小学五年级语文教案

第页共页小学五年级语文教案小学五年级语文教案小学五年级语文教案1教学目的：1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、根本读懂课文。感悟作者童年时代求知假设渴、寻根探究和大胆想象的精神。教学重点：理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。教学难点：理解“我明白了—世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深化含义。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导语在人长大或变老后，常常会回乡起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?二、按阅读提示自学课文。三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?2、“我”为什么会有这样的发现?3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的创造和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。四、全班交流重点交流1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复考虑，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的创造和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。(1)结合作者的故事，谈对这一句话的理解。(2)结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。五、选择觉得有趣的段落读一读先自己练读，再读给同伴听。六、说说自己是否也有过有趣的发现。七、总结童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来费事，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的'童年的发现。也许，这正是你创造、研究的开场。第二课时一、比一比，再组词。{钩()构(){防()妨(){竞()竟(){婴()樱(){遥()摇(){躯()驱()二、把下面的歇后语补充完好，补充的成语在课本中找。唐憎念佛——傻子堆积木———孙猴子耍金箍棒——走路摔胳膊——三、写近义词。奇妙——()阻碍——()祸害——()情不自禁——()绞尽脑汁——()随心所欲——()四、缩句。1、母腹中的胎儿再现了人的历史开展的每个阶段。——————————————————2、我在九岁的时候发现了达尔文有关胚胎发育的规律。——————————————————3、我恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有某些特征。__________________________________五、把下面的两个句子合成一个句子。1、老师同意。/汪波小组组织这次班会。——————————————————2、这件事不能完全怪她。/他不小心。——————————————————3、同学们欢送潘晴。/潘晴给大家讲故事。——————————————————小学五年级语文教案2一、教学设想语文课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应注意培养学生观察、考虑、表现、评价的才能，重视引导学生在自我个性和互相个性的过程中进步写作才能。”本课我采用个性化的教学，写作教学从学生原有的知识经历展开，通过创设情境，激发学生的写作兴趣，引领学生写真话、实话、心里话。本节课的教学我力求做到精要有用，让学生在写作理论中学会写作，在习作的评价与个性中张扬个性，激扬灵性。情境的创设主要是通过实现的，它帮助学生入境，加深学生记忆。二、教学设计首先以简笔画游戏导入“请同学们用最少的笔画画一种动物，请其它同学来猜”接着出示嘉宾潘长江的漫画，在学生猜出后，与潘长江照片比照，然后提问：为什么一下就猜对了？由此总结出：任何事物都有特点，要使人物形象鲜明地展如今读者的脑海里，就必须抓住特点。同时板书，写人秘籍的第一句：外貌描写抓特点。“世界上没有两片完全一样的树叶”这句话大家都听过，听得耳朵都快磨出研子了。可是，当同学们提笔作文的时候，却常常冷落了它，致使作文中出现千人一面，千景一色，千物一形的现象，针对这个问题，我找到了同学们以前习作中描写我外貌局部的一段话：“只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。”在这里炯炯有神,一头乌黑的长发,撄桃小嘴,对学生来讲,这些都是他们作文中一惯的描写人物外貌的“法宝”，这样没有抓住特点的描写，使学生很难猜到文中所说的就是我，而我的发式、穿着都是极有特点的、便于学生更好地抓住人物特点进展观察、继而修改，在交流过程中，我适时点评：“**发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌那么省略〔或一笔带过〕”或“为了突出我的特点，他把重头戏放在我的**上了”，这样的肯定既点播了写作方法，又激发了学生写作的乐趣。教学活动进展到这，学生对于外貌描写的“特点鲜明法”已经理解了，可是我们在写人篇中，仅仅抓住人物的外貌描写是不够的，还要通过详细事件来反映人物情感、品质等，而在这一过程中，许多同学又像是在进展第三人称转述一样，不能再现当时情境，为了使学生们笔下的人物“活”起来，我接着进展了下面的教学过程。由大屏幕打出一个不会动的人物，让学生想一想：怎样才能使这个人物“活”起来？“一石激起千层浪”，这时学生的感性体验就会取代整齐划一的指导，学生的独立考虑会取代统一答案，继学生答案之后，老师小结：“正如同学们所说，假如我们给人物参加了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，符合人物的言行举止，我们笔下的人物就会活生生地出如今读者的面前了。”这时，写人秘籍〔一〕也就总结完，这里老师又成心卖了个关子“最后一句总觉不好，但为押an韵，又找不到适宜的句子，谁能帮老师修改，这写人秘籍就算是我们的合著”。这样，既表达师生交流，积极互动，共同开展，又帮助学生营造和维持了学习过程积极的心理气氛，“为了每一位学生的开展，为了每一个学生每一方面的开展”这也正是我教学中的核心理念。接下来的作文修改是使孩子们把理论应用于理论的过程，在修改正程中，孩子的想象、表现、评价、修改等写作才能均会得到进步。同时在个性的互评中，我又注重针对学生习作中出现的标准动词使用、对话的四种形式等这些写作知识的复习与稳固。最后用“运用所学知识修改自己的习作”和“为自己修改正的进展批注，对自己的进步给予肯定”这样的方式完毕本课，这种自我肯定，自我鼓励，也将会唤起学生内在的精神动力，鼓励地在学习的艰辛旅途中不断攀登，乐此不疲。三、教学目的通过学习，使学生知道描写人物时不能千人一面，必须抓住人物特点，并且可以通过作文课上的“人体解剖图”，懂得人物有了表情变化、心理活动、言行举止，才能栩栩如生地跃然纸上。四、教学难点运用这些作文知识来修改别人和自己的习作。五、教学过程〔一〕外貌描写法师：同学们都喜欢画画，今天就请同学们大显身手，请你用最少的笔画画一种动物，然后请其他同学猜猜你画的是什么？生：纷纷上黑板画，同学们共同猜。师：为什么同学们一下就能猜出来？生：因为**画出了兔子的长耳朵，**画出了骆驼的驼峰……师：对了，这些同学真聪明，他们抓住了动物的特点【板书：抓特点】师：我还为同学们请来了一位嘉宾，你们看，他是谁？〔潘长江的人物漫画〕看你们猜的对不对？〔点出潘长江照片〕为什么你们一下就猜对了？生：漫画抓住了潘长江的头型、眼睛等特点师：对了，漫画抓住了潘长江外貌的特点【板书：外貌描写〔写在抓特点前〕】师小结:任何事物都有特点,画大象不画长鼻子,画蛤蟆不画大肚皮,画乌鸦不画黑羽毛,人家就不会知道你画的是什么,人物的外貌描写也是如此,要使人物形象鲜明地浮如今读者的`脑海里,就必须抓住人物外貌的特点.前几天,我看到了一篇名为《我的老师》的，老师把他描写老师的外貌这一局部节选下来，如今请你猜一猜，他写的是我校的哪位老师？【出短文：老师，我爱您五年的小学生活即将完毕，我们即将跨进中学的校门。在这五年间，教过我的老师有很多，其中给我留下印象最深的是＊＊老师了。那是两年前的9月1日，同学们安静地等待新老师的到来。这时，只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。】师：请一位同学把描写老师外貌局部读一读。这是我校的哪位老师？生：〔七嘴八舌，胡乱猜想〕师：如今老师要接秘了，其实小作者所描写的这位老师“远在天边，近在眼前”就是“鄙人”。生：啊？师：“啊什么？”生：议论纷纷，指出没有抓住我的特点描写。师：那就请同学们观察一下，我有什么特点？生1：您经常扎着两条麻花辫。生2：您经常穿着长裙。生3：我还发现您的头绳和衣服是配套的，您还很爱用娟花装饰自己。……师：请同学们帮他把描写我外貌这局部修改一下，从“这时”开场接着写。〔生写，写完后大屏幕交流，评价。〕师适时点评：〔1〕**发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌那么省略〔或一笔带过〕，好；〔2〕为了突出我的特点，他把重头戏放在我的**上了；〔3〕外貌描写也要有顺序，可不能“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”〔二〕人物生动法师：抓住了人物的外貌描写，人物还是不能栩栩如生地跃然纸上，谁能想个方法，把这个小人变“活”呢？【电脑出示不会动的小人图】生1：给他加上表情变化〔师点小人眼睛，嘴，动起来〕生2：帮他进展心理描写〔师点小人心，动起来〕……〔师随着生发言，____电脑，电脑人物随着生发言各局部动起来，并共同总结〕一言一行个性显，喜怒哀乐溢于表，心理描写巧分辨。师：“巧分辨”这个词我总觉得不好，课下帮老师想想，一定要押an韵，假如你想的更好，这个写人秘籍作者也算你一个。师小结：正如同学们所说，假如我们给人物参加了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，合适人物的言行举止，人物就会活生生地出如今读者面前了。请同学们接着看刚刚的例文：还记得刚开学不久的一节语文课上，我忘带了语文书，当时我害怕极了，恐怕会挨老师的批评。一上课，老师就让大家读课文，正当我害怕被老师发现的时候，老师已经走到了我的面前，她询问我语文书哪去了，我不好意思的告诉她我忘带了语文书，出乎意料的是＊＊老师听到后，并没有责备我，而是快步走出了教室，当我丈二和尚摸不着头脑的时候，老师已经回来了，我看见她手里拿着两本书，一本新一本旧，老师又走的我的跟前，并把本来属于她的那本崭新的语文书借给了我，让我看，手里却拿着一本破旧的语文书继续讲课，我当时感动极了。师：你认为针对这件事情怎样修改更有利于表现人物品质？生：根据所学，纷纷发言师：说得口假设悬河，头头是道，动笔行吗？等什么？咱们“笔下见真章”。〔生写，大屏幕交流、找优点〕师适时指导：①语言中的四态:神态、动态、声态，心态。②准确标准的动词，也能更好地表情达意。③对话四种形式：说话者在前、在后、在中间、无说话者。④人物神态的细微变化。⑤心理活动是看不见的世界，适当参加心理描写就会“事半功倍”。师：根据今天我们共同研究的写人秘籍的方法，修改你以前写过的写人，再和修改前的进展比照，用红笔为自己改正的进展批注，对自己的进步给予肯定。小学五年级语文教案3教学目的1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。教学重点1.掌握本课的生字词。2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。教学难点体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。第一课时教学目的1.把握重点字的读音和意思。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.理解重点句子的意思，疏通文意。教具准备课件教学设计一、激趣导入。〔出示课件2〕1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？〔生讲述故事，师加以引导和评价〕古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。板书：古人谈读书2.这课总共由三个局部组成，第一局部出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二局部的作者是朱熹；第三局部的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。〔出示课件3〕二、初读课文，感知内容。〔出示课件4〕1.师范读正音，把握重点词语的意思。好学是知也识2.读第一、二局部，根据注释，解决生字词。3.大声朗读课文。4.指名读。5.全班同学大声、流利地朗读全文。三、自主学习，合作探究。〔出示课件5〕1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两局部的意思。小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一局部，齐读对这三句话的解释，考虑：这三句话分别从哪方面介绍的？生总结，汇报板书：谦虚、务实、勤奋3.读第二局部，试着根据注释翻译课文。考虑：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？生总结，汇报板书：三到心到、眼到、口到四、拓展。〔出示课件6〕学习了这两局部，你有什么收获？生畅所欲言，师进展指导五、作业1.背诵这两局部。2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。第二课时教学目的1.掌握本课的生字词。2.通过理解重点词句的'意思，把握文意。3.学习古人读书的方法。教具准备课件教学过程：一、复习导入。〔出示课件8〕1.谁来说说《论语》三那么的意思？2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么？上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进展了介绍，让我们受益匪浅。如今，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。二、初读课文，整体把握。〔出示课件9〕1.根据注释，解决生字词。师补充：恒：恒心自足：自我满足2.朗读课文，划分节奏。划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完好的词划分开来，要保持词语的完好。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。三、细读课文，深化把握。〔出示课件10〕1.默读课文，考虑：读书人对读书有什么要求：生读课文，总结并汇报：板书：有志、有识、有恒2.再读课文，考虑：读书为什么要“有志、有识、有恒”？生总结，汇报板书：有志——不甘为下流有识——知学问无尽，不满足有恒——恒心，不放弃，能成功3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？〔出示课件11〕师加以引导，生汇报板书：从正反两方面加以论证〔出示课件12〕正面：假如我们遵循这三点，那么会到达高尚、博学、成功的境界；假如做不到这三点，那么一事无成。最后作者进展总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。四、再读文章，说说你受到什么启发？生畅所欲言五、拓展延伸〔出示课件14〕你还知道哪些关于读书的名言？和大家分享一下。生畅所欲言，师加以指导六、作业背诵这三篇文章用自己的话解释这三篇文章的意思。教学反思：1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，搜集了一些《论语》的其他几那么名言，让学生进展积累。美中缺乏的是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改良。小学五年级语文教案4〔一〕知识目的1、识记文化传播的途径，群众传媒的作用2、理解中外文化交流的意义〔二〕才能目的教育学生说明文化交流、传播的必要性，做文化传播的使者〔三〕情感、态度与价值观目的明确在保持自己传统文化精华的根底上，共同构筑新世纪的多元文化。教学重点、难点文化交流、传播的必要性教学方法老师启发、引导，学生自主阅读、考虑，讨论、交流学习成果。教学过程〔一〕引入新课通过上一节的学习，我们知道了世界文化的多样性，应该尊重各民族的文化特点，互相交流、共同开展。这一节我们进一步探究文化是如何交流、传播的问题。〔二〕进展新课老师活动：引导学生阅读教材第34页材料，并考虑所提问题学生活动：积极考虑并讨论问题老师点评：这些材料表现了文化在人的交流中，通过多种途径传播。一、丰富精神世界一、生活中的文化传播1、文化传播的涵义文化交流的过程，就是文化传播的过程。人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此相关的所有社会交往活动，都可视为文化传播。老师活动：引导学生阅读教材34－35页内容，并考虑：文化传播的主要途径有哪些？学生活动：积极考虑并讨论问题2、文化传播的途径〔1〕商业活动。商人进展贸易活动时，不仅通过商品交换将商品中蕴含的丰富文化加以交流，而且通过人与人之间的交往过程交流文化。从世界文化交流史看，印度文化传播到东南亚，在很大程度上靠印度商人，古希腊文化传播到东方，古希腊商人功不可没。〔2〕人口迁徙。自有人类以来，人类的迁徙活动就没有停顿过。每一次大规模的人口迁徙，都意味着大规模的文化传播，都会对当时当地的经济、政治、文化产生极大的影响。人口迁徙是文化交流的重要途径之一。〔3〕教育。教育是文化传播的又一重要途径。人们通过学习各种文化课程，可以获得不同的文化知识。各国之间互派留学生和访问学者，那么是一种更为直接的`文化传播方式。总之，小到亲朋聚会、外出旅游，大到各种经济、政治、文化活动，都可以成为文化传播的途径。文化传播，就在我们的生活中。二、群众传媒：现代文化传播的手段老师活动：引导学生阅读教材36－37页内容，并考虑文化传播手段是如何变化开展的？学生活动：积极考虑并讨论问题老师点评：烽火狼烟，晨钟暮鼓，驿寄梅花，鸿雁传书。从这些古语中，我们看到，文化传播总要通过一定的媒介才能实现。传播媒介简称为传媒。传媒大体经历了口语、文字、印刷、电子和网络等开展阶段。传媒真正开场面向群众传递信息，是以印刷媒体的推广为标志的。现代社会中的传媒有报刊、播送、电视、网络等多种形式，这类传媒被称为群众传媒。如今，依托电子技术、微电子技术、光纤通信技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术，群众传媒可以最大程度地超越时空的局限，聚集来自世界各地的信息，日益显示出文化传递、沟通、共享的强大功能，已成为文化传播的主要手段。三、文化交流：做传播中华文化的使者中国是世界古代文明的发祥地之一。古代中华文化曾不断地向外辐射和传播。从汉代张差事出使西域到晋朝法显的南亚之行，从唐朝玄类西行到明代郑和下西洋，历代志士仁人、学者高僧、工役商贾不远万里、不避艰险的文化之旅，为中华文化的传播和世界文化的开展作出了奉献。而外域文化也不断传入中国，促进了中华文化的开展和进步。老师活动：引导学生阅读教材38页“相关连接”内容，并考虑这些文化传播活动的启示？学生活动：积极考虑并讨论问题老师点评：随着现代信息技术的广泛运用，全球范围的联络和交往日益严密、便捷。我们既要更加热情地欢送世界各国优秀文化在中国传播，又要更加主动地推动中华文化走向世界。做中外文化交流的友好使者，是时代赋予我们的使命。2〕文化对社会开展产生深化影响文化作为一种精神力量，对人类社会的开展产生着深化的影响，先进的、安康的文化对社会的开展产生宏大的促进作用，反动的、腐朽衰败的文化那么对社会的开展起着重大的阻碍作用。人类社会开展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。2〕文化对社会开展产生深化影响文化作为一种精神力量，对人类社会的开展产生着深化的影响，先进的、安康的文化对社会的开展产生宏大的促进作用，反动的、腐朽衰败的文化那么对社会的开展起着重大的阻碍作用。〔三〕课堂总结、点评本节内容主要讲述了文化传播的主要途径和手段，知道了文化在各种交往活动中传承、开展。现代信息技术的开展，对文化的传承有重大作用，要推进全球文化合作与交流，推动中华文化的繁荣兴盛。四、布置作业分组搜集材料，探究、讨论加强世界文化交流的重要意义。小学五年级语文教案5教学要求：1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美妙，培养热爱生活的感情。2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。3、完成课后练笔。4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。教学重点：理解课文的思想内容，完成练笔。教学时间：3课时。第一课时教学目的：1、理清文章条理。2、抓住重点，理解课文内容。教学过程：一、导入新课。你家中有花吗？谈谈你的感受。二、检查预习。1、指名按自然段朗读课文。2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？三、通过读课文，给课文分段。1、学生自由朗读课文，考虑：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？2、讨论：课文可以分三段。〔1〕〔2—6〕〔7〕四、抓住重点，理解课文内容。1、“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？3、作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。4、全家发动抢救花草时，非常紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的'劳累吗？为什么？5、什么是“秉烛夜游”？6、为什么作者“也有伤心的时候”？7、作者认为养花终究有哪些乐趣？五、作业1、熟读课文。2、试背最后一自然段。第二课时教学目的：1、练习给课文编提纲。2、练习背诵你喜欢的自然段。教学过程：一、复习旧课，学习生字。1、指名分自然段朗读课文。2、齐背最后一段。3、检查生字读音。4、指导识记字形。二、再读课文，概括中心。1、提出要求：朗读课文，想一想课文哪些局部写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？2、自由读课文，讨论。3、讨论交流。4、概括中心思想。三、练习给课文编提纲。1、自由读课文。想一想作者怎样安排材料的？2、讨论交流。小学五年级语文教案6教学目的：1.学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。2.抓住句子中的【关键词】：^p语来体会人物的思想品格。3.指导学生有感情地朗读课文。4.感受与学习苏武在极其困难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。教学重点：讲读课文的第五到第六节，苏武在极其困难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。教学难点：品味【关键词】：^p语来体会人物的思想品格。教学过程：一、提醒课题1.出示插图，认识苏武板书：苏武2.简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。3.板书：牧羊理解：牧课题补充完好4.齐读课题二、整体感知1.听课文录音：考虑：课文中有几次写到旌节?苏武又是怎样对待这支旌节的?2.交流板书(1)苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。理解：旌节板书板书：接指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。(2)苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的'，宁死也不能受侮辱!”板书：握指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。(3)苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律!你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话!”板书：举指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威胁还是利诱，都无法使苏武屈从。在这种情况下，他又生出了一计。那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢?三、学习第三、第四重点节(1)轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么?(2)学生交流。(3)小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀!但苏武又是怎样面对的呢?(4)学生默读第五节，划出让你感动的句子。(5)逐句出示，加以理解。A.北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。(内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚决的信念。)B.苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。师生对读，(感受到后面的话是把前面的折磨写详细了)老师引读，(让学生感受到苏武在想尽方法克制种种困难)板书：饿渴冷出示图片，想象苏武还会面临哪些困难?C.苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不管白天放羊，晚上睡觉总不离手。理解：置之度外(要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。D.他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。抓【关键词】：^p：经常(换词)——常常，时常，南飞的大雁：汉朝在南方，南方代表祖国，多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。屈指计算日子：再次体会归心似箭。盼望：望眼欲穿，归国心切小结：苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。四、学习第六节过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待，多少年期盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨，经过汉朝的屡次交涉，匈奴王终于容许放苏武回国。1.抓住40岁，已满头白发2.出示句子，改成肯定句，再改成反问句五、总结课文1.过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人?你想对他说什么?在敌人面前不屈不饶，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历的一位爱国志士。2.评价：后人是这样评价他的。牧羊十九年，留胡节不褥。任海枯石烂，心如铁石坚。3.激发兴趣：在中华民族的历史长河中，还有许多像苏武那样的民族英雄，如岳飞、文天祥、林那么徐等人，我们不仅要敬仰他们，而且要学习他们，热爱祖国，忠诚祖国，报效祖国，有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容，下节课我们来交流。小学五年级语文教案7【学习目的】１、背诵“读读背背”中的格言。２、阅读短文，体会到蜜蜂酿蜜是一种卓越的创造，从中受到启发。３、通过师生互动、生生互动，训练学生的口语交际才能。４、练习写值得敬仰的一个人，把内容写详细。【教学准备】读读背背中谚语的幻灯片或小黑板；为“读读背背”所配的古筝曲《高山流水》。【教学时间】3课时。【学程导引】第一课时一、完成读读背背阅读格言可以使我们丰富知识，明白道理；.写作时恰当的使用格言，可以使文章更加鲜明生动，有说服力，下面，我们来积累一些格言，好吗？自由读读，指名读，配乐读，背诵。看谁背的好。二、完成阅读１、自读短文，向学生提出问题：为什么说蜜蜂酿蜜时一种卓越的创造？从中你受到了什么启发？多提问学生，让学生充分的读来寻找答案。２、集体交流。蜜蜂酿蜜是卓越创造的原因有：广泛的吸收，来丰富，提炼，即承受每一朵花中最甜美的东西，加工，即吧自己搜集来的东西重新酿造。３、你认为短文重哪个句子含义深化，你应该怎么理解？三、作业１、抄写“读读背背“中的格言。２、把读《蜜蜂的赞美》后受到的启发写下来。第二课时一、看录像，启发思路１、启发谈话。张亚昆是我们班的长跑运发动，平日里她刻苦训练，发誓要在明年的春季运动会上夺取冠军，假设明天就开场了，今天晚上他做梦了，请大家看录像。２、请你来说说他做的梦？３、交流。评议。要求讲清楚，讲明白，讲详细。二、我们都做过梦吗？下面就让我们就来说说自己的梦吧要求说的清楚详细。讲明白。说自己的梦要说实话，讲出自己的感受。三、畅谈理想１、假设你们穿越时空，来到了２０年以后，那么你如今什么样呢?２、畅谈自己的将来。３、为了实现自己的理想，如今应该怎么作呢？四、把自己的爱好回家讲给爸爸妈妈听第三课时〔练习课〕一、引导学生复习《挑山工》二、引导学生复习《我的伯父鲁迅先生》三、做练习１、看拼音写词语kesouguangliuliujiezoupinghengsongdujusudanwuzhuidaoaima２、多音字注音并组词曲〔〕折〔〕转〔〕〔〕〔〕〔〕正〔〕传〔〕挑〔〕〔〕〔〕〔〕３、给句子换个说法：⑴因为挑扇工不能直上直下，所以他们走的.路要比游人多一倍。⑵因为多年当挑山工，所以他们的个子大多又矮又粗。４、读句子答复以下问题⑴我心悦诚服的点点头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴意味深长的哲理。山民的几句朴素的话指小学五年级语文教案8第一课时教学目的：1、学会14个生字，理解词语的意思。2、读通全文，理解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和蔼辩的口才。3、理解文章的写作特点。教学重难点：理解全文的主要的内容。教学准备：多媒体课件。教学过程：〔一〕提醒课题师：我国历的春秋时期，有一位能言善辩的政治家，他就是晏子。学生介绍晏子。师：晏子真名叫晏婴，那么为什么人们叫他晏子呢？〔二〕初读课文，整体感知1、自由读文，读准字词，读通句子；找到有关故事起因、经过、结果的段落。2、检查生字学习情况，指导“敝、臣”的书写顺序；“橘”的笔画较多，指导学生写好右边局部。3、出示词语，强调读好“敝国、大夫”。4、再读课文，按故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括每局部内容，体会课文首尾照应的写法。〔三〕大胆质疑通读课文，理解故事的起因和结果，学生提出问题。预设：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳楚王的？楚王为什么不敢不尊重晏子了？第二课时教学目的：1、读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。2、正确、流利有感情地朗读课文。教学重难点：读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学准备：多媒体课件。教学过程：〔一〕楚王是如何侮辱晏子的？1、找出楚王侮辱晏子的句子，学习作者描写人物语言神态的写作方法，并用简短的语言概括。〔钻狗洞、没人才、没长进。〕2、细读楚王三次侮辱晏子的结果，从三个“只好”体会楚王的毫无方法。提出合作讨论的问题：晏子反驳楚王的哪些话最精彩？〔二〕品读晏子1、出示合作提示。〔1〕默读课文，找出晏子三次有力还击楚王的.话，用〔〕表示。〔2〕从晏子精彩的语言中得出一个怎样的结论。2、汇报交流。第一回合〔1〕晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”〔2〕得出结论：访问正常的国家开城门，访问狗国才〔〕。楚国让我钻狗洞，所以楚国是〔〕。〔3〕晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这段话呢？〔怒气冲冲地、不卑不亢地、冷静地。〕第二回合〔1〕读懂“大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”〔摩肩接踵、举袖成云、挥汗如雨。〕〔2〕晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他成心笑了笑。得出结论：上等人访问上等国家，下等人访问〔〕。我最不中用，访问楚国，所以楚国是〔〕。〔3〕晏子给你留下了怎样的印象？〔能言善辩。〕第三回合哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”〔1〕这段话中出现了两个“水土”，意思分别是什么？〔2〕得出结论：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北变成了〔〕，所以淮北的条件〔〕。齐国人在齐国能安居乐业，可一到楚国，〔〕，所以楚国是〔〕。〔三〕课堂小结晏子为什么能最终获得楚王的尊重？板书设计：晏子使楚楚王晏子侮辱反驳结果钻狗洞是狗国只好大开城门没人才下等国只好赔着笑脸没长进匪徒国营农场只好赔不是小学五年级语文教案9【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。3、在理解课文内容的根底上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。4、从详细语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。【课前准备】1、布置学生预习。2、小黑板。3、课文录音磁带。【教学时间】二课时第一课时一、谈话揭题。今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！板书：天游峰的扫路人二、检查预习情况1、生字词。出示：攀登、精瘦、运动鞋、气喘吁吁瘦削、眉毛、慈善、宿鸟⑴同桌互读检查⑵指读，互评⑶这些生字中，你们认为哪几个字比拟难写，需要讨论的？⑷完成课后练习2。2、指名朗读课文〔可分小节读〕。提问：课文主要写什么？3、理清文章脉络。这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？第一段〔第1、2节〕：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。第二段〔第3节〕：“我”下山在小溪边漫步时发现了天游峰的扫路人。第三段〔第4—12节〕：“我”在与扫路老人的'交谈中，感受到老人对生活充满自信。三、精读课文第一段。1、听读第一自然段。〔播放磁带〕⑴听读。⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰2、齐读第一自然段。3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。4、说话练习。出示：天游峰5、文章怎样来写天游峰的险？出示：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。⑴指名读。这一句告诉我们什么？板书：九百多级石梯⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？〔高、陡、窄〕⑷情景创设教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。⑸自由读。边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。⑹指名读。6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？7、指导朗读。武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中表达出这种心情吗？自由练读，指名朗读。8、指名读课文第一段。四、作业。1、认真诵读课文。2、写出以下字的笔画数。攀〔〕、瘦〔〕、鞋〔〕眉〔〕、慈〔〕、宿〔〕3、抄写词语。攀登、黄昏、伴随、气喘吁吁瘦削、鞋子、慈善、自在悠闲宿鸟、眉毛、汗珠、炯炯有神第二课时一、复习。天游峰是一座怎样的山峰，文中哪些语句写了，请你朗读给大家听。二、精读第二段。1、指名读。2、“我”未见其人，先闻其声，扫路人清扫路面的声音是那么清楚，请读读有关语句，细细地体会。3、出示：我循声迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。⑴这段话着重描写了人物的什么？⑵你对老人的初步印象是什么？从哪些词句中感受到的？⑶你能把这样一位干炼的老人通过朗读表现出来吗？⑷谁来试试？4、这位老人是谁呢？板书：扫路人三、精读第三段。1、文章的第三局部着重描写了人物的对话。2、请自由轻读，说说读后的感受、体会。⑴老人每天一级一级地扫石阶、多辛苦啊！⑵“不累，不累，我每天……扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”老人的这句话，说得轻轻松松，自在悠闲，可以看出老人与山的感情很深。⑶第7节的第一句话写出了作者眼中的天游峰顶天立地，它用详细的数字告诉人们天游峰的石阶之多。⑷文章的第1段已告诉我们天游峰的石阶又窄又陡又险，这里用详细的数字又一次告诉我们，让我们更进一步的理解天游峰的险。⑸“那层层叠叠的石阶……倒抽了一口冷气。”用比照的手法，写出了游客攀登之难，以及老人每天扫石阶的顽强，写出了作者对老人的敬意。⑹“按说，我早该退休了，……我能舍得走吗？”这段话是写老人对自己美妙生活的描绘，从最后一个反问句可以知道老人一辈子也不想分开大山。⑺“____后，我照样请您喝茶。”这句话表达了老人对生活充满了信心。⑻这里通过人物的外貌、语言、神态、行为的语句把一个自信、豁达的老人呈如今我们面前。⑼“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”写出了对老人的尊敬之情，作者被老人的精神所折服了。注：学生在讲述体会、感受时，要充分让他们朗读课文，要有感情地投入地读，或让学生听课文录音磁带，或教者范读，要充分调动学生想读好书的兴趣，在讲解人物外貌时，可引导学生观察文中插图。3、指名分角色朗读。⑴天游峰的扫路人是怎样一位老人呢？〔自信、爽朗〕⑵文章从开场到完毕，字里行间流露出作者对老人的什么感情？〔崇敬、仰慕〕⑶分角色朗读。四、欣赏佳句。这篇文章你们喜欢不喜欢读？请大家再读一遍，把你喜欢的句子画下来。2、有感情地赏读佳句。⑴九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。⑵茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。⑶瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。⑷笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。五、总结全文1、学了这篇课文，你对“天游峰的扫路人”有了什么新的认识？2、文章描写了天游峰的险峻这对表现人物有什么作用？〔突出了扫路人工作的辛劳，歌颂了老人的顽强不息，对生活的自信与热爱。〕3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。⑴课文第3、8小节都有老人外貌的描写，请认真读一读。⑵学习文中这一方法练说一个你熟悉的同学。六、作业。1、完成课后练习4。2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，写一个你熟悉的人。附板书：13、天游峰的扫路人游客天游峰：九百多级石梯、望而却步〔险峰〕、半途而返扫上山扫路人：每天一级级、轻松自在扫下山、自信豁达小学五年级语文教案10学习目的1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表示出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。2、积累课文特色语言，理解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3、认知6个生字，学会本课新词、生字词，理解课文内容。学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的高尚品质。课时布置2课时A案课前准备搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，理解自然灾害给人类带来的宏大伤害。教学过程第一课时一、初读理解梗概1、描绘导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥〔板书课题：桥〕，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。终究发生了什么？请同学们翻开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。2、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”〔jiū〕，“瞪”〔dèng〕。3、检查〔1〕请同学分段朗读课文，检查字音。〔2〕说说课文主要讲了什么事？〔根据同学答复，老师相机板书：洪灾老汉〕4、根据故事发生、开展、高潮、结局给课文分段。〔突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。二、感受情势危急1、通过初读，同学们大致理解了课文的主要内容，让俺们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。2、找出文中描写自然环境〔大雨和洪水〕的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？3、汇报交流谈体会。〔1〕生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。〔2〕谈感受。①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。②从前后几句描写的情况看，水位在不时上升，灾情在不时加剧，形势越来越紧张、严峻。〔相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。〕③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让俺们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。〔师相机板书：情势危急〕④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”〔3〕观察想象体验师播放洪灾的录像资料〔或指导同学观察课文第一幅插图〕：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，吞没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地迫近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，假设你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？〔引导同学想像体验情势危急〕4、指导有感情地朗读第一大段，读出自身的感受。〔危急、恐惧、恐惧、担忧〕三、体会英雄言行1、是的，求生是人的天性。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让俺们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？〔板书：老汉〕2、同学自学课文，品味【关键词】：^p句，老师巡视指导。3、交流汇报。〔1〕他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉冷静冷静，嘴上不说话，心里正考虑着应对突然降临的灾害的方法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表示了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。〔2〕老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”说话简短有力，以严格的祖先后己的.党纪控制了场面，组织大家有序地撤离。〔让同学写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚决果断、祖先后己……〕4、指导有表情朗读老汉说的两句话。〔要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式〕5、齐读第二大段。四、启发联想，加深体验，注重积累1、当俺们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？〔如，词──忠于职守……句──不是亲情，胜似亲情……人、事──《丰碑》中的军需处长《一个降落伞包》中的____“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……〕2、作业：〔1〕誊写生字词，朗读课文。〔2〕写一段话，用上环境描写的手法。第二课时一、复习听写，回忆前文1、听写词语：咆哮、惊醒、狞笑、拥护、乱哄哄、沙哑。2、用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。二、思辩“矛盾”之举1、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着高尚的人格魅力〔板书：高尚的人格魅力〕，他让俺们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。2、生自学，说一说段的主要内容。3、出示学习提纲，小组合作学习。4、读议结合，交流汇报，提升认知。〔1〕谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自身的感受表达出来。例如：生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？生表情朗读第15自然段，同学展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。〔2〕同学发现矛盾与疑惑：①老汉从刚开场恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？冲、揪、骂、凶〔师相机板书：老汉、小伙子〕吼、用力推5、学习第四大段，解开难解之迷。〔1〕老汉和小伙子的言谈举止是多么充溢矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。〔2〕生默读，谈感想。师相机点拨。〔文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出其不意了，太让人震惊了。老汉太伟大了……〕6、反复咏叹，感受亲情〔1〕当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？〔2〕引诵第三大段。同学们，让俺们把“儿子”这个充溢血缘、充溢亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗读第三段，俺们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。〔老师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自身的儿子，骂道──”后边为同学接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。〕〔3〕想象：老汉似乎要对儿子喊什么？〔板书：喊〕〔4〕此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？〔生答复，并有选择地请生上台板书【关键词】：^p，如“父爱如山”等〕师小结：是的，做为一名____员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下家长一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表示出的大爱让俺们为之动容。他的身上充溢着高尚的人格魅力，闪耀着绚烂的人性光芒。三、练习写话，颂人间真情1、英雄远离了俺们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自身喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！2、生写话，师巡视，选择有代表性的进展交流。四、总结全文，探究“桥”的含义课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？五、拓展阅读，注重积累1、提供补充资料。①［法］雨果《“诺曼底”号遇难记》②《伦敦地铁大火灾》2、同学自由阅读，小组合作交流。小学五年级语文教案11学习目的1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.课前准备1.准备自身的习作本或读过的`课外书.2.理解“日积月累”中全诗的意思.3.阅读漫画集《父与子》.教学过程交流平台谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流.迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流.拓展练习.在自身的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流.日积月累各自读一读，想一想这些诗句的意思.小组内互相说说这些诗句的意思.运用自身喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等.拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.课外书屋看漫画，说说漫画的内容.说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.课后延伸.利用课后的时间阅读自身感兴趣的漫画.小学五年级语文教案12教学目的1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.通过交流，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。3.指导学生详细有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学重点1.通过交流，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。2指导学生详细有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。3.围绕是否把事情的`过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学难点指导学生详细有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。教学方法引导点评，评议结合。自读自悟、合作探究、理论操作相结合。教学准备1.有关童年的音乐磁带。2.搜集有关童年的碟片及照片。3.小黑板第一课时教学目的1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.通过交流，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学重点培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。教学难点通过交流，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学方法引导点拨，评议结合。教学准备1.有关童年的音乐磁带。2.搜集有关童年的碟片及照片。教学设计：一、回忆课文，激发情趣1.回忆本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深化的场景。2.想一想为什么这些场景给你留下了深化的印象？〔有趣、天真、得意……〕二、翻开记忆，回忆童年1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、得意的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。课堂评价：〔1〕有没有把事情说清楚。〔2〕有没有把事情说详细。3.学习小组内互相说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说详细。三、课堂交流，分享童年1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。3.师生共同评议说得是否清楚、详细，并提出详细的修改建议。四、修改进步，难忘童年1.以学习小组为单位，进展修改，把童年故事说得更清楚更详细。2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。3.班内交流。二次备课板书设计：口语交际二〔1〕有没有把事情说清楚。〔2〕有没有把事情说详细。小学五年级语文教案13教学目的：〔知识、才能、教法、德育浸透点〕知识与才能：1、学会十二个生字，理解“贪心、皓月当空、企盼”等词语。2、引导学生在理解课文内容的根底上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达才能。3、练习朗读课文。过程与方法：引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，到达语言文字的训练。情感态度与价值观：感受嫦娥仁慈的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。教学重难点：1、理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。2、在理解课文内容的根底上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。教学准备：生字卡片、挂图第1课时教学目的：1、能正确，流利朗读课文。2、学会本课生字新词。3、初步理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。教学设计：个性化备课：一、导入同学们，老师在黑板上写一个字，看到这个字你想到了什么？〔老师板书“月”字〕对学生的答案进展，紧扣和课文相关的内容。过渡：古往今来，人们仰望明月，总会产生无穷的遐想。人们将许多美妙的愿望寄予明月，赋予它丰富的内涵。今天，我们就来学习第11课。板书课题。指名学生读课题，暂将课题中的“奔”读ben.。二、初读课文，理解课文主要内容，理清文章条理。1、以自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文主要写了什么内容？〔嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药奔向月亮的故事。〕2、能根据课文的主要内容给课文分段吗？快速地阅读课文，给课文分段。在学生的答复上，老师进展归纳〔后羿射日、嫦娥奔月、天人相隔〕对于课文中的第三个自然段学生的意见可能会有分歧，老师可告诉学生这是一个过渡段，放在哪个局部比拟适宜，等学完了第二局部后就会明白。《后羿射日》是《嫦娥奔月》这个故事的起因，一谈到《后羿射日》就会想到后羿这个人物，在你的印象中，后羿是个什么样的人呢？让我们走进课文，去更深的理解后羿这个人。三、精读课文第一局部1、自由读课文1—2自然段，边读边想：你认为文中的后羿是个怎样的人？紧扣“力达神勇”、“为民除害”等词来体会。重点句：1、后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖嗖嗖”，一口气射下九个太阳。〔抓住动作、象声词来体会，并指导朗读。〕2、他对最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。”〔抓住人物语言体会人物性格特点。指出命令的语气。〕联络第一自然段来体会后羿的性格特点。这就是传说中的后羿，在他的身上有着男儿的英雄气概，有着一种令人折服的壮美，让我们带着这样的感情来读12自然段。四指导写字。“嫦、娥、济、皓”都是左窄右宽的字，左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之二。“郊”的左右两边根本相等。“凝”字左小右大，左边的“疑”注意左右两个部件的避让、穿插。“遥”是半包围构造，应给“走之”让出位置。板书设计：第2课时教学目的：知识目的：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。才能目的：精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地仁慈、为民造福的品质。情感目的：学习嫦娥心地仁慈、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。教学重难点：感情朗读，充分感悟。教学设计：个性化备课：一、导入新课：上节课，我们学习了课文的第1、2自然段，知道了力大无比的后羿一口气射下了九个太阳，为老百姓解除苦难，让我们感受了英雄的壮美，壮美不仅在男儿身上有，柔弱的女子身上也有，就比方嫦娥，请你把找到的嫦娥的美妙好比拟一下，哪些地方表达了她的壮美？二、品读课文，感受人物内心。认识逢蒙。1、生交流。哪些地方表达了嫦娥的壮美？师板书：斗逢蒙。2、要体会嫦娥的机智、英勇，我们先来看逢蒙是个怎样的人？自由读第3-5节，你认为逢蒙是个怎样的人？从哪些词句可以看出？3、生交流。相机解决第3节的划分问题。4、师。如今逢蒙的真面目看清楚没有，做了多少坏事，人家真心拜师，他——假心学艺，人家跟师傅出去，他——装病，别人的东西他一心想——变成自己的，别人不给——他就逼，不但逼，还——翻箱倒柜。5、一句话逢蒙是个怎样的人？〔奸诈贪心〕认识嫦娥。1、面对逢蒙的奸诈贪心，嫦娥是怎么想的？怎么做的？从中你体会到什么？〔1〕想：唯一想到的.是不让逢蒙奸计得逞，为的是乡亲们。〔2〕做：什么叫“周旋”？想象嫦娥会怎么和逢蒙周旋。〔3〕相机指导有感情朗读。2、：机智英勇的嫦娥展如今我们面前，感受到柔弱嫦娥身上的壮美了吗？学习第6节。1、嫦娥吃了仙药后怎么样了呢？请同学们看插图，再读第6节。这段话只读一遍是不够的，请大家再读一遍，哪些词一下跳入你的眼中？2、“飘飘悠悠”是什么意思？怎样才能把嫦娥飘飘悠悠的样子读出来？3、这段话写得怎么样？练读。4、如今你的心里是快乐还是难过呢？为什么？指名配乐读。学习第7节。1、后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，后羿是一种怎样的心情？谁能把后羿内心的焦急读出来。指名读。2、出示小黑板，练读。指“嫦娥！嫦娥！”。3、你们从后羿的声声呼唤中，还听出了他怎样的心声？〔板书：对妻子情深意重〕4、想象：嫦娥并不想分开人间，分开自己的丈夫，可是为了不让逢蒙得到仙药，她决然吞下了仙药，飞向凄冷的月宫。此时，面对痴情的丈夫，朝夕相处的乡亲们，嫦娥会怎样想？怎样说呢？结合学生的答复，回读第5节最后一句话。5、嫦娥的不舍，后羿的追逐，让我们感受到了一种美，这是一种怎样的美？〔板书：凄美〕配乐读第6、7节，女生读第6节，男生读第7节。6、因为这样美的情感，也就产生了一个美的节日，那就是——齐读最后一节。三、全文。是的，美的事物，当然包括故事，它不会随着时间的流逝而流逝，那就让我们记住神勇无比的后羿，机智英勇的嫦娥。四、引疑探究。其实《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾写过一首诗，其中有两句是这样的“嫦娥方悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？大家课后可查一查，看一看。板书设计：11、嫦娥奔月后羿：力大无比为民造福对妻子情深意重壮美嫦娥：〔智斗逢蒙〕机智英勇美丽仁慈凄美小学五年级语文教案14本课讲的是唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表示了贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。文中有两幅插图，一幅是贾岛访问朋友，月夜敲门惊醒了小鸟。另一幅是描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟诗，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那认真严肃的创作态度。充分利用好这些图，可以形象地展现课文的主要内容。教学目的:1、正确、流利读通课文。学会本课生字。理解新词语的意思。2、初步理解课文的主要内容。教学重点、难点和对策:重点：正确、流利读通课文。难点：联络课文理解词语。对策：听、读、说。教学准备：课文朗读录音教学过程：一、出示诗句，导入新课。1、映示图画。师述诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。2、映示：读诗句，注意读准字音。说说诗句的意思。3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝贾岛4、映示全诗，师范读，学生齐读：《题李凝幽居》5、简介贾岛：〔1〕指名朗读第一自然段。〔2〕他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。〔3〕出示并理解：字字斟酌，句句推敲6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。7、学生做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！二、听课文的朗读录音，边听边理解故事的主要内容。三、轻声自读课文两至三遍，要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。2、借助字〔词〕典并联络上下文理解以下词语的意思四、检查自读效果。1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以和前鼻音、后鼻音。2、读准以下加点字的读音：和尚恰当差人李凝3、认读生字词或新词〔映示〕：4、指导读好以下长句：半路上，他想起/昨夜即兴写成的/那首小诗，觉得/“岛宿池边树，僧敲月下门”中的/“推”字/用得/不够妥帖，或许/改用“敲”字/更恰当些。5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。五、指导书写生字。六、安排作业：第二课时教学目的：1、体会用词的精当。2、理解事情的经过，理解“推敲”的含义。3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点、难点和对策：重点：体会用词的精当。难点：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。对策：读和品。教学准备：重点句段。教学过程：一、复习检查。填空：〔〕有个诗人叫〔〕，早年因〔〕，出家当了和尚。二、导读课文。〔一〕第二自然段1、映示图画，说说图意：宁静的……沉睡的小鸟。2、这风光多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“——”画出来。映示并指导朗读这句话。3、自由朗读，说说读懂了什么？4、从什么地方可看出贾岛和李凝的友谊非同一般？5、理解重点句：映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。〔1〕读句子，说说这句话什么意思。〔2〕结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下〔物体〕或接触后轻轻挪动〔动作演示〕；Ｂ、用手探取〔动作演示在课桌内摸东西〕；Ｃ、试着理解，试着做〔如“摸一下他的内幕〕；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。〔3〕指导读好这句话。6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁〔1〕学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。〔2〕指导朗读。7、朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。〔二〕、第三自然段1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？2、指名读课文，考虑：贾岛骑着毛驴是