第一章学前教育概述朱宗顺桂哥PPT优秀课件

1、1 第一章 学前教育概述 n学习目标 n了解：学前教育的类型 n理解：学前教育的含义、特点和任务 n运用：学前教育的原则 2 “大”上学和“狠”上学的怪现 象 n目前，学前教育界存在着“怪”现象：一些人在鼓吹 学前教育的重要性、鼓吹早期教育、早期潜能开发的 名义下，将小学的学习内容和学习方式提前到学龄前， 致使学龄前儿童已经开始提前上学，有时不只是提前 “小上学”，而且是正正经经地“大”上学、“狠” 上学。一些家长甚至让两三岁的幼儿背诵“经典”， 甚至背诵圆周率。如果哪个幼儿能够大诵“经典”、 能够记诵圆周率小数点后多少位数，便有人认为此乃 祥瑞之兆，中国又出“神童”、“龙象”，报刊、电 视便

2、会大肆报道。然而很少有人出来批评这类现象， 也很少有人认识到这类现象的荒谬之处。 3 第一章 学前教育概述 n第一节 学前教育的含义、要素、类型与 发展 n一、学前教育的含义 n二、学前教育的三个组成要素 n三、学前教育的类型 n四、当代学前教育的发展趋势 4 第一节 学前教育的含义、要素、 类型与发展 n一、学前教育（幼儿教育、早期教育） 的含义 n学前教育是对学龄前儿童所实施的保育 和教育活动的总称。 5 对学前教育含义的理解： n1首先，学前教育的对象是学龄前儿童 或学前儿童。 n广义上可以把出生到入学之前（0-6岁） 的儿童都视为学前教育的对象。 n2其次，学前教育的基本内容是保育和

3、教育活动。 n保育是对儿童日常生活的看护、照料。 6 学前教育的对象 n学前儿童年龄阶 段 n0-3岁？ n3-6岁？ n0-6岁？ No Image 7 对学前教育含义的理解： n教育的含义 n广义的教育：凡增进人们知识、技能， 影响人的观念的一切活动。 n狭义的教育：主要指学校教育，教育者 根据一定社会要求，有目的、有计划、 有组织对受教育者身心施加影响，把他 们培养成为社会、阶级所需要的人的活 动。 8 二、学前教育的三个组成要素 n教育活动作为一个整体是由参与活动的 各要素有机联系构成的。 n学前教育活动是由学前儿童、学前教育 者、学前教育措施及其有机联系构成的。 n（一）学前儿童 n

4、学前儿童是指学前教育活动中参与保育 和教育活动并直接承受其影响的学龄前 儿童，是组成学前教育活动的核心要素。 9 （二）学前教育者 n学前教育者是指学前教育活动中直接或 间接承担设计、组织、实施保育和教育 工作的人，是构成学前教育活动的组织 性要素。 10 （三）学前教育措施 n学前教育措施是学前教育活动中的支持、 联结学前儿童和学前教育者开展保育和 教育工作的一切中介，是构成学前教育 活动的支持性要素。 11 学前教育措施的构成 学前教育措施 内容：实施的“保”和“教”的内容 手段 保障条件：场所、设备、设施 途径与方法：游戏、区角活动、 集体教学等 12 学前教育基本要素之间的关系 n1学

5、前儿童是核心要素，学前教育者和学前 教育措施要围绕核心要素展开，二者的影响只 有通过学前儿童的主动选择和吸收才能产生作 用； n2学前教育者一般居于主导地位，起着组织、 领导的作用，但是这种地位和作用能否发挥， 完全取决于他们能否尊重并发挥最为核心的学 前儿童的主动性。 n3学前教育措施的支持性作用，处于被选择、 被运用、被接受的地位。 13 三、学前教育的类型这P11 n谈分类先必须确定分类标准 n（一）按年龄分 n（二）按教育内容分 n（三）按教育实施场所分 n了解第一、二种分类，重点介绍第三种分类。 n从学前教育实施的场所来分，可分为家庭学前 教育和社会学前教育。 14 （一）家庭学前教

6、育 n概念：家庭学前教育是父母或其他家庭 成员在家中对学前儿童实施的保育和教 育活动的总称。 n地位: 社会学前教育机构建立前，家庭学 前教育一直是学前教育的主要形式。社 会学前教育机构建立后，依然是当代学 前教育的重要形式之一。 15 （二）社会学前教育 n社会学前教育是在家庭以外的社会场所、 由专职人员对学前儿童所实施的保育和 教育活动的总称。 n社会学前教育的两种形式： n一种是专门化的社会学前教育机构所实 施的学前教育 n二是其他社会组织、机构所实施的学前 教育 16 专门化的社会学前教育 n专门化的社会学前教育产生于19世纪， 欧文（17711858）于1816年创办“幼 儿学校”，

7、标志着专门化的社会学前教 育的正式建立。 n1840年，福禄贝尔正式将其建立的幼儿 教育机构命名为“幼儿园”，将社会学 前教育推向新的阶段。 17 我国专门化的社会学前教育机构 P12 n1幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保 育和教育的机构。 n2托儿所：是为低龄幼儿提供保育和教育服 务的机构。主要招收3岁以前的婴幼儿。 n3学前班：是我国20世纪70年代末出现的一 种招收56或7岁的学前儿童的学前教育机构。 18 四、当代学前教育的发展趋势 P13 n学前教育经历的发展阶段？ n当代学前教育的发展趋势？ n（一）保障儿童权利、促进教育民主成为学前 教育发展的指导思想 n1989年，联合国

8、通过儿童权利公约。 n1990年，联合国教科文组织通过全民教育宣 言，将学前教育列为全民教育发展目标之一。 n学前融合教育 19 （二）政府加大干预学前教育 的力度 n美国：提出“开端计划” n日本：幼儿园教育振兴计划 n中国：幼儿园管理条例（1989年9月） n 幼儿园工作规程（1996年3月 ） 幼儿园教育指导纲要（试行）（2001年7月） n国务院关于当前发展学前教育的若干 意见（2010年11月） 20 “开端计划” n 美国联邦政府迄今为止规模最大的早期儿童 发展项目，被誉为美国学前教育的“国家实验 室”，对美国幼儿教育产生了十分重要的影响。 开端计划是美国联邦政府对处境不利儿童进行

9、 教育补偿，以追求教育公平，改善人群代际恶 性循环的一个早期儿童项目，是美国自1965年 起按照国会通过的一项法律开始实施的，该计 划以联邦政府及州政府为主投入资金，由受过 培训的教师对家庭条件不佳的儿童提供免费的 学前教育。 21 我国学前教育未来发展方向和 原则？P14 n (一)坚持公益性和普惠性 n（二）坚持政府主导、社会参与，公办 民办并举 n（三）坚持改革创新 n（四）坚持因地制宜，从实际出发 n（五）坚持科学育儿 22 （三）学前教育的发展水平不 断提高P14 n第一，学前教育的普及水平提高。 n第二，学前教育制度灵活多样。 n第三，托儿机构教师的专业文化水平提 高。 n第四，现

10、代科学技术成果在学前教育中 得到广泛应用。 23 第二节 学前教育的特点、原则 和任务 n教育具有哪些特点？ n学前教育的本质特点是什么？ n一、学前教育的重要特点 n（一）基础性 n首先，学前教育是个人发展的基石。 n其次，学前教育是整个教育体系的基础。 24 （二）启蒙性 n学前教育的启蒙性指的是学前教育对学 前儿童具有启蒙作用的特性。原因是： n首先，学前教育的作用是启蒙性的。 n其次，学前教育的内容是启蒙性的。 n最后，学前教育方法是启蒙性的。 25 （三）公益性 n学前教育的公益性就是指学前教育能造 福公众、让社会获益的特性。 n首先，学前教育的利益不为学前儿童及 其家庭所独享。 n

11、其次，学前教育服务的供给具有公益性。 n从专门化的社会学前教育机构的供给来 看，它是一种公共物品而非私人物品。 26 二、学前教育的基本原则 n（一）普惠性原则 n1含义：学前教育的普惠性原则是指学前教 育必须面向所有儿童，确保所有学前儿童都能 从中获益，而不能仅仅满足少数特殊群体的学 前教育需要。 n2提出理由（1）学前儿童的教育权利是平等 的。（2）学前教育具有公益性 n3贯彻此原则需做到（1）确保接受学前教育 的机会均等。（2）扩大优质学前教育资源的 覆盖范围。 27 （二）全面性原则 n1含义：学前教育的全面性原则是指学前教育应注重 家庭和社会各个方面的作用，促进学前儿童身心全面、 和

12、谐发展。 n2提出的理由： n（1）学前教育包括家庭学前教育和社会学前教育等多 种形式，是一个整体。 n（2）学前儿童的发展包括身心各个方面，是全面的， 不能割裂，更不能零碎化。 n3贯彻此原则要做到： n（1）整合并发挥各种类型学前教育的作用。 n（2）以学前儿童身心全面、和谐发展为目标。 28 （三）保教结合原则 n1含义：学前教育的保教结合原则是指学前教育必须 将对学前儿童的保育和教育两项工作相结合，保教并 重。 n2提出的理由： n（1）学前儿童处于身体发展的关键期，缺乏生活自理 能力，成人适当的保育就成为学前儿童健康发展的前 提。 n（2）学前儿童的全面发展不会自然完成，只有对他们 实施初步的体智德美的教育，才能实现全面、和谐发 展的目标。 n3贯彻此原则要做到： n（1）保育和教育并重。 n（2）保育和教育结合。 29 30 31 （四）以游戏主要途径的原则 n1含义：是指学前教育必须以学前儿童 的游戏活动为最重要的实施途径与方法。 n2原因：游戏活动可以成为学前儿童最 喜欢的活动方式，游戏可以成为对学前 儿童实施教育重要的方式。 n3贯彻此原则须做到： n（1）以游戏为实施学前教育的主要方式 n（2）将游戏和其他方式相结合。 32 33 三、学前教育的任务 n（一）对学前儿童实施体智德美诸方面 全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 n（二）为家长参加工作