小学五年级语文《猴王出世》教案

第页共页小学五年级语文《猴王出世》教案小学五年级语文《猴王出世》教案小学五年级语文《猴王出世》教案1一、课前交流同学们，你们看过《西游记》么？你最喜欢哪个人物？交流感受。〔引出孙悟空〕这节课我们要到文字中去感受一下孙悟空的风采，看看文字大师吴承恩是怎样为我们展示了一个饱满光鲜的美猴王的形象。板书课题。齐读课题。二、读读议议，感受猴王形象，理解成王过程，1.默读课文，考虑课文的主要内容。学生概括。2.出示自读提示：石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？快速阅读课文，画出有关语句。3.交流：〔1〕石猴是从哪来的？谁能用书中的话来告诉大家。〔学生交流第一段中的语句〕这只猴子给你留下了什么印象?〔活泼得意、自由自在、无拘无束、快活无忧……〕你能通过“读”，来表现出他的性格特点么？〔指导朗读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。〕〔2〕石猴是怎样成为猴王的呢？有谁能用自己的话来说说。学生描绘。理解了孙悟空由石猴变成猴王的过程，你又读到了一个怎样的石猴？默读2——4自然段，画出相关语句，写写批注，留下读书的痕迹。A学生畅所欲言:活泼得意、无私无畏、英勇机灵、别有心机、仁慈无私、本领高强等。B再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？C预设交流：第二自然段中“‘哪一个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也免得受老天之气。’”课文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王?”等语句。指导朗读：⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……①读到这里，你眼前仿佛出现了怎样的情景？②眼前的孙悟空让你感受到了什么？〔英勇无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡……〕③想象当时的情景读一读。⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”①通过石猴的语言，你感受到了什么？②读出猴王的个性特点。三、学习语言表达。1.作者是用怎样的语言刻画出这只活泼得意、神通广阔、饱满光鲜的石猴的？请从“怎么写”的角度谈谈你发现了什么机密？随机指导朗读。交流语言表达的方法：排比、比照、拟人、三字短句、对子、语言、动作的描写。2.师：这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力。读到这里你又读到了一只怎样的时候？〔自信、敢作敢为、心中有数〕四、总结提升。同学们，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个人读西游记，心中就有一千个孙悟空的形象，这只既得意又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。下课。小学五年级语文《猴王出世》教案2素质教育目的：1、知识教学点⑴学习生字词，能流利有感情地朗读课文。⑵初步感受古典文学的语言特点。2、才能训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。3、德育浸透点理解“石猴”英勇顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。4、美育浸透点体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。学法引导：1、老师教法导读法。2、学生学法自学讨论法。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴敢顽强、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。解决方法：通过小组讨论，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。师生互动活动设计：1、老师活动设计⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。2、学生活动设计⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。⑶通过朗读，加深对古典文学的认识。教学步骤：一、提醒课题1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空。)2、谈谈你对孙悟空的理解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，理解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读课文，理解大意，扫清文字障碍1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?三、交流自学情况1、文章讲的是一件什么事?2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。(主要解决字词问题，扫清文字障碍。)四、自由读课文你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。五、交流自己喜欢的句子说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。1、四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意(这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美。)2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。(这几句写石猴活动，机灵得意，语言对仗工整很有意思。)3、“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”(这一段写石猴入洞的情景，敏捷得意。)小学五年级语文《猴王出世》教案3教学目的：1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。教学重点：理解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。设计理念：《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：1.多媒体课件及小说《西游记》。2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学过程：一、谈话，提醒课题。1、《西游记》对大家来说都不生疏，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?2、这就是神通广阔，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。二、交流方法，读通课文。1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么?或如今还有什么不懂的?老师引导学生大概理解词语与句子的意思。①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、②盖自/开拓以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。(读通并理解)三、自主学文，感悟猴趣。1、读阅读提示，给我们提出什么要求?2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。4、组织交流：(1)你知道石猴是哪里来的?先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。(2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的?学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻称王。四、学习语言，欣赏美文。1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子非常优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。2、组织交流，引导品悟语言。(1)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自由读，指名读，读正确。B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗?请再读一读。(语言简练，工整，采用排比的手法)C、练习朗读：读出韵味。(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。B、采用比照的写法。C、朗读句子。D、模拟写话。(3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。A、石猴跳是怎样跳进水帘洞?体会石猴进洞动作的轻巧。B、朗读体会。五、小结，感悟特点。1、我们理解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深化的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼得意、英勇无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡……)2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事?3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。六、拓展延伸，激发积累欲望。1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪?2、从19世纪开场，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜欢。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中完毕这一课吧!板书设计：21、猴王出世活泼得意英勇无畏仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻称王身手非凡……小学五年级语文《猴王出世》教案4教学目的：知识与技能1.正确认读8个要求会认的生字。2.能流利、有感情地朗读课文。3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。过程与方法用精读、略读、默读、阅读等多种学习方法，结合有关语句，理解石猴的性格特点。情感、态度与价值观1.体会石猴“英勇顽强、无私无畏”的性格特点。2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点：理解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：老师准备多媒体课件。学生准备查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学时间：一课时教学过程：一、精彩引入，提醒课题1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?如今，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事──猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读)①石猴是从哪儿来的?②他是怎样成为猴王的?2.下面就请大家带着这两个问题，快速阅读课文，在关键处画上标记。(生读课文)3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生答复，读第一自然段)4.是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵敏现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三、细读语言，深化感悟猴王形象，感受经典魅力。(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮得意的特点。师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力终究表达在哪里呢?这节课老师就带着大家一起来走进文本，领略其中的微妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。(生自由读)1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?预设生：采山花，觅树果……师：有同感的举手，一起来读读。出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。(1)读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面?预设生：看到石猴活蹦乱跳生：在采果子生：左走走，右走走……(2)从这样的画面中，你感受到了什么?(生答)感受到石猴的快乐和自由，玩皮得意。(板书：玩皮得意)2.师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么机密……。(生自由读)3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律。预设师：你们发现作者写法上的什么特点了?生：用了排比的修辞手法师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?(生读)师：看看，写石猴的遣词造句上有很多机密。(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果)师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点?生：每一句字数一样师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的构造是不是一样的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点?(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析^p。)师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点?(生读)师：大家有什么发现?生：读起来很有节奏生：读起来顺口师：对，这就是排比句的.特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展如今大家面前吗?(指导学生读这两组排比句)师：往下读，更有意思了，你又发现了什么?(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)(生读)师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对──生：朝师：宿对──生：游……师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?(生读)师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)师：先分着讲石猴生活中一些详细的情况，再进展总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有详细的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。师：谁能连起来读读这一段话?(生读)师：读得特别好，我们一起读，我读前面(生接读)5.在句子旁边，做阅读批注。师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。(生写批注)师：自己写自己的，我来理解一下。师：老师也写了，(板书：英勇无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度交融，这就叫做经典。(二)细读描写“石猴成王”的语句1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚刚学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学)2.同桌合作交流，老师巡视指导。3