小学二年级下册《雷雨》优秀教学反思范文（精选6篇）

第页共页小学二年级下册《雷雨》优秀教学反思范文〔精选6篇〕小学二年级下册《雷雨》优秀教学反思1《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，明晰地展开陈述，三局部特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深化体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去搜集关于雨的资料，因此在拓展时学生非常积极。初读课文，自学生字的设计，我表达了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深化，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两局部内容，表达了老师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。另外本节课我很注重朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应该在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的内容理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，这堂课我让学生读了很多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝认识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着变化；有自己读、有小组读、有个别读、有集体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，到达了流利。都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进展引导，使得这一环节有点脱节。小学二年级下册《雷雨》优秀教学反思2首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不认识的字圈出来，可问问周围的同学，老师，或者。并把生字词解决掉。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联络自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。联络自己的生活和阅读理论稳固识字。在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，开展学生的想象力出示课文的两幅插图，比拟两幅图有什么不一样，联络自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培养合作精神。朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都积极答复下列问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛。成志认为“垂”用得好，能感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。气氛很活泼。写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。小学二年级下册《雷雨》优秀教学反思3《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的`一些想法。在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比拟少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了表达教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精巧的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看〔画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗〕，随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反响，从而进一步理解雷雨真的要来了。……如今想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。当然，这节课也有很多缺乏之处：比方对“雷雨中”这一环节处理过于简单，假如能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么？”这样一来，这一环节会变得更饱满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物变化是严密联络的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。小学二年级下册《雷雨》优秀教学反思41、尽量表达重点性紧紧围绕本单元训练目的进展教学，让学生理解大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，你一定会得到许多快乐，发现许多机密。培养学生热爱大自然，理解大自然，并认真观察、用心考虑。这样不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。2、尽力表达创新性这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进展讲解。教学方法上力求“新”，在如今春天这个季节里，如何拉近孩子与文本的间隔呢？我选择运用了现代化教学手段进展教学，播放一段雷雨的课件，来激发学生学习兴趣，进步学习效率。3、还给学生学习的自主权学生是学习的主体，老师是为学生效劳的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论〔合作学习〕能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的老师作适当的点拔。特别是在识记生字教学中，老师让学生观察“压、乱、垂、虹”这些字的特点，然后用不同的方法识字。让我真切地体会到：识字教学，不再枯燥。小学二年级下册《雷雨》优秀教学反思5选择这一课的时候心中是很忐忑的，因为《雷雨》是曹禺老先生所写的戏剧中的的一部经典之作，而且对戏剧我也是很生疏的，但是我想挑战一下自己，因为作为老师就要不断学习、不断研究、不断提升自己，所以就下决心开场了这次“困难之旅”。在讲这课之前，我做了充分的准备，搜集材料，准备教学方案，写了一遍又一遍，但是怎么也不满意，总觉得没什么吸引人的地方，所以我决定向学生们“求救”，晚自习的时候我跟他们说我们要上堂公开课，课题选的是《雷雨》，问他们有什么想法或是好的建议，所以让他们讨论了几分钟，为的是集思广益，让更多的学生参与到其中来。班长带头说，他觉得按照传统的老师问学生答太死板了，而且如今我们用了导学案，应该更新颖一点，大胆创新一些，学生们一听很感兴趣，所以你一句我一句就说开了，觉得既然是戏剧，又有台词，为什么不表演出来呢？最后大家决定选人出来表演，说到上课的形式，班长也有自己的看法，他说平时上课也是要提问让同学答复，那为什么不换种方式呢，所以经过讨论我们一致决定，采用记者招待会的形式把课给串联起来，有了这个思路，我心里顿时有了底，于是开场编写筹划案，既然是记者招待会，那就必须有人员出席〔比方导演、编剧····〕，有主持人，有记者，还有同学说的表演的同学，针对这些，我开场把搜集来的材料整理转化成问题，发给同学，让他们去考虑，去组织答案，然后反响给我，我们一起交流、修改、完善，最后定稿。由于导学案给的灵感，让我们想起这么一种形式，当然这种形式不够新颖，因为在很早以前就有人用过，但是对我来说却是一种挑战和创新，我一定要把它做好，在这次记者招待会中我是以主持人的身份出现的，前后发言时间不过10分钟，其余的时间都交给了学生，所以有的听课老师由此认为老师本人失去了主导地位，学生参与程度不够，只是记者、导演、编剧、男女主角、主持人参与到课堂中来，而其余的学生课堂活动不够，对此我想说的是，我们的这堂课是展示课，主角是学生，既然是展示，就不可能人人都展示，肯定要侧重一局部同学，一堂课45分钟毕竟是有限的，7个记者提问，台上的导演、编剧、男女主角答复，主持人补充、总结，这些环节安排下来，45分钟刚刚好，假如让所有同学都参与到其中来，那么我觉得我只能颠覆我如今的上课形式，回归原始课堂，传统课堂，让所有学生都去讨论，然后去提问，那这不就是白忙活了一场吗？对于问题的设计我本人还是并比拟满意的，关于戏剧中的矛盾冲突、语言〔潜台词〕、人物形象的塑造都得到了表达，而且在这里我要特别感谢我的同学，是他们的积极，他们的团结，他们的齐心协力让这次课获得了不错的成绩，也有它小小的成功。这次课让我懂得努力就有收获，团结就是力量，凡事要和学生商量，会收获更多。当然在教学方面还有很多缺乏之处，以后会好好学习，不断进步。小学二年级下册《雷雨》优秀教学反思6《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。一、在课文开场时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学习打好了根底。二、注重生字词的教学。根据低年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字词教学本身就比拟枯燥，因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中，气氛也比拟高涨，获得的效果也不错。三、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此根底上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。为了打破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚，容易与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。四、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采用创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开场，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的风光变化，然后启发学生追溯全文，从而防止逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷，也易于让学生承受，在次根底上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。都说课堂是一