小学五年级语文上册教案

第页共页小学五年级语文上册教案小学五年级语文上册教案小学五年级语文上册教案1教材分析^p《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深化考虑。学情分析^p《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深化考虑。教学目的1、知识与才能：理解珍珠鸟，理解课文内容。2、过程与方法：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章；在考虑和交流中体会文章的深化含义。3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和世间万物应该是信赖而和谐的关系。教学重点和难点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜欢之情的手法。小学五年级语文上册教案2教学目的1.引导学生学会审题，明确写作对象。2.掌握描绘物品的方法，并运用到写作中。3.叙事要做到内容详细，感情真挚。教学重点：学会审题，掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法，并能实际运用。教学难点：叙事要做到内容详细，感情真挚。教学过程：一、激趣导入同学们，每个人都有自己的心爱之物，你的心爱之物是什么？把它呈现给大家吧。二、自主学习，合作探究。要想把自己的心爱之物介绍给大家，就得掌握一些描绘的方法。如今，老师先给大家做一些提示：1.它的样子：形状、颜色、数量、光泽、质地如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，两只眼睛圆圆的，好似会说话的样子。它坐在沙发的角落里，静静地注视着我们，那样子得意极了。2.它的特点：特点就是这件事物不同于其他的地方，每种物品都有自己明显的特点，比方外形、用处等，所以，假如要想让自己的物品与众不同，就一定要抓住它的特点。3.你和它之间有意义或有趣的事情：你和心爱之物发生过什么难忘的事？比方，你的小闹钟，有一次，你赖床的时候，它硬是把你叫起来，所以，你上课就没有迟到。从此以后，你就再也不赖床了。4.你对它的感情：选择这件物品，一定是你“心爱”的，写作的时候，一定要把这种感情写进去。三、小游戏一个人说一件物品，另外一个人猜。四、写作提纲：第一步：起一个好听的题目。第二步：点出你的心爱之物是什么。第三步：描写心爱之物的外形、特点等。第四步：写出你和它之间的趣事或有意义的事。第五步：结尾，点题。五、范文我的心爱之物——字典我有一个心爱之物，那就是字典！这本字典是我姐姐送给我的。它已经伴随我4年了，我一直把它保护得很好，每天都会去照顾它一下！我的字典外观可漂亮了！字典的封面大部分是红色；左右两侧有绿、黄、蓝三种颜色组成的，上面还印着四个白色的大字：“新华字典”。这本字典长13厘米；宽约9厘米；厚3厘米。字典的价钱约12元，可它的价值远远高于它的价钱。这本字典虽然这么小，可是它的作用可大了！有的时候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的写法，我就用音序查字法从字典里寻出它的芳踪；有时候看到不会读的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不仅如此，我还能在字典里查出数学的、历史的、地理的……等等很多方面的知识。啊，别看字典这么小，它的肚子里藏了这么多东西，真是让人既惊讶，又佩服！字典那样默默无闻，无私奉献，我的老师不就像它一样吗？看，老师就像一座知识的宝库，让我们随意获取；老师就像甘甜的清泉，滋润着我们。我喜欢字典，更喜欢我的老师。这就是我的好伙伴——字典，它给了我很大的帮助。希望这本字典能永远陪伴我！小学五年级语文上册教案3教学目的：1、进一步学习有条理地介绍一个人物，说清其尊敬的原因。2、进一步进步有条理地介绍一个人物的才能，进步表达才能，培养向先进英雄人物学习品质。教学设计：一、复习入题，明确要求。1、你是怎样介绍一个人的？2、人是怎样介绍最快乐的？讨论归纳：①人—样子、特征、特长②最快乐的是抓住快乐来说清快乐的原因。3、提出目的：人们要把以上两种方法结合起来介绍自己最尊敬的〔人〕。二、试说点拨，掌握方法。1、学生试说：我的老师：①总说②详细、关心、帮助、鼓励③总结2、学生自由说时提出：请你说说最尊敬的是谁？先进人物、模范人物、英雄人物点拨学生自由说。3、学习例文：①在生活中，我最爱的是我的爸爸妈妈，而我最尊敬的是×老师。虽然他其貌不扬，但能说会道；有很高的文化素养；心灵手巧，画得一手好画，剪得一手好剪纸，写得一手好字；能文能武，不光能写得好文章，还能带着我们打篮球，踢足球。在我们的心目中他是一个能人。②其实最让我服贴的还是他对我们的教育。平时他虽然经常和我们嘻嘻哈哈。但对我们的教育可严啦，在行规上，你绝对钻不到空子。记得有一次，×老师宣布去看电影，我因为最近学习太紧张，有放松的时机真是太快乐了，我就忘形地怪叫一声，当时急着排队，老师也没有理会我，我也以为没事，在去电影院的路上，他走在我旁边，和我说着话。突然前面出现了几个吹口哨怪叫的人，老师话头一转问我：“前面几个人很潇洒是不是？”我“哼”了一声：“小流氓！”老师却淡淡一笑：“可有人还在教室里怪叫呢？”听了这话我的脸红了。从那以后，我再也没有做过类似的事。你说，这样的老师你能不尊敬吗？4、总结方法：①以总—分一总的方法介绍别人。抓住你尊敬人的样子、特征、特长来反映人物，并要让听者一开场就对人物有肃然起敬的感觉。②尊敬别人要从内心开场，只有从心里发出的那种真实情感才能使人感动，要用真实的事例，采用总一分一总方法来说明你为什么最尊敬他。三、指名全班说，师生评议打分，明确要求。四、四人小组互说打分五、作业：生活中值得你尊敬的英雄人物的故事，在班级《英雄故事会》上作介绍。小学五年级语文上册教案4一、教学目的：1．指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。2．理解文章内容，明白仁慈会给人带来幸福与快乐。3．指导学生有感情朗读课文。二、教学重点、难点：理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。第一课时一、教学要求1．指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。二、教学重点、难点理清文章线索，初步把握文章的主要内容。三、教学过程〔一〕导入：同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。今天，我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。〔二〕新课：1．自学课文：一读：小声读课文，初步理解课文的内容，考虑课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、理解词语的意思。标出自然段2．检查自学效果：〔1〕认读生字：出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？快指出来，告诉大家。重点：剖〔pōu〕：读准字音。剖开、解剖〔2〕记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款假如让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样记？重点：褴褛：形容衣服破旧。因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。鞠躬：鞠，左边是革字旁，比拟容易写错。你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。款：款字左上边是个“士”字。〔3〕词语意思：大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待在这些词语中，你知道哪个词语的意思？款待：亲切优厚地招待。除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？喜出望外：在课文中出如今哪句话中？〔母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。〕你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗？喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别快乐。你能再用“喜出望外”说一句话吗？3．整体把握，捋出线索。〔1〕学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？〔引导学生认识到应先对课文有初步的理解，拉出线索。〕〔2〕题目是《大拇指汤姆》，自学了课文，题目告诉我们什么？〔文章主人公〕围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？〔离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲〕〔3〕分段：默读课文，考虑课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？〔1—5介绍汤姆离奇的身世。6—14介绍汤姆历险的经历。15—19国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲。〕〔4〕提出不懂的问题。老师梳理学生的问题。老师提出：为什么课文最后说是他们的仁慈，给自己带来了幸福？第二课时一、教学要求：1．理解文章内容，明白仁慈会给人带来幸福与快乐。2．指导学生有感情朗读课文。二、教学重点、难点：理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。三、教学过程：〔一〕导入：今今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。〔二〕新课：1．整体把握，初步感知文章主要内容：昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？老师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。2.在评价中读懂课文内容：你喜欢这篇童话吗？为什么？〔学生可能会从故事情节奇特、故事含义深化等几方面说〕〔1〕感受这篇童话想象的大胆、奇特：老师相机对学生进展引导：①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？出示：默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析^p，联络人类生育，谈作者想象的大胆奇特。大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？指名读。②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？根据课文内容填写以下表格。历险原因历险过程怎样获救自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。指名复述课文，同学评价是否说清楚了。简要说说你认为怎么奇特？引导学生联络生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？〔有惊无险、化险为夷……〕你能读出这“险”吗？指名读。〔2〕体会童话故事蕴含的思想感情。①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？读懂文章的最后两句话：出示：但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的仁慈，给自己带来了幸福。读了两这句话，你明白什么？〔引导学生说出：仁慈可以给人带来幸福；仁慈是一种美德，并不为了索取；人与人之间需要仁慈。〕朗读。②角色换位，进一步体会作者情感。此时你们就是这对贫困的夫妇，当得知是因为你们的仁慈之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么？对魔术师说——对国王说——对汤姆说——总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美妙的愿望，那就是人与人之间需要仁慈，仁慈可以人人们获得幸福。小学五年级语文上册教案5教学目的：1.学会本课的11个生字.2.朗读使学生理解松鼠的外形特征、生活习性.3.理解本文的说明顺序，方法.4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣.教学重点:引导学生在读中感受松鼠的得意之处和生活习性。教学难点：通过与《鲸》的比拟阅读，探究两篇课文不同的写法，体会本文作者的表达。教学准备：1.老师关于松鼠形态及生活习性的课件.2.学生查找有关松鼠的资料.3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.教学时间：三课时教学过程激发兴趣.导入新课一、出示松鼠的图片：同学们，你理解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.二、初读课文，自学生字1、读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、稳固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用或联络上下文的方法解决问题.2、自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?三、默读考虑，合作交流1、默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?2、在学生独立考虑后，在小组内交流、讨论自学结果，老师参与交流，适当点拨.四、围绕重点，全班研讨学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言.1、松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面答复，老师加以归纳.漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.小学五年级语文上册教案6教学目的1、认识4个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教学重点整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点理解作者反复读一本书的原因和方法教学准备老师整理部分读书名言与读书方法教学环节第一课时一、激发兴趣，导入新课。同学们，假如有这样一个时机，让你单独驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难。1、齐读课题，“侣”是什么意思？〔伴侣、同伴〕课题是什么意思？2、质疑课题。〔为什么要选择书为自己的同伴？〕三、初读课文，识字读句。1、初读课文。师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2、认字读词。①老师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。②老师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。③指导写字。师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。〔着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，老师注意引导学生在田字方格中指导书写。〕④读通课文。师：大家已经有了较强的识字才能，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。四、整体感知，自读自悟。1、整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？2、自读自悟。师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。3、感悟方法，拓展小练笔。①感悟方法。师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？〔生读第7自然段。〕师：你认为作者读书有方法吗？〔体会：考虑、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象〕师：你认为作者读书有一定顺序吗？〔体会“首先……然后……还……最后”的句式〕②关注练笔。师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也理解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去理论、去体验阅读的快乐。第二课时一、回忆导入，感知情感。1、理解上节课所学内容：理解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。2、理解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？〔作者特别爱书，而且很会阅读。〕3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)二、体悟方法，品味情感。1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深沉情感，画上记--号，想一想作者怎样详细地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。2、检查自读情况，进展朗读指导。师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。〔1〕假设。〔第一、四、七自然段〕①学生谈体会。〔作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？〕②指导朗读。〔如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。〕〔2〕比喻。〔重点研读。〕a.你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。b.这真像与另一个人同船而行。c.一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。③拓展练习。师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。一本你喜欢的书就是__________，也是_____________。〔如：一本你喜欢的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜欢的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜欢的小曲。〕〔3〕设问〔第三自然段〕①理解“毫不犹豫”。②体会朗读，体会答复果断、爱书之切的情感。〔4〕反问。“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”①学生交流体会。〔每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。〕②体会朗读，体会反问、质问的语气。〔5〕列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。〔6〕朗读全文，回归整体。〔可指名接读。〕师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！三、阅读链接，升华情感师：请大家放声朗读《神奇的书》1、画出书神奇的地方。2、想一想作者怎么表达的。3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。板书设计：以书为侣热爱读书理由：常读常新方法：考虑、品味、小结……小学五年级语文上册教案7学习目的1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进展习作，3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。2、感受阅读的快乐.教学过程一、激发兴趣，明确目的师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.〔1〕组内讨论，人人参与1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.组内交流.老师巡视检查、催促，〔2〕全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.〔3〕开展辩论.启迪思维全班互动，交流评价①提示互动内容：1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。②全班互动。1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。”你对这个问题____？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。②学生分成正、反两方展开辩论，老师及时指导、点拨。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!二、阅读提示.明确要求1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动.2、激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进展加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!3、点拨写法三、试写初稿，反复修改1.学生进展习作，老师对有困难的学生进展个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进展修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.5.朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导学生进展赏析.四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.五、习作1．提出习作要求以“记一次“为题写一篇文章。2．确定习作范围，补充题目在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事-相信在这些经历中一定有学生觉得印象深化的。学生可以选择其中一个进展描写。3．讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进展积极评价；抓住学生独特的感受进展积极评价。小学五年级语文上册教案8教学目的：１、学会１０个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文；3、理清重点部分的表达层次，体会过渡段在文中所起的作用；4、通过对课文的朗读品味，感受中美两国人民之间的友情以及广阔侨胞为祖国强盛而自豪的情感。教学重点难点：１．理清重点部分的表达层次，体会过渡段在文中所作用。２．通过以课文的朗读品味，感受中美人民之间的友情以及广阔侨胞为祖国强盛而自豪的情感。教学课时：两课时第一课时教学目的：1、正确、流利地朗读课文；2、结合课文内容理解并掌握生字和由生字组成的词；3、初步感知课文的内容。教学重点：引导学生流利地读好课文。一、激情导入1、同学们，早在１４０５年至１４３３年，我们的祖先郑和就曾率庞大的船队，先后七次扬帆远涉重洋，访问了３７个国家和地区，比外国早了近百年，可在解放前，中国的海军几乎是零，使得我们中国倍受外国人欺凌，解放后，中国大力开展中国海军，获得了举世瞩目的成就，就在1997年，由王大忠率领的中国最先进的____编队抵达了美国外乡圣迭戈港，有史以来第一次访问美国。2、板书课题，齐读课题。25、友谊的航程3、激发自读感知：中国海军____编队已到了美国，那么美国的军民和中国的旅美侨胞会怎么样对待这次出访呢？二、指导初读感知〔一〕先知为快1、学生带着问题自由读课文。〔老师深化学生中帮助。〕2、当学生读了一遍后，让学生合上书，挑战性问：通过这一次朗读，你有什么收获呢，有一点就说一点。学生开场读书时对书的新颖、好奇感最强，读了一遍就让他们来说自己的收获与体会，看似是个大难题，但却很容易激发学生的学习兴趣，及挑战心理，使第一课时也能有激情出现。3、师生交流指导：①对学生说话中出现的错误读音及时纠正。②对学生说出的一点点都加以表扬与鼓励，老师注意在总结中突出整体感，以便让学生从整体上感知课文。〔二〕、读准读通课文1、刚刚大家说得很好，说明大家读书的效率非常高，内容是理解了，可你们能把课文读得通顺流利吗？翻开书，再试一试吧。2、老师深化到学生之中，理解学生读书情况，浸透强调学习方法等。3、老师帮助——听录音，让学生解决还读不准的字音。4、检查读书效果：①、自由选自己最有把握的几句或小节读。②、老师根据学生读的情况，选一些学生易出错地方让学生读。〔三〕、写字指导睹这个字左窄右宽，要理解“只有用眼才能去看。”卓注意与“早”和“卓”的区别，下面一横要长一些，把整个字托住。三、布置作业1、完成字词练习作业。2、有感情地读自己喜欢的部分。教后反思：第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。2、理清重点部分的表达层次，体会过渡段在文中所起的作用；3、通过对课文的朗读品味，感受中美两国人民之间的友情以及广阔侨胞为祖国强盛而自豪的情感。教学重点：从读中感受中美两国人民之间的友情以及广阔侨胞为祖国强盛而自豪的情感。教学过程；一、复习导入1、通过上节课的学习你知道了哪些呢？〔学生自由地举手答复。〕2、由学生的答复总结出两点：①、中国的舰队到美国受到美国的人民欢送。②、广阔侨胞也倍感自豪。二、精读感悟㈠、感知“美国人民欢送”1、由上问题导入：美国人民是怎样欢送中国的舰队呢？找出有关的小节读一下感受一下。2、学生先自由读，再同桌同学互相交流。3、哪些的场面让你最受感动呢？你把有关的语句读好，从你的读中应能让人感受出你是受感动的。4、先互相读一下，让同位帮你评一评。5、交流，品读。6、老师小结。㈡、感悟“华侨倍感自豪”的部分1、激情引入：讲中国由第一颗原子弹上天以来的宏大成就，以此来激发学生的自豪感……当祖国每一次获得宏大成就，扬眉吐气时，海外的儿女都为之骄傲、为之自豪……2、华侨们是怎样欢送的呢？把有关语句好好读一下，要读出他们的情感。3、指导学生读好有关的语句。①、对“雄姿英发”“昂首阔步”等词语学生假如读不出味时，老师可范读，让学生获得正确的感知。②、对人物的语言部分可以引导学生通过齐读感知。㈢、迁移深化1、分开美国圣迭戈后，又先后访问了许多国家，特别是在俄罗斯，更显中国海军的实力，出示有关资料让学生读：【那更是一次使中国海军尽展风采的国际阅兵。在出访俄罗斯参加俄海军成立３００周年纪念活动那一天，主人好似有意要考验一下中国海军的舰长———其他国家的____都由拖船帮助靠上码头，留给中国海军的位置是在中间。这就意味着１１２舰靠码头时既不能靠拖船帮助，也不能有丝毫偏向。届时，动作大一点舰尾靠不到位；操纵偏一点，都会撞上其他舰船。面对多国海军官兵们的目光，王大忠没有丝毫害怕。他及时、准确地向舰长提供着各种数据，确保舰长下达准确的操纵口令。１０分钟后，１１２舰不偏不倚、干净漂亮地靠在“中国海军”的泊位上。码头上顿时掌声四起。阅兵式上，王大忠以洪亮的口令，指挥“中国海军方阵”豪迈地走向观礼台，他们整齐划一的动作，刚毅有力的步伐，赢得全场热烈的掌声。第二天，俄罗斯当地一些新闻媒体的头条新闻的醒目的题是：“中国海军真棒！”】2、学生谈受，老师总结，指出中国综合国力的增强，使得中国人更受世界人民的尊重等。三、作业指导：1、感知过渡段作用①、由板书总结课文写的两方面内容，激问：课文是怎样将它们联结在一起的？②、引导学生读好这个过渡段，并认识它的作用。2、指导练习册上有关题目附板书：赢得美国的友谊25、友谊的航程使华侨振奋自豪小学五年级语文上册教案9教学目的①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。教学重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学难点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学环节谈话导入①同学们都听说过长生果吗？〔板书：长生果〕吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。初读课文，整体感知①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。③默读考虑：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。细读课文，感悟体会①我的‘长生果’”是什么？〔书是“我”的“长生果”。〕②作者写了童年读书、作文的哪几件事？〔作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。〕a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。从作者这样读书中，你体会到了什么？〔作者非常喜欢书〕指导朗读相关的句子。b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血③读书和作文有什么联络吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。〔我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。〕作文练习，开场离不开借鉴和模拟。〔作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。〕④作者为什么说书是“我”的“长生果”？〔书像长生果一样，对我有好处。〕为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？〔书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。〕感受全文，积累语言①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。②课外积累和读书有关的格言警句。板书设计：读书作文饱览“香烟人”画片看图书：报偿《秋天来了》甲优阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉读中外名著小学五年级语文上册教案10教学目的①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学重点抓住主要内容，体会作者的情感。教学难点领悟作者的一些表达方法。教学准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。教学环节一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？２、刚刚，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这终究是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。３、板书课题。４、看了这个课题，你有什么疑问？二、初读课文，自学生字新词１、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边考虑，课文写了什么事？２、引导学生概括课文内容。３、检查生字词自学情况。三、品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪心地读着”，这样写有什么好处？〔表现出作者如饥似渴地读书。〕你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’”读了这句话，你发现了什么？这样写有什么好处？〔突出了作者热爱读书已经到达了入魔的程度。〕d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展如今我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？③自主品读“窃读”的滋味。a．出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c．相机指导朗读。四、深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情：刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？〔生答〕确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克制任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。五、合作探究，深化研读①合作小组研读最后一个自然段，要求a．联络课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。②汇报交流③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭刻这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”④诵读句子。六、回归整体，理清层次①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？②尝试分段，体会提炼作者的写法。七、积累内化，课外拓展①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积累，并摘抄在作业本上。②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。板书设计：放学后——边走边想——跨进店门——翻开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店小学五年级语文上册教案11【教学目的】知识与才能：认识4个生字，能借助工具书或联络上下文，理解文中成语的意思，积累文中的好词佳句。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，联络课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深化含义。情感、态度与价值观：感悟作者的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。【教学重点】联络上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。【教学难点】链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其他方式克制困难”的事例，深化理解题目的含义，学习本文的写作方法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1.同学们，俗话说：“条条大道通罗马”，今天我们要学习的故事就发生在罗马。你知道罗马在哪里吗?你还理解到罗马的哪些知识?(学生交流课前搜集的有关罗马的资料)2.课件出示图片：瞧，这就是罗马的城市广场，是个美丽而古老的地方。这是通往广场前面的一条大道，这是广场的侧面风景，这是华灯初上的城市广场。这是登塔远眺时看到的整个罗马城市的风景。看到这幅图，你感受到了什么?是的，这正是课题所告诉我们的──(板书课题：通往广场的路不止一条)学生齐读课题。今天，让我们一起走进课文，去寻找它所告诉我们的人生哲理。二、自读课文，整体感知1.出示自学提示1，学生自学。(1)自由读课文，读准字音，读通句子。(2)考虑课文主要讲了什么内容。2.检查生字词的读音。(出示课件)3.学生根据提示概括主要内容。(板书：登塔远眺、克制困难、受用不尽)三、研读课文，感悟情感(一)结合父亲的话理解“通往广场的路不止一条”的含义1.师：当父亲带女儿伊尔莎登上广场中央的高塔，目睹脚下的一切，他们看到了──(出示：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般穿插的街道，一条条通往城市广场。)利用画面直观理解“星罗棋布”“如蛛网般穿插”等词，也就是──通往广场的路不止一条。2.这就是父亲带女儿伊尔莎登塔远眺时，设法让她看到的事实，那么父亲这么做仅仅是为了让她欣赏风景而已吗?那父亲真正的用意是什么呢?(课件出示)通往广场的路不止一条。生活也是如此。假设你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试!3.指导朗读：父亲的话应该读出什么呢?(充满希望和慈祥)请男同学扮演一下父亲来读。4.父亲的这些教诲对作者有什么影响呢?(第3段)(二)结合文中事例理解“通往广场的路不止一条”的含义过渡：父亲的教诲在以后的生活中终究起多大的作用呢?作者选取了哪几件事加以说明?第一件事──自己设计、制作和出售时装(板书)1.(出示自学提示2)学生自由读课文4-11自然段，考虑作者遇到的第一次困难是什么?她怎样解决?学生读、交流，自由发言。相机引导学生理解重点词句。2.学生发言，总结作者遇到的困难(一家大商场的经理当场就向我订购了40件，而维黛安太太却无法在两星期内编织出40件毛衣。)3.交流：一下子就有了大商场经理的.40件毛衣的订单，这对于刚刚踏上设计师之路的年轻人来说是一个──(好消息，天大的好消息，大喜过望。)可想而知，作者当时的心情是──(兴奋、冲动)A.出示句子：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。①理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来交换，如“欣喜假设狂”“喜出望外”，并造句。②指导学生读出“我”当时异常兴奋、喜悦的心情。B.当作者兴冲冲地把这个好消息告诉维黛安太太时，维黛安太太却告诉她──(引读)“两个星期要四十件?这根本不可能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”当作者大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云时，维黛安太太却告诉她──(引读)“两个星期要四十件?这根本不可能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊!”4.师：此时，你心里在想什么呢?(3-4人)预设先让学生答复了之后，然后分类处理。(怎么会这样呢?你都快承受不了了，这对于作者而言，无异于是一个晴天霹雳啊!你心情怎么样?)A.伤心、难过的──你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢?那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。(难道就这样放弃?此时作者心里会怎么想?)生：既然一个人不行，那我就请别的人来帮助。师：你为什么会这么想呢?父亲的话启发了你了。你的心情又怎样呢?B.有了灵感的、受到父亲的话启发的──你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢?半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还有别的妇女会织。5.一个“猛然”一个“一定”，我感觉作者已经找到了“另一条路”了，是吗?那“另一条路”指的又是什么呢?6.作者走这条路成功了吗?从哪里看出来?引读：从此，一条时装的河流，不断地从我的时装店里流了出来。(指导读出时装的多;读出作者的自豪;读出作者的喜悦)7.看着生意越做越红火，“我”不由得想起了父亲的话，师引读重点句──。此时，我感慨万千，假如没有父亲的教诲，“我”怎么会有今天哪!如今，假设你是作者，你会对父亲说什么?(同桌互相交流)第二件事──举办不是成衣的时装展(板书)1.作者的梦想终于实现了，这多亏了父亲的教诲。接着，作者还介绍了她获得成功的哪件事呢?2.生活不会永远一帆风顺，作者又遇到什么困难呢?(缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了。)3.是怎样克制的?结果──(生答：时装展如期举行……前来订货的人络绎不绝。)这时作者又一次想起父亲的话，师引读重点句──四、回归文本，领悟写法“举办不是成衣的时装展”这件事和父亲的教诲有什么关系?(开时装展之所以成功，也和父亲的教诲密不可分，它和“自己设计、制作和出售时装”同时印证了父亲的教诲是正确的。)①这两件事都能印证父亲教诲的正确，但在表达上有什么不同?(第一件事作者介绍得详细，第二件事作者写得简单。)②这样处理有什么好处?(既能点明中心，又详略得当。)五、总结课堂，延伸生活1.师：就是这样擅长另辟蹊径克制困难，作者终于实现了自己的梦想，成为一名时装设计师。因此，作者在文末发出感慨──联络上下文，说说“通往广场的路不止一条!”的含义。(当一条路走不通时，千万不能灰心，要英勇地去走另一条路，就一定能成功。)2.师：通往广场的路不止一条。发现一条路走不通时，我们就要寻找另一条通达罗马之路。在现实生活中，你有没有经历过这样的事?也可以谈谈自己听到的、理解到的事例。(预设答复)生1：画画时，我本来用的是蜡笔，后来红色的蜡笔用完了，我就改用水彩笔。生2：叔叔本来开的是时装店，赚不了钱，后来他就去开了饮食店，生意非常兴隆。师：老师也理解到一个事例想和你们分享。(爱迪生的事例)3.老师还想送一首小诗给你们，请齐读。(课件出示)4.学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧?(生练笔，师巡视学情。)小学五年级语文上册教案12一、板书课题，导入新课1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。二、检查预习，整体感知1、课前大家读课文了没有？既然读了，如今不要翻开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，翻开书看看，谁看出来了，一开场写的什么？2、指名说板书种花生过收获节3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？4、介绍作者背景，明确学习任务〔小中见大平中见奇重点突出〕〔1〕要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？〔2〕领会“重点突出，主次清楚”写作方法5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自身的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。三、重点感悟，学习课文〔一〕1、下面俺们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。板书：看详略2、如今你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。4、同学默读。5、指名读6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”〔什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？〕7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以俺们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。〔二〕1、如今请你们自身读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？2、同学默读课文3、好，如今俺们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生4、一边吃一边干什么？板书：谈花生5、如今再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？〔两个〕而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。7、指名说好几样吩咐很难得〔重视〕8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？〔谈花生〕找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？〔五个〕四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。9、指名说板书：俺们谈父亲谈这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是俺们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“俺们谈”是重点？“父亲谈”是重点？12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点“俺们”谈的那几句话除去俺的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比拟一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析^p〔1、2、5不重要，3、4重要〕。14、重点分析^p3、4赞花生，学花生〔1〕你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？〔不夸耀自身的好处〕〔2〕俺们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了〔不好看，很有用〕父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不____，他是不是叫俺们学花生？〔3〕好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。如今问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让俺们学习花生？俺们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让俺们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“俺们”理解了没有？〔4〕光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？〔三点〕这三点里，哪一点表示得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地标明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人〔5〕小结四、总结全文，深化主题“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向俺们介绍花生这种植物，而是给俺们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。板书：种花生落花生吃花生过收获节△俺们谈谈花生△赞花生父亲谈△学花生△借物喻做有用的人〔道理〕〔找重点的方法〕看详略、看内容、看目的。小学五年级语文上册教案13【教学目的】1、掌握生字新词词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。3、让学生采用探究式的学习方式，学会搜集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达才能【教