小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》说课稿

第页共页小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》说课稿小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》说课稿《小数的意义和读写方法》说课稿1一、说教材①认知目的：利用生活现实引导学生，理解小数的产生和意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示非常之几、百分之几、千分之几……②才能目的：通过比拟、分析^p、综合、概括的才能，培养学生迁移类推的才能。③情感目的：让学生在探究活动中，自我体验，感受成功，激发学习热情。说本节教学重点、难点理解小数的意义既是本节课的重点，又是本节课的难点，因此在重、难点的打破和分解上，主要是加强直观，抓住分数与小数的联络。充分利用迁移、类比进展教学。说教学准备：实物(如米尺、钱币等)、相关图片等二、说教法、学法1、教学理念《数学课程标准》提出重视学生学习的全过程的全新理念，要充分发挥学生的主体性参与知识发生开展的全过程。老师在课堂教学中应尝试采取多种手段启发引导每一个学生参与知识的形成过程。1、让“兴趣”引领课堂，“兴趣是最好的老师”，因此老师要从学生的兴趣出发，想学生所想，及学生所及；让他们对自已感兴趣的加以探究，使他感到探究的快乐；2、说教法理念支配行为，在上述理念的引领下，设计了如下教学方法，本节课坚持以“学生为主体、老师为主导、训练为主线”的原那么，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、迁移、应用的过程，使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念。因此，我又运用了讲授法、自学法、迁移法、练习法对启发诱导的教学方法进展了必要的补充，扬长避短，既尊重学生的主体地位，又重视老师的主体作用，力求到达最正确的教学效果。3、说学法“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的，互相联络不可分割的。在教学中，主要利用迁移法、讨论法、练习法对新知进展主动学习。如教学例1时，遵循承受——发现这一规律，利用迁移类推得出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数意义。接着让学生运用尝试法学习例2，把学生的求知欲由埋伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探究的精神。在此根底上，通过学生的比拟、分析^p、概括出小数的意义，培养了学生的概括归纳才能。三、教学程序以本小节第一课时：“生活中找小数”(小数的意义)为例，本课时我安排了以下几个环节：(一)创设情境，提出问题(二)初步感知，自主迁移(三)自学课本，汇总归纳(四)分层练习，拓展延伸(一)创设情境，提出问题1、复习分数(1)量课桌的长度。(2)看图写分数，复习长度单位进率。2、让“问题”引导思维，因为“问题是数学的心脏”，“是一切思维的起点”，老师要鼓励学生积极主动提出问题，独立地探究问题，解决问题，培养学生“老师没有讲过的也敢想”的问题意识。《小数的意义和读写方法》说课稿2一、说教材{教材地位、教材内容、教学目的、教学重难点}在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四那么运算的根底。本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，根据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材非常关注分数、整数与小数之间的内在联络，注意利用迁移规律，引导学生严密结合分母是10、100、1000的分数理解小数的意义。最后，教材的练习局部提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，开展学生的数感和应用意识。根据课标要求、教材特点、学生心理开展程度以及他们的认知根底，我确定本节课的教学目的为1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联络。2．在用小数进展表达的过程中，感受小数与生活的联络，增强数学学习的兴趣。3．培养良好的学习习惯，进步学生的探究、归纳、推理等才能。这样的目的设计打破了传统知识教学的形式，从只注重知识本身，转化到同时也关注学生的学习过程和情感体验，让教学目的更加全面、合理。根据教学目的、教材特点与学生实际，我确定本节课的：教学重点：理解小数的意义，学会读写小数教学难点：理解小数的意义二、说教法和学法新课程标准指出，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于此，我准备采用的教法是直观演示法，情景体验法和点拨法。从表象到抽象，感性到理性的设计层次符合小学生的认识规律，能有效地培养学生的自主学习才能。学法上，学生是数学学习的主人，在学习过程中学生情意、认知、思维的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素。因此，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，详细的学法是合作讨论法、尝试与体验法、练习法。此外我准备用多媒体手段辅助教学，准备等教具与学具三、说设计理念根据新课程标准要求，我在本课教学中力求表达以下四点：〔一〕、活动化的教学形式。数学教学的本质应是活动的教学，我会尽可能地创设时空让学生进展观察、操作与探究。〔二〕、生活化的教学内容。课标要求学生的数学学习内容是现实的，我会注重让学生在已有的生活经历和知识根底之上学习数学、理解数学。〔三〕、自主化的学习方式。教育不能禁锢人，只能引导人全面、自由、积极的生成。因此，在教学过程中我力求倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生独立探究，互相交流，大胆创新。〔四〕、情意化的情感体验。教学中我会注意创设轻松、和谐、平等的教学气氛，始终关注学生的学习兴趣、学习热情和自信心等情感因素的培养，并将它们有机整合在教学中。四、教学过程为了实在落实教学目的，有效打破重点、难点，本节课我设计了创设情境，激趣引思主动参与，探究新知稳固练习，内化知识课堂总结，拓展延伸四个教学环节。一、创设情境，激趣引思。我设计了一个冲突情境来引入新课，羊村长带着懒羊羊同学在逛超市，由于羊村长没戴眼镜，想让懒羊羊帮它念出信封的标价，〔课件出示信封的标价〕而懒羊羊念不出来！同学们，你们知道这标价表示什么、该怎么念吗？让我们通过本课的学习来帮一帮懒羊羊吧！【选取学生喜闻乐见的卡通素材创设情境，关注教学的起点和思维的动点，使教学内容具有兴趣性和生活性，让学生感到数学亲切、好玩，激发了学生的学习兴趣与探究欲望，使课堂气氛活泼起来，为新课的学习做了铺垫】二、主动参与，探究新知〔一〕出例如一，直观感知多媒体出例如1第一幅图。图中的数是小数，表示物品的价钱。你们会像小羊那样读吗?假如你到也到超市去买橡皮，该怎样付钱呢?借助详细的生活情境，学生很容易理解：1元=10角，1角=1//10元，3角就是3个1//10元，是3/10元在此根底上，引导学生考虑并交流另外两幅图中的小数表示的意义。通过学生的交流展示，让学生重点体会到：0.05元表示的是5/100,0.05读作读作零点零五〔在多媒体上演示出0.05的读法〕；0.48元是48分，48/100元还可以写成小数0.48元，读作零点四八，它们都是小数。〔二〕、教学例2，抽象概念，提醒意义多媒体出示米尺，引导学生直观感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米。请同学们考虑：把4厘米、9厘米写成用米作单位的分数和小数各是多少呢?结合学生的答复借助多媒体展示，引导学生观察、比拟：0.01、0.04和0.09都是两位小数，与它们分别对应的分数有什么联络呢？学生通过观察比拟后发现：分母是100的分数可以写成两位小数。〔三〕深化探究分母是100的分数可以写成两位小数，那么分母是1000的分数呢？让我们继续观察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。(课件出示)1毫米是1米的1/1000，还可以写成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米那7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。小结：请大家观察这一行分数和对应的'小数，你又有什么发现?引导学生发现：分母是1000的分数可以用三位小数表示。小结提问：谁来说说这样的分数与小数有什么联络呢?学生答复：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。(课件出示)那我们再从右往左看，如从0.3到3/10，0.05到5/100，0.001到1/1000，你有什么发现?老师适时小结：一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。【设计意图：数学学习的本质在于数学思维，经过对一位、两位、三位小数的详细探究，通过学生的对话、交流甚至争论及老师的适时点拨，借助多媒体上明晰直观的板书，引导学生从左往右或从右往左地进展比拟、迁移、概括、归纳与合情推理，让学生深入理解小数的意义。】三、稳固练习，内化知识(一)根本练习1．学生做课后的试一试：你会用分数和小数把涂色局部表示出来吗?学生完成后，选其中个小数请学生说出表示什么意义。并通过上下比照观察，再次强化：分母是10、100、1000的分数，分别可以用一位小数、两位小数、三位小数来表示。2．快速抢答。练一练中的1、2题和练习五的第4题。〔二〕开展性练习1.个人自由在一定大小的方格纸上涂色，同桌互相考察，分别用小数表示出涂色和空白局部。2．纠错能手。家文具店里的商品标价不太标准，请你帮助把这些标价改成用元作单位的小数。小刀3角擦皮8分直尺5角9分【注重练习设计的层次性、开放性、发散性与兴趣性，采用口答、笔答、讨论相结合的方式，让学生在活动与游戏中做数学，体验成功的喜悦，满足不同层次的需要，表达课标中人人都能获得必需的数学，人人学有