大自然的情趣。

三、训练说写，落实重点，制造美。

这篇课文字里行间流露出对火烧云这一自然景色的喜爱。老师可指导同学反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、外形之美。通过落实说、写训练，使同学在说、写训练中制造美。

1、先引导同学读课后“思索·练习”第3题的句子，然后让同学结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向沟通与反馈，使同学对火烧云颜色、外形美的熟悉更加深刻。

2、指导同学用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾观察过的漂亮景色写下来，然后同桌沟通。

3、引导同学思索回答：为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使同学懂得只有像那样，喜爱生活，喜爱大自然，在生活中做有心人，擅长观看，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色美丽的好文章来。

【教学目标】

学问与技能：

1、熟悉7个生字，把握1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。

3、理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。

过程与方法：

1、领悟的表达方法，积累表示颜色的词语。

2、在朗读中领悟描写事物动态变化的表达方式。

情感态度与价值观：

1、理解课文内容，体会赞美自然景象的情感。

2、有感情地朗读课文，激发同学喜爱大自然的思想感情。

【教学重点】

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的。

【教学难点】

体会和想象所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发同学喜爱大自然的思想感情。

【教学预备】

多媒体课件

【课时支配】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、读写本课生字词。

2、整体感知课文，理清的思路，粗知课文大意。

3、品读课文第1自然段，感受景色的漂亮，体会人们欢快的心境。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

1、出示火烧云图。

2、你从多媒体课件中看到了怎样的景象？（火烧云）

3、什么是火烧云呢？火烧云的景象是怎样的呢？让我们一起学习闻名女作家萧红的《火烧云》吧。

4、出示课文题目，齐读课文题目。

设计意图：

利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发同学的学习爱好。

二、检查预习，自主识字。

1、指名读课文，同学评价朗读状况。

2、在小组内汇报沟通预习状况。

3、课件出示会认字。

（1）读音难点主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（后鼻音），“揉”（翘舌音）。

（2）同学读生字，说说自己记生字的方法。

4、课件出示“我会写”。

必需胡子绚烂骑马分秒凶狠接着

寺庙威猛冷静

（1）同学读生字，组词，说句子。

（2）老师提示书写“必”“威”“武”。

（3）同学写字。

设计意图：

同学运用多种方法识字，老师指导同学书写生字，引导同学理解词语，为阅读课文做好铺垫。

三、初读课文，理清脉络。

1、老师范读课文，同学留意生字的读音。

2、这是一篇特别美丽的写景之作，给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。

（1）什么是火烧云呢？

（2）课文是根据什么挨次叙述的呢？（先写火烧云上来后地面上发生的变化，接着写火烧云的颜色变化，然后写火烧云的外形变化）

3、同学默读课文，根据内容给课文划分段落。

4、指名分段朗读课文。

设计意图：

通过范读，指导同学正确、流利地朗读课文，用问题引导同学整体感知课文，使同学对火烧云有肯定的熟悉，理清课文的叙述挨次。

四、细读第1自然段，理解内容。

1、指名读第1自然段。

2、思索：

（1）什么是霞光？

（2）晚饭过后，火烧云上来了，消失了怎样的景象？

课件出示题目，同学完成填空。

霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。（红的金的紫檀色的小金猪金胡子）

3、霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。

4、用自己喜爱的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。

设计意图：

品读课文第1自然段，运用练习引导同学理解内容，体会火烧云上来后大地上消失的漂亮景色，感受火烧云给人们带来的欢快。

五、课堂小结。

火烧云上来了，大地覆盖在严厉光明的霞光中，万物都转变了自己原有的颜色，让人产生一种置身于颜色斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、外形又有什么变化呢？下节课我们连续学习课文。

其次课时

【课时目标】

1、品读描写火烧云颜色、外形变化的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。

2、理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发同学喜爱大自然的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入。

1、出示本课生字、词语，指名同学认读。

2、分段朗读课文，师生进行评价。

3、依据课文内容填空。

闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写，接着写，然后写。（火烧云上来后地面上发生的变化火烧云的颜色变化火烧云的外形变化）

板书：颜色外形

设计意图：

通过复习上节课的内容，帮同学理清课文的叙述挨次，引出新授课的内容。

二、品读表现颜色变化的句子，感受美妙。

1、是怎样描写火烧云的颜色变化的呢？找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。

2、争论沟通感受。

（1）天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。

①你觉得这句话中哪个字用得好？为什么？（“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、扩散的`意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的面积大）

②这句话运用了比方的修辞手法，把火烧云的颜色和形态呈现在我们面前。

（2）这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

①画出表示颜色的词语。板书：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄

茄子紫

②这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色变化？（排比）

③朗读这段话，谈谈自己的体会。（火烧云的颜色变化极多，“这地方”成了五彩缤纷、颜色斑斓的世界，真让人感到奇异）

3、小结：火烧云颜色的变化渲染了红霞飘舞、令人目不暇接的奇异景观。让我们再来读读这段话，读出你对火烧云的赞美之情。

设计意图：

抓住重点词语，引导同学品词析句，体会课文生动的语言，感悟文章表达的思想感情。

三、品读表现外形变化的句子，感受美妙。

1、默读课文第4~7自然段。

2、出示阅读提示。

（1）课文给我们勾画出了哪些动态的画面？用简练的语言概括出来。

（2）火烧云的外形变化有什么特点？

（3）火烧云下去时的情景是怎样的？

3、汇报沟通。

（1）跪着的马、凶狠的狗、威猛的狮子。板书：马狗狮子

（2）火烧云的外形变化既多又快。

①一会儿，天空消失一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在查找马尾巴，那匹马变模糊了。（把火烧云的外形想象成一匹马，写出了火烧云的姿势。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的外形变化快）

②突然又来了一条大狗。那条狗非常凶狠，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。（大狗凶狠，后面跟着几条小狗，可见观看认真，想象力丰富）

③接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。（用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的外形，使人感到详细形象。“威猛”“冷静”突出了狮子的庄重、肃穆。写火烧云的外形变成马、狗和狮子，说明火烧云的外形变化多）

（3）①一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。（火烧云瞬息万变）

②必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。（孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊）

4、火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用几个四字词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千）

设计意图：

用阅读提示引导同学读课文，感受课文是怎样把火烧云的外形变化写详细的，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

四、回顾总结，感受美妙。

同学们，这节课我们一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的外形，了解了火烧云瞬息之间由清晰到模糊，以及最终不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了美妙的印象。板书：变美

火烧云教学设计8

教学目标

1、把握本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。

2、了解课文是按怎样的挨次描写的，理解课文内容，体会的心情。

3、有感情地朗读课文，观赏火烧云秀丽的景象，激发同学喜爱大自然的思想感情。

教学重点

了解课文的叙述挨次，想象火烧云颜色、外形的变化，体会的心情。

教学难点

学习运用丰富的想象描写景物变化的写作方法

教具预备

生字卡片，搜集关于火烧云的资料

导学过程

二次备课

预习题纲

1、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、冷静、威猛、恍恍惚惚”的意思。

2、自由读课文，想想课文是根据什么挨次来描写火烧云的。

第一课时

一、激趣导入、理解课题。

师：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下时，那火烧云的瑰丽情景。

1、沟通同学所收集的有关火烧云的资料。

2、什么叫“火烧云”呢？快速扫瞄课文，找出一句话来回答。

（1）这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来。说一说理由。

火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。

（2）同学有感情地朗读这句话。

（3）评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的.颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、请同学们大声朗读课文，画出不熟悉的字和不理解的词语。

2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。

3、组内沟通

（其间，老师检查同学对生字的把握状况，并准时赐予指导，如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”，在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多，老师指导记忆。“盈”字留意上半部分的笔顺）

三、再读课文，整体感知

1、把课文读精确     、读流利。

2、默读思索：课文主要写了哪些内容？是根据怎样的挨次描写的？

3、师生共同沟通：

课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。

课文3—6自然段描写火烧云的变化极多。

课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。

火烧云教学设计9

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。

２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观看天上的云，仿照课文的写法写一段话。

４、培育同学对自然美的感悟力量。

【教学过程】

一、创设情景，复习生字词

师：同学们，今日老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

１、出示含有错别字的词语：

师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

２、指名到前面来修改。

（设计一个让同学感爱好的情境，既调动了同学的乐观性，又让同学在乐趣中记住了词语的写法。）

３、齐读。

二、复习第一段

１、回忆第一段讲了什么？

２、齐读。

三、教学其次段

过渡：

火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇妙呀！那火烧云又是如何变化的呢？

１、默读其次段，思索：

课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

板书：

颜色外形

２、教学其次自然段：

⑴听录音。

（观看图片）

⑵听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

板书：

多快

⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

（指名圈出）

出示：

照样子，找出其他表示颜色的词语:

红通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（讲练结合，拓展延长，让同学学习课文的同时，能学到课堂以外的学问，把握运用学问的方法。）

⑷又从哪儿看出颜色变化“快”呢？

（一会儿……一会儿……）

⑸天上的云从西边始终烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那为什么不用“？”而用“烧”呢？

（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明白课题。）

（让同学反复推敲__中的语言文字，体会精确的语言与__的.中心思想有着亲密的关系。）

⑹指导朗读。

（喜悦语气）

３、教学第３～５自然段：

过渡：

火烧云的颜色是如此的颜色斑斓，瞬息万变，那么它的外形又是如何变化的呢？

⑴指名读，思索：

这３年自然段写火烧云外形的变化，那它变成了什么外形呢？

板书：

狗、马、狮子

⑵齐读第３自然段，思索：

①马消失时是什么样子的？

②马是怎样变化，又是如何消逝的？

⑶自学第４、５自然段。

⑷检查自学状况，师生共同沟通。

（新课程强调，老师是同学学习的合、引导者和参加者。本处设计让同学自学，与老师共同沟通，体现了这一点。同时，培育了同学的自学力量。）

⑸听录音，小结：

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

（回忆巩固以前所学的学问，学以致用。）

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们情愿背诵下来吗？选择一段你喜爱的景色背诵下来吧！（此处设计是为了调动同学背诵课文的乐观性，选择自己喜爱的背，变老师要求的被动为同学自己选择的主动。充分体现同学学习的自主性。）

１、同学选择背诵。

２、指名背。

五、作业

观看天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让同学把握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

火烧云教学设计10

一、关于教材的分析：

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，启发同学在观看事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围围着火烧云颜色和外形变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感颜色的想象，给同学带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。

二、选择的内容

1、在老师备课与同学预习的基础上，共定学习目标。

2、教学内容的选择

自主感悟抓住文眼想象景色美

课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领会火烧云的颜色美；4-7小节从“快”字入手，体会形态美。整篇文章围绕“变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让同学静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。

自主诵读静心体悟品尝文字美

放一曲轻柔的音乐，让同学伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告知同学宁静下来，专心去读文，让同学“在安静中出现才智”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。

自主沟通影象共享感受自然美（引入课外资源）

在语文课上，我不是很主见运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄整理，射水岚霞互吐吞”。

因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”状况下，在教学设计上要求同学自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师必需给同学预备好影象，以备在同学深刻品尝了文字美，想象了景色美之后，以实际的影象资料再次震撼同学的心。同学在观看的过程中，确定有不同于的感受，再进行小练笔便水到渠成。

班内沟通文本共享享受文字美（引入课外资源实现大量阅读）

众所周知，语文学科的性质，打算了语文教学肯定不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应当要求同学在课堂上以小组形式沟通搜集到的资料，沟通后放在班级文学沟通区。用大量的阅读丰富孩子的学问，用丰厚的积累奠基孩子的人生。

我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？

火烧云教学思索

《火烧云》一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你准备引入哪些课外资源？

《火烧云》是一篇美丽的写景文章，这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化。课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。接着讲火烧云颜色和外形的变化。最终讲火烧云下去了。通篇文章语言美丽，用词精确     生动，想象丰富，比方贴切。

课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和外形的变化。讲颜色，先讲“从西边始终烧到东边”“似乎是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多”说明火烧云有多种颜色；“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。最终列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。讲外形，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……一是突出了火烧云外形变化之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、突然、跑着跑着、一转瞬”等词语精确     地表明白火烧云外形不断的、快速的变化。

文章对火烧云这种动静相结合的描写很简单让同学理解，由于它的语言能生美而且通俗易懂。老师除了要引导同学体会其特点外，更重要的是引导同学感情朗读，以读促悟，悟中品美。

需要引入的课外资源：

《火烧云》是人教版的一篇文章，听过同校老师讲的苏教版二班级下册的一篇《云房子》，两者有相像之处，虽然有些浅显，但文章依旧很美，觉得可以拿来与同学们共享。除了让同学们课前收集写云的文章外，其实这样的课堂，还可以共享其他能抓住事物特点，写出其静态美和动态美的美丽的写景文章（假如有时间的话）。以一篇带多篇，也不失为一种好的学习方法!

朴实中灵动、短暂中永恒——

走进《火烧云》何翠

今日有兴拜读了作家萧红的《火烧云》这篇课文，边读边悟，神游于对美的渴望与追求之中,不由赞美生花的妙笔。课文《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。当然,火烧云千姿百态,变幻无穷,但它究竟是抽象与缺乏生气的景物,让人感觉生疏及遥远。因而,把变化中的云比方为马、狗...所以我认为应当把“语言”和“变换”作为本课教学内容的重“点”。

一、语言朴实，富于变化

《火烧云》全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即许多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，布满生活气息。

同时它发用词又极富变化。这体现在两个方面：一是用词造句敏捷多样。为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的消失：“一会儿，天空消失一匹马”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消逝，尤其富有情趣，写“马”是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转瞬就变了，再也找不着了”。同是写消逝，一是渐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的外形，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。

二、语言凝炼，富于音韵

本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。

教学时，可让同学做换词练习，看把“烧”换成“红”行不行？为什么不用“红”而用“烧”？经过分析，同学们知道了，用“烧”一可以避开重复，二点了题，三前后照应，四给我们一个变化的感觉。在写火烧云颜色变化时连用了四个“一会儿”，要让同学了解这不仅说明颜色变化多，而且变化快，从而了解了用词的绝妙。

文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。

三、长于比拟，形象生动

火烧云形态千变万化，难以名状，却用比拟的手法，分别用人们所熟识、更为儿童宠爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和剧烈的艺术感染。

课内外迁移：

《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让同学感受火烧云的颜色美，老师在理解完书中几种颜色后，又准时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，同学的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了同学的语言。

我认为有意让同学将课外学到的.词语迁移到课堂学习中来，进行展现、沟通，这是激发同学课外阅读爱好的重要方法。这样设计，也会大大激发同学在平常学习中养成随时积累的好习惯！！

让朗读、想象唱响主旋律

看到这个题目脑海里立即出现出满天红霞，婉约的黄昏，醉人的情景。飞扬的思绪把我带回了课堂上。

基于文章的教学教学重难点，我觉得应当让朗读和想象唱响本课的主旋律。

教学主要内容：

1、重点学习火烧云颜色和外形的变化，让同学感受自然景色之美

2、学习课文中的生动词句，了解丰富的想象，积累好词佳句。

教学设计思想：

学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的颜色，体会的心情，读出惊喜的语气。学习其次部分时，要引导同学通过想象，在头脑中消失课文描写的各种各样的颜色、外形及变化状况。此外，还应引导同学想想课文中没有写出的其它颜色和外形。这样，才能使同学体会到火烧云的多姿多彩、变化快速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，留意读出对火烧云景色的留恋之情。

媒体使用是让同学通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发同学仿写。

1、自由读第一段，思索：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？

想象当时的情景，自由描述。鼓舞共性想象。

2、想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说。用上“一会儿……”（蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）

（设计意图）

在表达时引导同学加入描写火烧云颜色的词（红彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色。）把词语的理解与运用融入表达中。一举两得。

2、天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？（那是多美的呀！）能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？（表现不出变化多和快）

3、引入课外资源，播放火烧云的相关图片。

此环节是在同学想象的基础上，形成更直观的体验。拉近与文本的距离。

4、你喜爱这幅美景吗？请用宠爱之情读出来。自由读、指名读、展现读。

（注）此环节，老师应放开手给同学充分想象的空间，打开同学的思路，让同学大胆说出自己的想象，鼓舞与众不同的想象，让同学迸发出想象的火花。并在想象之后，同学走入情景这时，引导同学把自己的感受用朗读的方式表达出来。

至此就实现了同学对火烧云颜色和外形变化的形象、立体的感受，从而感受自然景色之美。

二、背诵

1、选择自己喜爱的一段试着背一背。

2、课件：请同学们边看图边背诵有关段落。

《火烧云》的重点教学内容：

《火烧云》是一篇写景文章，通过对火烧云颜色和外形的变化描写，抓住一个“变”字向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞美。

本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以，在教学这篇课文的时候，应注意同学的朗读，让同学在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，之后是写火烧云外形之“变”：实行不同方式的读，加入图片让同学观赏，培育同学的观赏力量，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的宠爱。在这两个“变”的学习中，我觉得应倾向于动态之变，同学通过朗读、想象火烧云的样子抓住这一典型语段进行仿写，培育同学写作力量的，把读、思、听、说有机地结合起来。

选择重点教学内容的理由：

1、《火烧云》是一篇语句美丽，内容通俗易懂的课文。应摒弃了繁索的讲解、分析，抓住“读”字不放手。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，同学对语文材料的反应往往是多元的。老师应敬重同学在阅读过程中的独特体验，重视同学多样的阅读趣味，引导同学感悟和汲取作品的精华丰富同学的精神世界，乐观制造条件为同学供应大量语言实践的机会，让同学一层一层地深化读书，使之在读中整体把握，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

2、想像力是制造性思维的重要基础，在阅读教学中培育同学的想像力更是培育同学思维力量的良好契机。教学中老师可通过课件展现课文中未写到的画面，让同学像那样认真观看，绽开想像，并仿照课文说出火烧云的样子及变化。训练同学的思维，训练了同学的表达力量，使同学更加深刻地理解火烧云变化多端的特点。

3、读写结合就是我国语文传统教学中的精华之一，它通过仿照而实现学问的最直接的迁移，它可以消退同学可