小学六年级语文下册教案

第页共页小学六年级语文下册教案小学六年级语文下册教案小学六年级语文下册教案1教学目的：1、会认2个生字，会写3个字。2、通过深化阅读，体会不同人士对于同一个故事的不同。3、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的意图。教学重点：体会不同人对于故事发表的不同看法。教学难点：体会句子的含义，从中明确由于职业、生活阅历、对待问题的角度等不同，对同一事物得出的结论也不尽一样。教学过程：一、谈话导入：“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。”苏轼的诗告诉我们：对待事物的角度不同，那么获得的结果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——这样的故事，我们能得到多少启示呢？如今就让我们一起去课文中找找答案吧。二、初读课文，体会故事的大意。1、读准字音，读通句子，读懂全文。2、同桌交流读后的初步感受。3、指名说全文的大意。4、指名读生字，书写生字，老师指导。三、引导学生带着问题和考虑读文：1、结合图示，复述故事。2、多种形式读各界人士说法不一的句子，体会句子的含义。说说不同人对这个故事分别是怎么的？3、体会狼追捕三种动物时的不同心理，试着用不同的方式读。4、同一个故事，为什么不同的人会不一样呢？你从这个故事中得到怎样的启示？试着用一句话来概括。一、拓展与运用：读课后短文《关于盘子……》，说一说从故事中得到的启示。四、课堂从中你得到了什么启示？在今后的学习和生活中会怎样去对待问题？板书设计：不留余地，自送虎口角度不同不留余地的狼各界人士对故事的结论不尽一样小学六年级语文下册教案2教学要求1.语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片断，联络生活体验描写笑的不同形式。2.写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系，适当进步写字的速度。3.诵读与积累：积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。4.口语交际：拓宽阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达才能，描绘自己心目中印象深化的三国英雄。5.学写毛笔字。重难点：语文与生活、口语交际。课时：三课时第一课时教学目的语文和生活:通过《红楼梦》中描写笑的片断，认识笑的各种形式，联络生活体验进展填写。教学过程一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，非常精彩。请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。2、读后交流3、同样是笑，笑的形态各不一样，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？4、有感情朗读片断，脑中再现当时情景。二、选词填空1、指名读题，明确题义。2、“嘲笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？集体交流。3、联络生活实际，想一想填空。4、交流订正：〔1〕大笑〔2〕哄笑〔3〕微笑〔4〕嘲笑5、齐读句子。三、照样子写词1、审题。2、联络生活体验进展填写。3、集体交流。4、总结：笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。第二课时教学目的诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。写好钢笔字。教学过程一、写好钢笔字1、审题。2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字形。3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，讨论一下怎么写才好看。4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当进步写字的速度。5、反响。二、诵读与积累1、审题。2、凭借工具书，读准字音，理解大意。3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意思。4、整体吟诵，熟记成语。5、用学习过的12个词语填空。孙悟空本领高强，会使筋斗云、〔〕、〔〕；拥有七十二变，〔〕、〔〕；一双〔〕可以〔〕。他曾经〔〕，赢得了“〔〕”的美誉，后来保唐僧去〔〕，〔〕。6、小结。第三课时教学目的1、口语交际：漫话三国英雄。2、学写毛笔字。教学过程一、口语交际1、课前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深化的英雄作重点准备，说说三国英雄，做好准备了吗？2、课堂交流，漫谈自己心目中印象深化的三国英雄。要注意听，哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够生动？3、评一评，谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边分析^p、揣摩人物说话的语气、表情和动作。5、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。6、指名上台分角色表演、评议。7、小结：《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，今天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英雄。希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加理解心目中的“三国”英雄。二、学写毛笔字1、审题。2、观察范字。“画”字的三框儿呈下包上之势，“画”字的中间局部，须向下、向中间靠拢，外框取上展下收之势，位置不要太高。“闹”字呈立长形，“门”呈上包下状，“闹”字形稍阔，半包围的下部略有向外展开之势，“门”内局部须向上靠拢。3、练习临写。4、反响。板书设计口语交际：漫话三国英雄关羽曹操诸葛亮等小学六年级语文下册教案3三维目的：1、阅读文章，理解作者读碑的历程，认识作者的认识过程——从外在的理性认识升华到内心的情感认同。2、理解和认识为缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的宏大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。3、指导学生学习抓住关键段落、词句来理解课文主旨，品味文章多种写作手法运用的特点。重难点：重点：指导学生通过紧扣文中【关键词】：^p句理解“九龙泉烈士纪念碑是人民英雄纪念碑的一条极好的诠释”这句话的含义，体会文章的主旨。难点：体会“我”读碑认识发生变化的原因。二课时教学步骤：第一课时熟读课文，疏通字词障碍，整体感知课文内容。第二课时一、审课题二、师范读文章，引导学生把握文章的构造A。生听师范读，注意文中写到“我”哪几次读碑经历，按先后顺序列举。B。课题《读碑》中的碑指的是哪一座碑？C。简介人民英雄纪念碑。三、紧扣文中的【关键词】：^p句，探究“我”读碑的心路历程A。指名读1—5自然段，找出“我”初读人民英雄纪念碑的句子，想想“我”是以怎样的态度在读？B。深化讨论用这种态度读于什么？C。指名读7、8自然段，概括九龙泉纪念碑最突出的特点，品析这段描写。D。“我”由这些森林一样的烈士的名字想到了什么？产生了怎样的感受E。再读碑文，让学生谈谈熟知的在人民解放战争中和人民____战争中牺牲的人民英雄，借机引导他们感受英雄们为民族独立和人民解放缔造美妙生活献身的精神。F。齐读12自然段，体会“我”再读人民英雄纪念碑的感受。G。理解“每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感。”四、总结全文五、布置作业有时机可参观红安烈士陵园或辛亥____博物馆，理解武汉的荣耀历史，缅怀____志士为振兴中华勇于献身的精神。小学六年级语文下册教案4教学目的：培养学生的观察才能、分析^p才能和表达才能。训练学生大胆合理地展开想象。培养学生保护环境，节约水资的意识。教学重难点：学生大胆合理地展开想象。教学准备：学生观察现状、构思作文。教学时数：三课时教学过程：第一课时内容：作文指导一、激发学生习作兴趣。1、情境导入。光阴流逝，岁月如梭，不知不觉已是公元20xx年。一天清晨，刚刚从睡梦中清醒的人们像往常一样翻开了电视机，收看每日清晨播出的“地球广告”，突然，屏幕上闪过这样一那么消息：从今日起，全球将停水一个月！伴随着消息的播出，家家户户的水龙头里再也放不出一滴水了。接下来会发生些什么呢？这节课，就让我们插上想象的翅膀，飞到50年后的那一天去看看吧！2、提醒习作内容。二、明确习作要求。1、自读习作要求，看看这次习作要求我们写什么。2、互相交流，明确习作要求。小结：写没有水的情景，人和其他生物的反响，出现全球停水现象的原因以及你的考虑。三、创设情境，创编故事。1、引导学生想象没有水的情景。学生自由想象、述说。2、小组讨论，互相交流。3、指名学生说，老师相机文字具有感染力的方法。〔是否关注人物神态、动作、语言、心理的细节描写，是否将水资充足时和没有水时的情形进展了比照〕四、鼓励学生动笔成文，老师巡视指导。第二课时作文修改与誊写一．学生自主修改作文1．学生完成作文后自己动笔修改。2．老师巡视指导，要求学生在修改良边读边改，注意漏字、多字和不通顺的地方。二、赏一赏。请两位同学读他们的习作，请大家认真听：故事情节是否合理，是否富于想象。三、品一品。对两位同学的作文进展点评，主要从情节合理，想象丰富，语句通顺几个方面师生共同评议，感悟习作方法。四、改一改。〔1〕引导学生交流在点评欣赏过程中受到的启发。〔2〕运用学过的方法修改作文。第三课时内容：作文讲评小学六年级语文下册教案5【教学目的】1、读读记记“降生、模拟、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、疑惑之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。2、用比拟快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以和不一般的勇气和毅力。3、感受戏剧扮演的神奇魅力。【教学重难点】1、引导同学感悟戏剧扮演的神奇魅力。2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以和不一般的勇气和毅力。【教学时间】一课时。【教学过程】一、问题引入1、“舞台”是什么？同学自由发言。2、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。〔舞台对我有着神奇的吸引力。〕3、再找出与这句相照应的句子读一读。〔结尾句。〕〔设计意图：提出关键性的问题，让同学一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习〕二、交流、讨论同学找出以下句子，随机交流：1、我还没有出生，便和舞台结下了疑惑之缘。⑴你从哪里看出舞台和“我”结下了疑惑之缘？⑵读了句子，你感受到什么？是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没注意，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。“我”刚会走路，就在小床上模拟母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼得意、热爱艺术的孩童形象活生生地出如今读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个小朋友对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？〔设计意图：抓关键句子体会舞台队我有着神奇的吸引力，让同学自身读书，勾画所得句子品析，锻炼同学自学才能。〕三、引入资料介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为贫寒。”〔设计意图：让同学更多理解评剧和评剧艺术。〕四、小结1、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。2、快速阅读课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自身的勇气和力量？3、为什么一向心疼自身的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包括着奶奶什么心愿？4、全班交流〔设计意图：从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以和不一般的勇气和毅力。〕五、拓展训练1、从文中受到了什么启发？2、说说自身在学习生长之路上得到的锻炼和收获。3、展示自身课外搜集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。〔设计意图：提出关键性的问题，让同学一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习〕六、总结全文在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。【教学考虑】在教学本课时，需要同学课前搜集关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时要着眼于通过同学的自主阅读，引导同学感悟戏剧扮演艺术给人的神奇魅力，要让同学通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描绘把自身的感悟表达出来。小学六年级语文下册教案6第一课时教学内容1、学习生字、新词2、有感情地朗读课文，理清故事情节。预设目的1、掌握生字、新词2、理解《三国演义》及诸葛亮这一光芒人物形象。3、理清故事脉络。教学重难点1、掌握生字、新词2、感受诸葛亮的勇气和智慧。教学准备重温《三国演义》教学预案一、激情导趣生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，如今就让我们一起来欣赏一支歌?吧……?(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?二、新授(一)解题、阅读定向1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?老师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们翻开课本。“计”是什么意思？“三十六计”你知道哪些？学生纷纷答复：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。(二)检查预习1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?(老师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)(三)快速阅读全文，整理故事情节事情的开端、起因是什么？——兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。〔体味“蜂拥”一词好在哪里〕开展：临危之际，诸葛亮开场使用妙计。高潮是什么？板书：〔一〕开端司马懿兵临西城〔二〕开展诸葛亮临危施计〔三〕高潮司马懿中计〔四〕结局诸葛亮释计老师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动第二课时教学内容1、探究空城计成功的原因。2、有感情地朗读课文，并能准确地复述故事的内容。预设目的1、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联络生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。3、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。教学重难点理解细节描写对表现人物形象的作用。教学准备理解《三国演义》教学预案一、复习导入二、分析^p故事情节(1)如何去分析^p小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、开展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节仍然明晰完好。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。(老师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。)1、通过情节分析^p人物下面我们就从情节入手来看看文章是如何详细表现诸葛亮的智慧的。(1)开端司马懿兵临西城：这一局部写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?(老师板书：“军情紧急”及“侧面”。)(2)开展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?(老师板书：“处变不惊”及“正面”。)(3)高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易受骗吗?请大家在文中找出说明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联络当时的情况，说说他的笑中有何含义?(4)结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会受骗?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联络上下文，分析^p一下，诸葛亮的笑中各有何含义?三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑〔板书〕老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。〔小组讨论〕A.学生讨论B.小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是幸运的、如释重负的成功的笑；第三次笑刚刚有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。〔板书：故做轻松、故做姿态→幸运、如释重负→自豪、嘲笑〕通过这三次笑，我们联络课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。学生讨论那司马懿应该是一个怎么样的人呢？学生讨论明确：1.联络《三国演义》整部小说的故事开展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生慎重，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。2.〔板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负〕小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就于孔明的“出奇不意”。(5)老师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。假如说情况紧急、处变不惊、镇定自假设表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析^p和判断充分表现了他的“识”。(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)(六)学生讨论拓展1、如今我们来讨论两个问题：(1)假设这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，假如他的计策不够周密，假如他的部下表现得不够镇定，假如司马懿并不完全像他设想的那样多疑，假如司马懿能听取他儿子的意见，假如司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?(老师小结：能对详细问题进展详细分析^p，这正是其智慧过人之处。慎重而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗?(老师：《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。)三、知能迁移今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。四、小结本课学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。五、练习文后练习四。小学六年级语文下册教案7本周我上了组内研讨课《真正的英雄》，我希望同事们能给我最真诚的建议，而不是赞美之辞，以促进我的进步和成长，所以，我也没有任何修饰，向他们展示的是我推崇的真语文课堂。感谢同事们中肯的意见，让我受益匪浅。1、关于全文朗读。这是里根总统的一篇演讲词，文辞优美，所以我设计了全文朗读这一环节。为了不使朗读单调，也为了便于学生掌握课文构造，开头我范读，总领段和总结段齐读，抒情段女生齐读，号召段男生齐读。孩子们读得很用心。可是，这一环节用时过长〔将近8分钟〕，导致后面的时间紧张，留给学生考虑的时间缺乏。课后，同事提醒我看一下这一单元的导读。其中提到本单元要求练习快速阅读课文，并没强调感情朗读，所以，这一环节假如时间不够是可以省略的。这一提醒也让我反省：以后备课要更细致更全面一些。2、研讨里根总统所说的美国精神这一局部由于时间紧张，没能给孩子们留出交流的时间，以致答复不够全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。3、拓展局部我先让孩子们欣赏了《“挑战都”陨落——天祭》这首诗，然后出示了中国宇航员杨利伟的事迹，让他们就此仿写一首诗。由于课堂时间有限，这项假如作为课后练笔更好，孩子们就有了更充裕的时间，而课堂上改为写颁奖词即可。当然，为了鼓励我，同事们也对课堂上一些亮点提出了表扬。不过，最让我开心的还是他们对孩子们的表扬，对孩子们说和写的才能的赞不绝口。读完全文后，我让孩子们对文中有感触的句子作批注，孩子们争先恐后，说起来头头是道，更有同事谦虚地说自己都自叹不如。拓展时的仿写局部，虽然时间不够孩子没能完成，但几位同事都说看了坐在身边的孩子写的，发现写得真好，很有感觉。这些才能，从他们初一进校我就开场重点训练了。我宁可省下做题或传道的时间，用来给他们阅读和考虑。作为一名语文老师，要心怀孩子的将来！我想，才能的培养远比分数重要，良好的语文素养会让学生终生受益。小学六年级语文下册教案8学习目的：1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。3．理解课文内容，体会文中含义深化的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。4．体会本文语言生动、准确的特色，学惯用事实说明道理的写法。课前准备：课前老师将《疑心与学问》印发下来或做成多媒体课件。教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？2．你们知道科学家们主要依靠什么获得了伟大的成就吗？〔学生自由发言，如：擅长考虑、勤奋刻苦、锲而不舍等等。〕3．老师小结：纵观千百年来的科学技术开展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。〔板书课题〕4．谁来谈谈你对这句话的理解？〔学生自由发言。〕下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深化的理解。二、初读课文，整体感知1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。2．出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底〔1〕指名读词语。〔2〕提出自己不理解的词语，全班交流。3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。三、细读课文，理清条理1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。2．学生交流段落划分，说明分段理由。3．老师对照板书进展小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术开展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学开展史上的三个有代表性确实凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶尔机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。四、布置作业，稳固进步1．熟读课文。2．抄写生字新词。第二课时一、细读课文，交流感悟1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来详细说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？2．全班交流，老师重点引导学生：这些事例是科学技术开展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。3．你还能例举出这样的事例吗？〔学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，老师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。〕4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。二、再读课文，感悟写法1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？2．小组交流。3．全班交流，老师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举详细事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。三、拓展阅读，随文练笔1．下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么?疑心与学问顾颉刚“学者先要会疑。”──程颐“在可疑而不疑者，不曾学；学那么须疑。”──张载学问的根底是事实和根据。事实和根据的来有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。我们对于传说的话，不管信不信，都应当经过一番考虑，不应当随随意便就信了。我们信它，因为它“是是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随意轻信的态度，便是疑心的精神。这是做一切学问的根本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死。小学六年级语文下册教案9教学目的1.有感情地朗读本诗,背诵并默写本诗。2.通过注释理解词语,进而理解古诗的诗句意思。3.结合相关诗句,体会这首描写春天的诗歌的意境。教学过程一、导入新课,激发兴趣。1.复习背诵杜甫的《闻官军收河南河北》。2.师:一年之计在于春。生活在严冬中的人们对春天总是有着强烈的企盼。是谁最先发现了春的踪迹?李白说是柳树,于是李白这样写道:“寒雪梅中尽,春风柳上归”;苏东坡说是鸭子,他那么这样写道:“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”。毛____说是飞雪,他写下了“风雨送春归,飞雪迎春到”。这其实都是诗人们以独特的目光观察和描写到的春天到来的迹象。今天,我们学习一首唐代诗歌,看一看诗人韩愈是怎样发现春天的特点的。(板书课题)3.作者简介:韩愈(768—824),字退之,河南河阳(今河南孟州南)人,唐代文学家、哲学家,“唐宋八大家”之一。自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。韩愈的诗奇崛宏伟,力求清新精辟,想象奇特,风格自成一派。后世有“以文为诗”之评。二、初读诗歌,扫清字词障碍。1.学生自由读诗。老师指导学习:重点讲解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的读音。2.老师范读。3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。4.老师指导学生理解重点字词。呈:恭敬地送上。天街:京城街道。绝胜:远远胜过。烟柳:形容绿柳成荫,望去如同烟雾覆盖的样子。皇都:指京城长安。三、再读诗歌,整体感知。1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。(这首诗通过细致入微的观察,描写了长安初春小雨的优美风光,写景清丽,表达了诗人对早春美景的喜欢之情。)2.这首诗描写的是哪个季节的风光?从哪里可以看出来?(春天。“天街小雨润如酥”“最是一年春好处”。)四、品读感悟,体会情感。1.理解诗的第一、二句。(1)学生借助预习,理解“天街”“润如酥”。(天街:京城街道。润如酥:形容春雨滋润细腻。酥:酥油。)(2)让学生用自己的语言,表达诗的第一、二句所描写的景象。(3)老师归纳小结这两句诗的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,犹如酥油一样滋润细腻,绿茸茸的细草,远看有青青的颜色,走近却看不出草的颜色了。)(4)“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点?(写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点。)2.理解本诗的三、四句。(1)理解“绝胜”的意思。(绝胜:远远胜过。)(2)师生共同交流第三、四句诗的大意。(正是一年中风光最美的早春时候,远远胜过京城杨柳成荫的暮春风光。)(3)“绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么修辞手法?(比照)3.引导学生朗读全诗。(1)展示表达本诗意境的教学挂图,老师有感情地朗读全诗,学生看图听老师朗读。(2)学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。(3)抽学生单个朗读,老师对学生的朗读相应作指导。(4)让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。4.体会诗人的思想感情。(1)诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全诗表达了诗人怎样的思想感情?(小雨、小草。表达了诗人对早春风光的喜欢之情。)(2)这首诗将早春草色与什么作比照?表达了诗人什么情感?好在哪里?(这首诗将早春草色与满城“烟柳”作比照,表达了诗人对早春美景的喜欢之情,能给读者无穷的美感和兴趣。)(3)引导学生带着赞美、喜欢的感情,吟诵全诗。五、总结诗歌,拓展延伸。韩愈的《早春呈水部张十八员外》写出了早春的美丽景象,呈现给我们无尽的美感。指导学生搜集整理一些关于“春”的写景的诗词名句。板书设计早春呈水部张十八员外天街小雨如酥草色遥看无最是春好处绝胜皇都教学反思《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗,赞美了当时京城长安的早春微雨时的优美风光。指导学生学此诗的关键在于领悟“早春”二字。而早春景象,是由诗的前两句“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”来表达的,应将此作为教学的重点。小学六年级语文下册教案10教材分析^p1．阅读教材的阅读材料，体会作者对小学生活的感情，感受他们对母校、老师、同学的依依惜别之情。2．通过各类活动，回忆小学的美妙生活，学会感恩，学会运用各种语文形式，抒发内心的情感。3．通过给老师写感谢信、学写赠言、学写演讲稿等活动，进一步进步语言表达才能，懂得语言运用要得体、精炼、优美。教学目的1．阅读《给老师的一封信》，感受老师工作的辛苦和老师对学生的爱。2．用书信表达对老师的亲爱之情。教学重点给老师写感谢信。教学难点给老师写感谢信。教学准备背景音乐《每当我走过老师窗前》，制作精巧的“恩师一览表”并发下。预设过程一、激请导入板书：依依惜别。同学们，这是我们本次综合性活动第二局部的内容，看到这四个字，你想到了什么？是啊！古人云：“饮其流者怀其，学其成时念吾师”。确实，在这六年的美妙光阴里，是老师伴随我们走过每一天。在他们的谆谆教导下，我们学会了生活，学会了学习，更学会了做人。在这毕业前夕，在即将辞别母校的前夕，让我们再一次把目光集中到我们亲爱的老师身上。二、真情回眸同学们，六年啊，教过你的那些老师你还记得吗？让我们轻叩记忆之门，回首那些教过我们的老师吧！请拿出我们发下的那张“恩师一览表”。〔一〕填写表格，播放背景音乐《每当我走过老师窗前》。四人小组共同回忆，以最美观的笔迹写下老师的名字，以便珍藏。〔二〕回忆往事：同学们，看着这一个个老师的名字，你不由自主地想起了什么？也许你想起了某一位老师的笑容，也许你想起了某一位老师的眼神，也许你想起了你曾经和某一位老师之间的故事……请你说说印象最深的那个老师或者关于老师的某一件事情吧！三、真情阅读谈起老师，同学们真的有说不完的话啊！有一位露露同学，她把自己想对老师说的那一肚子话写成了一封信，打动了很多很多人。让我们一起来读读她写的《给老师的一封信》，看看她是怎样表达自己对老师的感谢之情的。〔一〕自由读文，想一想，她讲了哪几件事情？读后交流。〔两件事：第一件事是开学那一天，是顾老师第一个把我领进门；第二件事是顾老师指导我们写。〕〔二〕你觉得哪些句子深深打动了你？请你用波浪线划出来，并深情朗读。个别朗读交流后，全班齐读最后一节，感受抒情的方法。〔三〕这文章为什么会如此打动你？〔讨论文章特色：情感真挚；抒情和事例相结合；语言优美，充满诗意。〕四、真情倾吐〔一〕读了露露同学的信，我们也深深地被感动。用书信的方式，直接向我们的老师表达心中的亲爱，这是多么好的一种方式啊！让我们也试着用这样的方式向老师表达我们的深情吧！〔二〕讨论：1．在这封信里，我们可以写什么内容？请列出2-3个事例，我们来交流交流。2．写的时候要注意些什么?〔格式要正确；情感流露要自然；适当运用比喻等修辞手法。〕〔三〕学生独立。〔四〕交流书信。师生点评修改。五、课后活动把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师板书设计情感真挚；抒情和事例相结合；语言优美，充满诗意。作业设计把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师小学六年级语文下册教案11【学习目的】1.读读记记“传奇、咆哮、柔顺、象征、妖魔、恐惧、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。2.朗读课文，理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3.学习课文准确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。【学习重点】1.朗读课文，理解课文内容，理解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。2.学习课文准确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。【教学难点】通过独立阅读和交流讨论，理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力，丰富的文化内涵。【教学时数】一课时一、谈话激趣，导入新课老师出示藏戏的有关图片，配乐介绍：师：藏戏是____的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会完毕……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来理解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。二、整体阅读，初步感知1.阅读课前导语，明确自读要求。2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联络上下文想想意思。3.同桌互相交流自己读懂的`词语。4.速读课文，考虑：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。三、朗读品味，理解藏戏的特点1.读第一局部，初步理解藏戏的特点⑴找读前三自然段，说说你都读出了什么：〔藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。〕⑵练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪2.读课文第三局部，详细理解藏戏的特点：⑴默读８自然段到最后，找与第一局部相对应的详细描写。〔８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。〕⑵自由读８～１６自然段，说说你进一步理解到了什么。⑶看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸大。⑷自由读１７和１８教案《新人教版六年级语文下册《藏戏》教案》，来自网！自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。⑸你想看藏戏吗，为什么？〔感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。〕3.师生合作读，感受藏戏特点和相照应的详略得当的表达方式：⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8～16自然段。⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有完毕的呢？生读：20自然段。⑷师生合读：21自然段。四、理解藏戏的形成1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2.师生共同交流小组讨论成果：⑴以弱抗强的传奇：年轻的____→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的____想为百姓造福，要与天____。这是英勇的传奇。⑵创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和蔼良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。⑶艺术的传奇：____→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，创始了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们承受并赞叹的剧种。五、老师小结：师：我们祖国的许多地区、民族，都有着它们各自独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在高原上的雪莲花，深深地扎根在人民的心灵深处。____人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是____群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。六、课后拓展同学们，这节课我们学习了藏戏的传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。大家课后，选择自己感兴趣的一类剧种，查询有关的资料，理解这种戏剧的形成，体会独具特色的艺术形式。写一篇说明文，尽量用上我们今天学到的说明方法。小学六年级语文下册教案12教材简析：《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文构造非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总分构造，每个分述局部都有总述句概括该局部的主要内容。课文运用了粗浅的比喻和通俗易懂的语言，如，种瓜得豆大管家发号施令搬家等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人承受。设计理念：阅读是学生的个性化行为。老师要擅长引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，理解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，进步学生理解和运用语言文字的才能。教学目的：1．朗读课文。理解课文介绍的科学知识。2．学习课文的表达方法，理解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。3．学会泌、玫、瑰3个会认字和搬、玫、瑰、柿、供5个会写字，掌握搬家、玫瑰、西红柿、供不应求等词语。教学重点：理解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。教学难点：学习说明文的表达方法及课文的语言特点。教学准备：搜集现代转基因技术的知识和科研成果。课时安排：两课时教学设计：第一课时一、谈话导入，提醒课题俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。可是在科技飞速开展的今天，人们可以做到种瓜得豆，种豆得瓜。这靠的是什么技术呢？我们一起来学习课文《种瓜得豆》，去理解这种现代高科技知识。〔板书课题：种瓜得豆〕齐读课题。【由种瓜得豆引出一种现代高科技知识，这样导课，简洁、明了。学生很自然地想去读书、理解这是一种怎样的高科技知识。】二、朗读课文，整体感知1．自由读课文，读准字音，读通句子。考虑：种瓜怎么会得豆呢？这里有什么微妙？2．检查生字词语，以及课文读通情况。3．默读课文，考虑问题。〔1〕这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？〔2〕课文围绕着这一知识都介绍了哪些内容?〔3〕课文是怎样一步步介绍的，读懂后，列一个阅读提纲。4．交流汇报，朗读相应的段落。〔1〕课文介绍了一种现代高科技转基因技术的原理及应用。〔2〕课文围绕转基因技术主要写了三局部内容。第一局部〔第1自然段〕写转基因技术能做到种瓜得豆。第二局部〔第24自然段〕介绍了什么是转基因技术。第三局部〔第510自然段〕介绍了转基因技术的应用。〔3〕老师结合学生的答复，列出提纲：基因的作用什么是转基因技术转基因的技术现代转基因技术能做到种瓜得豆在农业消费上的应用转基因技术的应用在医学上的应用【学习说明文要抓住课文的要点，理清文章的表达顺序，这样有助于训练学生语言表达的连接性和条理性。】三、质疑问难，释疑存疑1．质疑：你有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。2．学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑，下节课解决。【学贵有疑，疑那么进也。让学生在读中提出问题，师生互动，解决一些简单的问题，老师对学生提出的问题进展整合，通过存疑，引发学生的学习期待。】四、布置作业1．朗读课文。2．抄写本课的生字新词。第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。2．转基因技术是由谁来发号施令？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文种瓜得豆，一起去理解转基因技术及应用。二、研读转基因技术，领悟表达方法1．认真读课文24自然段，考虑：基因有什么作用？什么是转基因技术？2．学生小组交流。3．指名读第3自然段，理解基因的作用。〔1〕观察课本插图计算机描绘的基因构造图。老师简介：基因是生物遗传的根本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。〔2〕提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。〔3〕朗读文中的句子，引导学生紧扣【关键词】：^p语理解基因的作用。基因是动植物体内发号施令的大管家。4．默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。〔1〕学生汇报：〔科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的大管家搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。〕〔2〕转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？〔转基因技术也有因水土不服或不被承受而失败的。〕5．领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？〔课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人承受。〕6．朗读体会课文的语言表达的特点。【叶圣陶先生说：说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点幽默。本课运用了形象生动的比喻和通俗易懂的语言来介绍转基因技术，易于被人承受。教学中要引导学生画出有关词句，品读咀嚼，体会课文语言的准确性、形象性，感受说明文的表达方法。】三、课件展示转基因图片。四、想象练笔，拓展延伸。1．假如你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。2．把你在课外理解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。【通过前面的学习，学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法，此时，让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品，学生可以把在课文的表达方法迁移运用到自己的小练笔之中，实现读写结合。】五、布置作业1．朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。2．阅读相关文章。小学六年级语文下册教案13教学目的1、学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。2、理解琥珀形成的过程。3、体会科学家是怎样进展合理想象的，培养学生的想象才能。4、继续学习按一定的顺序写的表达方法。5、通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。教学重点启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程；学习作者按一定顺序写的表达方法。教具准备1、琥珀形成过程课件。2、搜集有关琥珀的资料。教学课时：2课时第一课时一、提醒课题，质疑1、揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？〔学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？〕2、认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。二、初读课文，理解大意，学习生字新词。1、检查生字自学情况。〔1〕学生自学生字。〔2〕汇报自学情况。你可以介绍自己记生字的方法，也可以提醒同学们注意某个生字的读音或字形。〔3〕同桌互相读，并互相纠正。〔4〕全班齐读。2、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后考虑课文讲了有关琥珀的哪些内容？3、小组内讨论交流。4、集体交流。〔推测琥珀的形成过程→表达琥珀的发现→描写了琥珀的形态〕三、学习琥珀样子局部。1、图文对照，认识琥珀的样子。〔1〕出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。〔2〕阅读课文找出文中描写图画内容的语句。〔3〕请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？〔琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。〕2、感情齐读。3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的局部？明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈如今科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的局部。四、作业。1、熟读课文。2、听写生字。第二课时一、谈话导入。上节课，我们初读了课文，认识了一块具有很高研究价值的琥珀，同学们提的问题还有一个没有解决：琥珀的形成需要哪些条件？〔出示〕二、理解琥珀形成的过程。〔一〕快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？〔二〕理解形成松脂球所需要的条件。1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段？2、认真阅读这局部内容，分析^p一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。3、学生汇报、交流。〔1〕夏天，阳光强烈。〔2〕老松树〔3〕苍蝇、蜘蛛巧遇松脂〔4〕松脂继续滴下来4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的穿插描绘，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。如今请大家再有感情地朗读这局部，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。5、学生独立赏析课文。①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”〔写出了小苍蝇的快乐劲儿〕②“突然有个蜘蛛渐渐地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”〔小心翼翼〕③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”〔事情发生得巧极了〕④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都吞没在老松树的黄色的泪珠里。”〔语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。〕……〔三〕理解松脂球变为化石所需要的条件。讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程理解清楚了，下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件。1、谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过？《黄河象》你还记得必需几个条件吗？2、如今请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，假如是，请画出有关的句子。3、这说明任何古生物变成化石所需的条件根本一样。这局部讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？〔假如说不出〕师出示有关句子。〔请你读有关的句子。〕“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”〔时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。〕〔四〕课件展示琥珀形成的过程。三、理解想象的根据。1、引导学生阅读13-18自然段，讨论想象的根据。四、理解课文在表达顺序上和《黄河象》有哪些不同。1、〔出示〕动脑筋：《黄河象》这篇课文的表达顺序是：先讲_________，再讲_________，最后讲_________。《琥珀》这篇课文，作者是先讲_________，再讲_________，最后讲_________。五、当讲解员。这一个罕见的琥珀如今就放在博物馆里，老师昨天上网，看到一那么招聘广告，我想：假设我们班有同学被招聘上了，那该有多棒啊！同学们想试试吗？1、〔出示〕招聘广告：天宇博物馆招聘优秀讲解员，应聘内容：以“琥珀”为题材，运用优美语言，按一定顺序向参观者讲解琥珀。学生练习。汇报。2、假设你是馆长，你会招聘谁？〔颁发聘书〕六、拓展延伸：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学交流小学六年级语文下册教案14新来的王老师教学目的：知识与才能把握文章主题，体会作者的思想感情。过程与方法自主阅读，体会情感。情感、态度与价值观感受老师对自己的关爱。教学重难点重点：通过本文教学，培养学生擅长通过人物的语言、动作、神态分析^p人物的思想品质。难点：写。教学时间：1课时教学过程：一、导入六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的珍贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深化?今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。二、初读，学习生字词。翻开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语撇撇嘴(piě)折叠(zhédié)自顾自摇摇头齐刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑工工整整前仰后合资质平庸差生(chà)①齐读②学生点读稳固③释词促解(资质平庸)④运用词语造句⑤齐读稳固三、再读，整体感知课文内容。请大家仔细认真的默读课文，考虑“课文讲了一件什么事?”【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】四、精读，把握人