小学五年级语文下册教案15篇

第页共页小学五年级语文下册教案15篇小学五年级语文下册教案篇1哥伦布竖鸡蛋教材说明〔解题〕这是一篇记叙文，写航海家哥伦布发现新大陆、回到西班牙后，受到达官贵人的藐视，他巧妙地予以回击的事，表现了哥伦布超人的聪明才智，赞扬他在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑，始终坚决地去探究未知的可贵品格。哥伦布〔1451-1506〕，意大利航海家。曾向葡萄牙建议向西环航以探究通向东方印度和中国的海上航路，未被采纳。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥伦布奉西班牙统治者萨伯拉和斐迪南之命，携带致中国皇帝的国书，率船3艘，水手87名，从巴洛斯港出航。历时10个星期，于1492年10月12日，星期五，清晨两点，他与水手发现了新的陆地———美洲大陆。以后，他又3次西航〔1493年、1498年、1502年〕，先后到达牙买加、波多黎各诸岛及中美、南美洲大陆沿岸地带。晚年贫病交加，抑郁而死。课题“哥伦布竖鸡蛋”是一个主谓句，点明本文的主人公、主要事件。鸡蛋是椭圆形的，无法竖着立住，但是，哥伦布却办到了。这使读者产生疑惑与好奇，进而激发出阅读期待。这就是作者拟此题所要追求的引人入胜的奇效。〔构造分析^p〕本文共10个自然段，可分为3局部。第一局部〔第1、2自然段〕，写哥伦布发现新大陆后，受到达官贵人的忌妒、藐视与讥讽。第二局部〔第3～7自然段〕，写一次酒会上，面对讥讽，哥伦布与达官贵人比赛竖立鸡蛋，获得成功。这是本文的重点，写了三个层次。其一，酒会上，达官贵人讥讽哥伦布。其二，达官贵人都不能把鸡蛋竖立住。其三，哥伦布稳稳当当地把鸡蛋立了起来。第三局部〔第8～10自然段〕，写对哥伦布竖立起鸡蛋的议论。议论有两类，达官贵人讪笑，认为这样竖立鸡蛋太简单；哥伦布认为，简单的事也需要人去发现、证实，站在后面指手画脚是无用的。〔语意理解〕“他是干什么的？他不是从意大利来的穷海员吗？像他这样的人，能穿洋过海？真是天大的笑话！”这是达官贵人藐视、讥讽哥伦布的恶毒语言。上文交代了故事背景。1492年，哥伦布率船队穿越大西洋发现美洲大陆，他是世界上第一个踏上美洲大陆的航海家。鉴于他的功勋，哥伦布晋升了高官，并且受到国王与王后的重视。于是引起达官贵人的忌妒，有了藐视、讥讽的恶语。“达官贵人”，指职位高的官吏和地位尊贵的人物。达官贵人都属于上流社会，这些人常年吃喝玩乐，养尊处优，无所事事，养成严重的歧视贫民的畸形心理。面对哥伦布的出身、功绩与地位变化，自然升起极强的忌妒之心。讥讽的话共4句，3个问句，1个感慨句。第1句是明知故问，意在藐视哥伦布的卑微出身。第2句用疑问口气答复第1句的问题，强调哥伦布是外国人，又是穷困的海员。第3句质疑哥伦布航海的业绩的可靠性，在他们看来，这么大的业绩应出自出身高贵的西班牙航海家。第4句是感慨句，污蔑哥伦布航海成功是谎话，是“天大笑话”，表达达官贵人的气愤与强烈的忌妒心。“哥伦布沉默了一会儿。他从盘子里拿起了一个鸡蛋，对他们说：‘太太们，先生们，你们谁能把这个熟鸡蛋立起来？’”这是哥伦布对达官贵人的还击。他面对达官贵人的藐视、嘲笑、讥讽，没有采取一般的做法———用愤怒、有力地语言去还击，或愤而拂袖离席。他还击的方法很巧妙，先“沉默了一会儿”，平静一下心绪，考虑采取的态度与策略。他的沉默只“一会儿”，说明哥伦布非常聪明、成熟、有修养，能迅速沉静并拿出对策。接着提出将熟鸡蛋竖立起来的挑战。熟鸡蛋是不可能立起来的，他知道达官贵人必败。以“挑战”对“讥讽”，让他们以简单的事都做不好的惨败而自取其辱，实在是高明。哥伦布说话，既有礼貌，不失一个有修养的“上将”，又有挑战性；既平静，又充满自信和对达官贵人的蔑视。“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁可以最先打破。”这两句话极具哲理性，是哥伦布的传世名言。第1句讲出这样的道理：创造不单指对重大问题的解决，发现并证实简单的未知，也是创造，也是对人类的奉献，因此，也是值得赞扬的。第2句说明只说不做，即或头脑再聪明，也毫无意义，有意义的是大胆而积极地去探究，并力争最先成功。第1句讲明创造的本质，第2句承接第1句鼓励人们率先理论对未知的探究。哥伦布用简单的问题鞭挞了达官贵人的傲慢与藐视，又用这两句话阐述深化的哲理，回击了达官贵人，保卫了自己的尊严。〔写作特点〕1.以简驭繁，以事说理。本文阐述了深化的道理，但作者却仅写了一个极平常又简单的事例：竖立熟鸡蛋。达官贵人面对一个小小的熟鸡蛋，束手无策，哥伦布却轻而易举地立了起来。最后从这个简单的事例中总结出了一番大道理。以简驭繁，以事说理，容易使人理解与信信服。2.比照的反衬作用。本文写两类人，一类达官贵人，一类是哥伦布。前者傲慢无礼，愚蠢____；后者谦和沉稳，聪明机智。前者急躁妒嫉，后者冷静高雅。两相比照，达小学五年级语文下册教案篇2教学目的1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际才能。2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深化。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事你印象中最深化的人物是谁？他的什么故事给你留下了深化的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一—二名同学在全班交流四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动详细，要注意哪些方面？小学五年级语文下册教案篇3学习目的：1、学会十个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。3、正确理解课文内容，理解麻雀“繁忙而不惭愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。教学重点：通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的得意，感受它生活的平凡、繁忙与快乐。教学难点：理解麻雀“繁忙而不惭愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。教时：一课时。教程：一、破题导入：1、解释题意。2、质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？……二、自学感知：1、自渎课文考虑：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？2、检查生字，指名答复。三、点拨交流：学习“行动、样子”局部。〔默读勾画〕1、我看到了什么？〔谈完就让学生读〕⑴腿跳：抓“不停、好象”指导⑵尾翘：⑶身体飞：抓“常常、一模一样、非常得意”指导2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？〔不知疲倦、得意、充满活力和活力等〕师：仅仅给我这样的感觉吗？学习“思索”局部〔默读勾画〕1、品读“繁忙而不惭愧，平庸而不自卑”⑴解读表层意思⑵联络上、下文理解①繁忙：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃……活着”〔省略了什么〕②平庸：“不会，也不会，不能，从…到、从…到，市井、那么、连”2、师：在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。3、读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？〔喜欢麻雀〕为何这样喜欢？〔喜欢它的样子，它对生活的态度〕它对生活是怎样的态度？〔“繁忙而不惭愧，平庸而不自卑”〕〔“在平凡中繁忙着，在繁忙中快乐地生活”〕如今，你怎样理解这句话？〔联络全文和实际谈〕四、总结提升1、师：如今，你们认为我搁窗看的终究是什么？〔对生活的态度，再次朗读“繁忙而不惭愧，平庸而不自卑”，“在平凡中繁忙着，在繁忙中快乐地生活”〕2、此刻，你们对麻雀有了什么新看法？板书：17隔窗看雀腿跳尾翘身体飞〔所看〕繁忙而不惭愧，平庸而不自卑〔所感〕小学五年级语文下册教案篇4教学要求1、用钢笔描红。2、对照简化字，认读繁体字。3、将句子加点的词改成重叠式，再读一读。4、将关联词语分别选用到3个句子里。5、熟记12个成语。6、介绍自己最喜欢的电视栏目。7、学写毛笔字。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、教学第一题。1、读题。2、指导。⑴指导学生读句子。⑵让学生说说比较难写的是哪个字，难在哪里？⑶老师重点指导“唯、装”这两个字。3、练习。⑴学生练习描红。⑵根据描红情况，老师及时小结，再让学生仿写。4、反应⑴展示写得好的字，评点好在哪里。⑵指出缺乏，根据情况进展矫正，强化练习。二、教学第二题。1、指名读题目要求。2、指导。⑴让学生把简化字和繁体字一一对应起来读一读。⑵让学生观察相对应的繁简字，说说它们的异同。3、练习。⑴学生繁简对照，自读词语，并找出较难认的多读几遍。⑵男女生对读。⑶老师打乱顺序，任意指读括号里的繁体字。三、教学第三题1、审题。2、指导。⑴出示句1，指名读句。⑵要求学生将“认真”改成重叠式词语。⑶把改后的句子读一读，比较它和原句在表情达意上的异同。〔重叠式词语有强调语意和丰富表现力的作用〕⑷能否将“认真”改成“认真认真”这样的重叠式？为什么？〔通过诵读比较〕⑸老师归纳做该题的方法：一想〔想可换成哪种形式的重叠〕，二换〔换成重叠式〕，三读〔以读来检查这样换是否适宜，并和原句比较〕3、练习。⑴让学生用上面的方法自己变换并验读第2、3句。⑵交流。4、补充练习。⑴只要下狠心，肯定能把情况摸个清楚〔〕，弄个明白〔〕。⑵不知过了多少个冬夏，经历了多少风雨〔〕，玉兰树仍然郁葱〔〕，充满活力。四、教学第四题。1、指名读题。2、学生单独完成练习。3、反应。⑴学生汇报自己的答案，并说明理由。⑵让学生修改自己的答案。⑶让学生大声朗读加关联词语后的三个句子。4、补充练习。用上适宜的关联词，把下面的两句话并成一句话。⑴广玉兰幽香、纯洁，充满活力。我爱广玉兰。⑵明天下雨，我喊叔叔开汽车送我去上学。⑶秋天到了，许多树都落叶了，玉兰树还是那么绿。第二课时一、教学第五题。1、学生自由读成语，试着理解成语的意思。2、交流：说说理解的成语意思。3、老师讲解。嫣然一笑：形容笑的样子很美妙。曲意逢迎：违背自己的本心去迎合别人的意思。胁肩谄笑：耸起肩膀，装出笑脸，形容谄媚的丑态。4、练习。⑴学生大声自由练习。⑵同座位练习背诵。⑶指名读；集体背；指名背。二、教学第六题。1、审题。⑴谈话提醒话题。⑵指名读本次说话的要求。2、指导。⑴你们经常看的电视栏目有哪些？〔相机板书〕⑵其中你最喜欢的一个栏目是什么？⑶你为什么喜欢它？它与其它栏目有什么不同的地方？〔把喜欢一样栏目的同学组织在一起讨论〕⑷指名汇报。〔老师引导学生把要说的意思分点有条理地说清楚〕⑸这个栏目中哪一期的节目或哪一个片断你如今还清楚地记得？〔同学间互相启发回忆〕⑹当时的情景是什么样的？你能根据回忆按照事情的开展顺序描绘一下吗？〔先自己对自己说，然后同学间互说〕⑺指名说或小组推荐。⑻老师让学生根据要求中的三个问题列好说话提纲。最喜欢的电视栏目：《》原因：印象深化的内容：3、练习。⑴学生列写提纲。⑵四人小组练说。⑶指名汇报，师生评点。4、鼓励学生把自己想说的话写下来向学校红领巾电视台投稿。小学五年级语文下册教案篇5教学目的：1、阅读课文，知道水乡的桥多、桥美。2、理解飘逸潇洒、刚毅雄健等词语的意思，积累描写字体的词语。3、有感情地朗读课文，体会作者热爱家乡，思念家乡的思想感情，领悟长相忆，最忆家乡的桥的含义。教学过程：一、课题引入：1、我们上海在江南，在我们周围，有许多极富有特色的水乡小镇，老师先带你们去看一看。出示：江南水乡的画面2、有一位作家，分开家乡已经几十年了，总也忘不了家乡的山山水水，尤其是家乡的桥。出示：我的故土在江南。故土的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。假如提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！自己轻声读。老师引读：我的故土在江南。江南的小河很多很多小河长桥随处可见桥是我们生活中不可缺的一局部据说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥，那么多的桥，让作者难以忘记，他说出示：长相忆，最忆家乡的桥读3、他为什么这样说呢？让我们一起来读读课文《家乡的桥》。板书课题二、初识家乡的桥：1、自己轻声读课文，看一看，你对家乡的桥理解了些什么？呆会儿请你用课文中的语句说一说。2、交流的过程中随机板书：造型千姿百态桥名充满情趣孩子们的乐园家乡的桥造型而且桥名更是，作者就是从这三个方面来介绍桥的。3、再次引读描写桥多的句子。三、欣赏家乡的桥：1、家乡的桥很多很多，那么多的桥，造型却各不一样，千姿百态。瞧，这是过户桥，这是元宝桥，这是单拱桥，这也是单拱桥出示各种桥的图片出示：最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大八字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你疑心是不是进了月亮婆婆的家呢！引读自己轻声读一读，把这种姿态各异的感觉读出来，等会儿我们来进展一个朗读比赛。指名读进了月亮婆婆的家，怎么会有这么神奇的感觉呀？请你读读上文想一想。〔很大很大的圆饼和夜里泛红〕引读：天上一个圆圆的月亮，水里一个再加上圆圆的，难怪，当小船穿梭其间，会让人疑心再指名读配上音乐读。多美的桥啊，怎不让人长相忆！2、每一座桥都有自己的名字，那么多的桥就有那么多各不一样的名字来，默读第四小节，你从哪些描写中感受到桥名充满了情趣，用浪线划下来。在交流的过程中进展引读，并重点理解对字体的描写句子：出示：有趣的是，在青石板上凿就的桥名字体也各不一样，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚毅雄健，跟桥名相衬相映，又平添了几分情趣。指名读通顺。让我们来欣赏一下这些各不一样的桥名字体吧！出示：各种字体写的桥名师：这是草书写的这是隶书写的这是篆书写的这是楷书写的出示：草隶篆楷所以文中说或篆或隶或楷或草，这里的或就是有的意思。问：我们来欣赏一下这些字体，你想用什么词来形容它呢？〔在交流中理解飘逸潇洒、刚毅雄健，并积累词语板书：龙飞凤舞行云流水秀丽端庄苍劲有力〕问：你觉得这样的字体配这样的桥名吗？随机出示：相称相映平添情趣再读句子，感受桥名字体带给我们的情趣。这些各不一样又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深沉的文化底蕴。3、最让作者难忘的是桥给他的童年带来的无穷乐趣。出示：整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰的巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！引读：整个炎热的夏天，我们在桥头我们把桥我们在桥边碰得巧课文中用了一个感慨号表示兴奋的心情，其实，我们还可以用省略号来表达乐趣无穷。出示：想象一下，我们在桥这个乐园里还可以玩什么？四人小组讨论一下。出示：家乡的桥是我们的乐园。我们_____________，我们_____________，我们_____________。交流瞧，玩得多开心啊！再来读读这段话，读出快乐的感觉。四、感悟乡情：1、是啊！家乡的桥是那么千姿百态，富有情趣，它给孩子带来快乐。人们的生活离不开桥，童年的回忆就是对桥的回忆。难怪作者说：2、出示：长相忆，最忆家乡的桥那么，说起家乡的桥，他会想起什么呢？出示：一说起家乡的桥我就想起_____________________________就想起_____________________________就想起_____________________________自己先轻声地说一说，说一个也可以，说两个更好，能说三个的真了不起。看，你们都成小诗人了，老师也把这篇课文改写成了一首诗。3、出示配乐诗：《家乡的桥》4、时间可以让人淡忘许多东西，但对家乡的感情，对童年的记忆会随着时间的推移越来越深，这就是板书：乡情因此行文至最后，作者所有的情感，千言万语汇成一句出示：长相忆，最忆家乡的桥小学五年级语文下册教案篇6〔解题〕《火烧云》是萧红写的一篇散文。萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美妙生活的感情。〔构造分析^p〕文章以火烧云发生、开展、消失的过程为线索写的，共７个自然段，可分三局部。第一局部〔第１自然段〕，写晚霞的霞光照到地上的情景。文章详细描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。第二局部〔第２～６自然段〕，写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好似是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比较成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。第三局部〔第７自然段〕，写火烧云下去了。这局部写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。〔语意理解〕“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，黄昏被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”由于黄昏透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美妙祝福———金胡子是高寿的象征。“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这一句先总写颜色“变化极多”，再详细写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”，说明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红统统”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。”这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。因为看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句详细写恍恍惚惚的表现。〔写作特点〕１．写出了火烧云的特点。作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。２．描写生动逼真。全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比方，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。教学建议〔教学目的〕１．理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。２．学习作者观察事物和积累材料的方法。３．学习生字词，积累好词佳句。4.正确、流利、有感情地朗读课文。〔教学重点、难点〕1.理解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。２.学习作者观察事物和积累材料的方法。〔教学准备〕挂图或多媒体课件。〔教学时间〕建议本课教学２课时。〔操作要点〕1.读书指导。⑴激情导入，激发阅读兴趣。本课可以采取多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；老师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火烧云的奇观，再读课文体会……⑵初读课文，整体感知。启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的根底上，理解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：火烧云“上来了———变化着———下去了”。⑶再读课文，读中感悟。本篇课文要以读为主。教学第１段时，感受晚霞的神奇，晚霞把万物改变了颜色。课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。>第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进展词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。第4～6自然段写了云彩形状的变化，老师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。小学五年级语文下册教案篇7教学目的1.认识“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。教学过程一、导入新课,激发兴趣。(播放《西游记》片头曲《云宫迅音》)听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游记,我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本领高强,大家对他一定非常理解。本文中的“石猴”就是指孙悟空。那么,石猴到底是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的呢?带着这些问题,让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。(板书课题)二、初读课文,整体感知。1.(出示相关资料)理解作品和作者。2.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落。第一局部(第1自然段):石猴出世及他的生活情况。第二局部(第2自然段):石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。第三局部(第3~4自然段):众猴进入水帘洞,拜石猴为王。3.再次阅读课文,说一说,课文按照什么顺序写的。(事情开展的顺序)三、再读课文,整体感知。1.读第一局部。(1)说一说,石猴是怎么来的。(一块仙石孕育了仙胞,一日迸裂,产一个石卵,因见风,化作了一个石猴。)(2)石猴出世之后是什么样的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、爱好交友而又顽皮得意的石猴形象。2.有一天,发生了一件事,改变了石猴的生活,使他摇身一变,成了猴王,发生了什么呢?(一天,群猴发现一个瀑布。)和石猴成为猴王有什么关系?(有猴子说谁能进去找到头且不伤身体,就拜谁为王),听到这句话,石猴的表现如何?(应声高叫道:“我进去!我进去!”)从这里我们可以看出石猴的性格(争强好胜)。3.说完,他是怎么做的呢?后面又发生了什么?齐读相关片段,找出问题答案。(1)发现了这样一个好地方,石猴很快乐(喜不自胜),连忙出来告诉其他猴子,又把其他猴子带进了水帘洞。(2)群猴进洞,发现了此等好地方,都兴奋得不得了。这时,石猴提醒群猴(人而无信,不知其可),于是,群猴拱伏无违,称其“千岁大王”。从中可以看出石猴(聪明、机敏、爽朗、坦率,做事有计策,是天生做领袖、头目的材料)。如今大家知道,石猴是怎么成为美猴王的了吗?(发现洞天—敢于挑战—被拜为王)4.考虑:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?交流:语言、动作、神态描写方法,把猴王写得非常生动。小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样个性鲜明、形象饱满的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该恰当运用这样的方法,使自己的文章语言更加生动,更有感染力。四、拓展延伸,课堂小结。从课文中,我们看到了一个(机敏、活泼得意、敢作敢为)的石猴。《西游记》是我国古代四大名著之一,从19世纪开场,《西游记》被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世,深受人们喜欢。希望同学们能读一读原著,切身感受古典文化,感受经典魅力。板书设计猴王出世活泼得意敢作敢为教学反思教学时,以各种形式的读为主线来安排教学过程,然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题讨论探究;接着再读课文,进一步感受人物形象。遗憾的是没有为学生拓展《西游记》中的其他内容。小学五年级语文下册教案篇8一、课前交流同学们，你们看过《西游记》么？你最喜欢哪个人物？交流感受。〔引出孙悟空〕这节课我们要到文字中去感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩是怎样为我们展示了一个饱满光鲜的美猴王的形象。板书课题。齐读课题。二、读读议议，感受猴王形象，理解成王过程，1.默读课文，考虑课文的主要内容。学生概括。2.出示自读提示：石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？快速阅读课文，画出有关语句。3.交流：〔1〕石猴是从哪来的？谁能用书中的话来告诉大家。〔学生交流第一段中的语句〕这只猴子给你留下了什么印象?〔活泼得意、自由自在、无拘无束、快活无忧……〕你能通过“读”，来表现出他的性格特点么？〔指导朗读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。〕〔2〕石猴是怎样成为猴王的呢？有谁能用自己的话来说说。学生描绘。理解了孙悟空由石猴变成猴王的过程，你又读到了一个怎样的石猴？默读2——4自然段，画出相关语句，写写批注，留下读书的痕迹。A学生畅所欲言:活泼得意、无私无畏、英勇机灵、别有心机、仁慈无私、本领高强等。B再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？C预设交流：第二自然段中“‘哪一个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也免得受老天之气。’”课文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王?”等语句。指导朗读：⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……①读到这里，你眼前仿佛出现了怎样的情景？②眼前的孙悟空让你感受到了什么？〔英勇无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡……〕③想象当时的情景读一读。⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”①通过石猴的语言，你感受到了什么？②读出猴王的个性特点。三、学习语言表达。1.作者是用怎样的语言刻画出这只活泼得意、神通广阔、饱满光鲜的石猴的？请从“怎么写”的角度谈谈你发现了什么机密？随机指导朗读。交流语言表达的方法：排比、比照、拟人、三字短句、对子、语言、动作的描写。2.师：这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力。读到这里你又读到了一只怎样的时候？〔自信、敢作敢为、心中有数〕四、总结提升。同学们，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个人读西游记，心中就有一千个孙悟空的形象，这只既得意又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。下课。小学五年级语文下册教案篇9教材分析^p：《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。教学目的：1、理解课文内容，使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。2、学习本课生字词。3、有感情地朗读课文。4、合作表演课文内容。教学重点：理解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深化含义。教学准备:老师：作者简介，文章拓展资料。学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。教学过程：一、审题入手，设疑激趣。1、板书幸福，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？板书在哪里，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！[点评：幸福是一个美妙的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。]二、整体感知，理清脉络。1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。2、出示生字词，检查学生预习情况。3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。[点评：文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的根底上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。]三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。〔一〕课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。1、自读这局部内容:读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。2、重点研读三个牧童挖泉井的段落〔1-5自然段〕三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。〔愉快，快乐极了，心满意足〕他们为什么这么快乐？〔浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水〕3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。①朗读孩子们说的话我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思。②出示智慧女儿的话。从代表代表代表代表中，你体会到了什么？4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。〔二〕课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。1、三个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？2、出示智慧的女儿的话。理解领悟一词的含义。结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中3、分角色朗读此局部，感受三个青年的幸福经历。[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从详细的语言、动作、神情中，引导学生明白幸福就在有益于人类的劳动中,层层深化，恰到好处。]四、拓展交流，情感延伸。合作表演课文内容。学习了这个故事，你有什么收获呢？联络亲身经历谈谈自己对幸福的理解。出示搜集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。举例：能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的马克思幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情亏了我一个，幸福十亿人我们世界上最美妙的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的高尔基[点评：学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着幸福就在有益于人类的劳动中，从而，自然而然地到达了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。]小学五年级语文下册教案篇10教学目的1．阅读课文，理解海豚是怎样救人以及海豚为什么可以救人。学习海豚助人为乐的品质。2．进一步学习和稳固课文的表达方法。3．学会本课生字新词。4．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点1．理解海豚为什么乐于救人，学习它助人为乐的品质。2．进一步学习、稳固课文的表达方法。教学过程一、导入新课同学们可能在电视、电影中见过海豚精彩的表演，为它高超的本领所叹服。你们知道吗？海豚除了有这么得意的一面外，还有一种特殊的本领，因此，海豚还被称作“见义勇为的海上救生员”。这是一种什么本领呢？今天，我们就来学习8课《海豚救人》〔板书课题〕二、检查预习1．检查学生生字掌握情况。2．检查学生是否理解“见义勇为、精疲力尽，不可思议……”等词意。三、学生自由读课文，整体感知考虑：课文写了什么事？四、读课文，理解条理1．分小组朗读课文，标然段序号。2．想想文章分几局部来写的？3．讨论后指名答复。课文分为两局部。第一局部：〔1～4自然段〕海豚常常救起落水的人们。第二局部：〔5～8自然段〕海豚救人的美德，来于海豚对其子女的“照料天性”。五、从问题入手学习本课1．读1～4自然段，看1自然段与后面三个自然段有什么关系。〔总分关系〕2．海豚是怎样救人的？文中举了几个例子？〔抓词句展开学习〕3．这一局部课文用了哪些表达，说明方法？举例说明。〔列举、数字、拟人、比较。比较是指鲨鱼的狰狞凶残与海豚的仁慈比较，体会海豚是人类的好朋友这一说法。〕4．海豚为什么救人？在课文〔5～8自然〕中找出答案，这局部还用了举例的方法。六、通读全文，交流表达方法说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法。七、拓展1．再读全文，说说学了本课，你对海豚有哪些理解，从文中学到了哪些品质〔学习海豚助人为乐的品质〕。2．除了课文中介绍的内容外，你还对海豚有哪些理解呢？介绍给同学听。八、作业1．答复下列问题。〔1〕海豚是怎样救人的，它为什么可以救人？〔2〕作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法？这样写有什么好处？2．查找有关海豚的其他资料。板书设计海豚救人海豚救人：托、驮、甩赶、护送见义勇为的`海上救生员围、陪伴人类的好朋友小学五年级语文下册教案篇11草船借箭教材说明〔解题〕《草船借箭》是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚打败刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权结合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮才干超群，引起孙权军队的领袖周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，企图陷害诸葛亮。诸葛亮巧妙地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、团结对敌的可贵品质。《草船借箭》是按照古典小说《三国演义》第46回的内容改写的。《三国演义》是我国的古典小说四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为根底创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴____止，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。对本文标题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而应当作偏正词组理解。即〔诸葛亮〕“用草船去借箭”。这个标题高度概括了本文主要内容。“草船”，扎了草人的船。〔构造分析^p〕文章是按事件开展顺序，紧扣“借箭”展开的，共10个自然段，可分四局部。第一局部〔第1、2自然段〕，写“借箭”的原因。第二局部〔第3~5自然段〕，写“借箭”的准备。这局部写了三层意思，其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃探听情况；其二，诸葛亮求鲁肃帮助，为“借箭”作准备；其三，鲁肃没向周瑜如实报告情况，周瑜疑惑不解。第三局部〔第6~9自然段〕，写“借箭”的过程。分三层意思，其一，写诸葛亮“借箭”的时间；其二，写诸葛亮“借箭”的过程；其三，写诸葛亮“借箭”完毕时戏弄曹操。第四局部〔第10自然段〕，写“借箭”的结果。〔语意理解〕“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”这是本文开篇的话，交代了“草船借箭”这个事件的起因。在《三国演义》小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴兵马，是蜀吴联军的总负责人。周瑜字公瑾，聪明过人，但心胸狭窄，忌妒心太重。屡次与诸葛亮比赛均失败，后忌恨而死。诸葛亮在《三国演义》中是被作为出色的政治家、军事家来歌颂的。作者对他极尽崇敬和赞美，特别对他的智慧，更是着力进展渲染。在民间，人们把诸葛亮说成智慧的化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，大都是才智与气度的比赛。两个人都有才干，但诸葛亮高周瑜一筹。诸葛亮心胸豁达，关注大局，讲究团结，而周瑜那么气量太小，不能容人。“水上交战，用什么兵器最好？”“如今军中缺箭，想请先生负责赶造10万支。这是公事，希望先生不要推辞。”“军情紧急，可不能开玩笑。”这是周瑜与诸葛亮商议军事时说的话。外表看，客客气气，内心里却暗藏杀机，他一步步引诱诸葛亮就范：让诸葛亮自己容许短时间内完成造箭任务，再以完不成任务为借口剪除之。“水上交战”句，是明知故问，意在试探，引出“箭”的问题。“这是公事”话，外软内硬，以“公事”为借口，冠冕堂皇，逼迫诸葛亮接下造箭任务。“不要推辞”，口气上紧逼不放。“军情紧急”句的真正含义是：军中无戏言。在周瑜看来，10万支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害诸葛亮了。“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”这是文章的结尾句。这句话照应文章首句，也是本文核心句。由于诸葛亮神机妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有两人的斗智；由于诸葛亮神机妙算，才挫败周瑜的阴谋，才使他心服口服而叹曰“我不如他”。“神机妙算”，惊人的机智，巧妙的谋划，形容人有预见性，擅长估计和利用客观形势，决定策略。在本文中诸葛亮的神机妙算表如今以下方面。第一，预见到周瑜的险恶用心。在第一局部里，他是顺着周瑜意思说话的。外表看，似无觉察，其实了然于胸，甚至变周瑜的10天造箭为3天造箭，出人意料。这麻木了周瑜，使周瑜大喜，以为阴谋得逞。从下文可看出，诸葛亮是成竹在胸。这种预测周瑜之心、并迅速作出判断与决策，确实超出常人。第二，周密筹划借箭之策。他预测第三天四更必下大雾，足见他通晓天文。他设计在船接近曹军水寨处擂鼓，恰好可让船中箭，又不至于被敌人追上，足见他熟知地理。他知道鲁肃忠厚守信，故求他帮助干事；周瑜聪明心狭，故不让鲁肃告诉周瑜借箭之事；曹操慎重多疑，虚实不清时必不敢出兵追击，故大张旗鼓，佯攻曹营；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故让鲁肃取箭，做个见证。这些足见他理解诸人。他设计好船受箭方法及所需数量，足见他“老谋深算”。第三，巧妙地破解周瑜诡计。蜀吴是结合抗曹的，如周瑜与诸葛亮相斗，可能坏了抗曹大计。所以，当发现周瑜耍阴谋时，诸葛亮机智地化解。他谈笑风生之中轻松取胜，回避了与周瑜的正面冲突，顾全了大局，实在是妙极。〔写作特点〕1.人物个个性鲜明。本文有4个主要人物，他们个个性格鲜明。周瑜阴险妒嫉，诸葛亮沉着镇定，鲁肃忠厚老实，曹操慎重多疑。这些性格，在文中有充分地展示。写人物的主要方式靠人物的语言描写。比方在第2自然段中，周瑜和诸葛亮的对话，都鲜明地反映人物的个性和内心活动。2.故事情节生动有趣。本文的故事有曲折的情节，发生、开展、高潮、结局，环环紧扣，且跌宕起伏，很有兴趣。一开场，似乎诸葛亮“中计”了，读者会为之焦急。接下去，他向鲁肃借船，使人丈二和尚摸不着头脑。再后来，诸葛亮船只近到曹寨却大擂战鼓，更让人惊诧、担忧。最后，巧取10万支箭，读者这才恍然大悟。正因为如此，本故事才千古流传，历久不衰。[内容结束]小学五年级语文下册教案篇12教学目的1、知识与才能：认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，理解文章的主要内容，能复述课文。2、情感态度价值观：体会老班长忠于____、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。3、过程与方法：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。教学重点品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。教学难点能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，理解文章的主要内容，能复述课文。教学方法导读法，自主探究法。教学准备1、课前布置搜集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。2、课文重点语段的课件。教学设计：一、诗歌导入，情境渲染1、背诵毛____《长征》诗。2、同学们，理解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。3、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩二、整体感知，领悟情感1、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？〔自由提问〕2、学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。3、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。〔1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长承受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。〕三、入情入境，重点赏析可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。〔一〕以老班长为主线1、默读，边读边考虑：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。〔板书：老班长〕2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？〔1〕“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？〔可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰辛。〕〔2〕“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”〔日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的方法，而无法抑制内心的冲动，可以看出他是多么尽职尽责。〕〔3〕“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用消沉的声音说”〔这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进展拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。〕〔4〕“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。〔老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。〕〔5〕“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”〔老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他成功地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。〕过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀____员。〔二〕找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。〔1〕指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？〔2〕抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。〔3〕感情朗读，注意体会人物的内心。2、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。〔1〕自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。〔2〕抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。〔3〕说说此时自己内心的感受。3、学习“命令战士喝鱼汤”片段。〔1〕学生自由朗读这一片段内容。〔2〕观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。〔3〕考虑：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？〔4〕指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好似塞了铅块似的，沉重极了。”学习“奄奄一息让鱼汤”片段。〔1〕自由轻声读这局部内容，注意自己内心的感情。〔2〕说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？〔3〕指导分角色朗读。①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。②为救老班长时的心急如焚，无尽的担忧和难过。〔过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。假如你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?〕③老班长牺牲时，战士们悲哀欲绝、催人泪下的呼喊。〔过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”〕四、品味金色，升华迁移过渡语：可亲、可敬的老班长永远分开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。1、〔出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉!”师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光辉？〔答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，表达了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰辛历程，表现了战友之间伟大的爱。……〕2、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。3、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。五、课后小结小学五年级语文下册教案篇13教学目的：1．正确认读和书写“词语超市”中的词语。2．通过“金钥匙”的提示，进一步体会通过描写人物对话来表现人物的性格特点的方法。3．积累格言警句。4．读通、读熟寓言故事《叶公好龙》，明白它告诉我们的做学问、做人的道理。5．合理想象，以“我学会了七十二变”为题续编故事。教学时间3课时教学过程第一课时教学目的1.教学语海拾贝以及自主阅读局部2.围绕“假设我学会七十二变”展开丰富想象教具准备1.词语卡片2.《论语》相关资料3.孙悟空的相关资料教学过程：一、词语超市1．开火车读词语超市中词语，读完后集体正音。2．老师强调容易读错的字，并强化读。3．看第二局部的要求会写的词语，说一说记住这些字形的方法。4．听写第二局部词语。二、金钥匙1．读“读钥匙”的内容，说一说告诉我们什么写作方法？2．在本单元的课文中代出通过描写传神的人物对话来表现人物性格特点的句段。3．试写一段对话，表现人物不同的性格特征。4．展示对话，学生评价。三、格言警句1．出示三个出自《论语》的格言警句，学生自读。2．说说三个句子的大概意思。3．小结三个句子一般用在哪个方面，告诉我们什么道理。4．学生谈谈自己对《论语》的理解。四、自主阅读1．学生自读古文寓言《叶公好龙》，读准字音，读通课文。2．对照下面的字词注释和大意，理解文章的意思。3．《叶公好龙》这个故事告诉我们一个什么道理？4．在我们的生活中，有叶公这样的人吗？5．在学习上、特长培训方面，你有没有类似的情形呢？你学习了这那么寓言故事受到了什么启发？6．写出你读过的寓言故事的题目第二课时教学目的：围绕“假设我学会了七十二变”展开丰富的想象，说说自己可能遇到的人和事，编故事，说给同学听。教具准备：孙悟空的相关资料教学过程：一、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美妙的心灵世界里一定装满了一个个美妙的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假设我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假设我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许会想，假设我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，假如将你的愿望通过自己的想象和梦想，在自己的作文中成为现实，是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美妙愿望写下来呢？二、引导领悟写法为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法，老师课前先布置学生广泛搜集有关假设类想象文章，并在阅读的根底上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，提示其规律。1．课堂讨论，激活记忆同学们，老师布置大家课前搜集、阅读了有关假想类想象作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深化的印象？你从中受到哪些启发呢？假想类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？2．归纳小结，提醒写法老师先组织学生讨论：你认为要写好假想类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的根底上，老师进展归纳小结，并提示以下写法：〔1〕根据自己的愿望，推测有理有据，情节要生动有趣。〔2〕想象要大胆、合理，推测有理有据，情节要生动有趣。〔3〕所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。要让他们像人那样说话、做事。三、启发点拨，指导选材1．启发谈话，开拓选材思路同学们，写假想类想象作文，写什么都可以。假如你对流逝的光阴、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把光阴想象成可以倒流；假如你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……假如你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……每个人的兴趣受好不同，生活经历不一样，因此，每一个人想象的内容应该是程式各样、丰富多彩的。2．独立选材，分组互议出示题目《假设我会七十二变》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目审清，然后引导学生