小学二年级数学上册教学反思-3

第页共页小学二年级数学上册教学反思小学二年级数学上册教学反思小学二年级数学上册教学反思1通过教学“认识平均分”这一课，我认识到自己在教学中还有很大的缺乏，如自己没有认真去钻研教材，导致课堂上没有很好地去把握学生，发挥学生的潜能。从外表上看，虽然学生的学习兴趣浓重，师生互动情况都较活泼，但是有很多问题在本节课都没有落到实处。下面我就本节课所出现的一些问题作认真反思。首先，我给同学们创设“猴子分桃子”的问题情境时，大家在这一环节上都表现得很不错。先是让学生说图意，然后让学生用圆片代替桃子，每个学生都动手操作，解决问题，最后交流分的结果，感受答案的多样性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一样多这样的环节，其实在这一环节非常重要，它能让学生懂得对随意分和平均分的区别。接下来让学生给小猫分鱼时，虽然同学们都兴致勃勃地在进展一系列的操作活动，但是缺乏了让学生们交流分鱼的过程，所以从这一环节上就没有让学生的思维从操作程度向表象程度开展的过程。在练习题上，特别是“分筷子、分铅笔”，我总是规定学生用统一的方法〔画圈〕去完成，没有培养学生独立解决问题的才能。其实可以放手让学生借助学具摆一摆，还可以通过连线的方式去完成，只要是他们喜欢的方法都可以。通过分气球的活动，学生体会在每个人分到气球一样多的情况下，会有一个气球是剩余的。但是在最后做完了这道题时，我都没有问学生剩下的1个气球还能不能再分，很显然没有让学生感受到平均分时还有剩余的现象。第33页最后一个题目对学生来说具有很大的挑战性，虽然大多数学生都知道飞走了一半后，还剩8只。但是学生对“一半”的意识弄懂了吗？这一环节其实应该让学生将16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飞走了一半，还剩另外一半，这不就让学生一目了然了吗？虽然这一节课有很大缺乏的地方，但是通过我课前认真的准备，课上认真引导学生参与到多种形式的“分一分”活动当中，循循善诱，从一个总数分成2份到多份，从认识“分”到“分到同样多”，使大局部学生都能理解“平均分”的意义，为后面学习除法知识夯实根底。总之，在今后的教学中，我要更加完善自己的教学，多钻研教材，多向有经历的老师请教。在平时的工作中，多学习一些与教学有关的理论知识来充实自己的教学课堂，做一名勤勤恳恳、教学工作扎实的好老师。小学二年级数学上册教学反思2《买书》是北师大版小学三年级下册《元、角、分与小数》一单元中的一节。本节课的教学目的是：结合“买书”的问题情境，探究小数加减法〔没有进退位〕的算理和算法，并经历各自算法的过程；能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的亲密联络。根据新课标的指导思想，在本节教学中，我采用下面方法教学收到良好效果。一、重视经历，温故纳新。在本节导课时，我按照教材改编写意图创设了“笑笑和淘气去新华书店买书的情境”，接着安排了一道学生已学过的整数加法练习题，指名学生板演，全班齐练，计算后让学生说说计算过程。在交流时，我有意提问“为什么在计算时要把个位对齐？”目的让学生明确要把一样数位上的数相加。这一练习不仅激活了学生以前学习的多位数加减法的经历，而且进一步明确了多位数加减法的算理，然后再出示教材例题情境：“淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元，他又买了一本《数学世界》花了11.5元，淘气一共花了多少元？”出例如题后，我并没有急于讲解，而是鼓励学生迎接挑战，认真读题，审题，列出算式。由于有前面的复习，绝大局部学生能正确地列出算式：3.2+11.5=11.5+3.2=对这两种算式我给予了肯定，并写在黑板上。二、自主探究，合作交流这时我指着黑板上的两个算式说：“为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式，可是，我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，如今就请大家都试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。这时我安排了这样的学习流程。独立考虑、自主探究——小组讨论、合作交流，——解读教材、明晰算理。先让学生独立考虑自主探究小数加法的计算方法；在独立考虑的根底上，小组讨论交流；再看看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样？哪种算法你没想到？你还有不同的算法吗？最后全班交流总结算理。把学生对小数加法算法的个性化的探究放在第一位，确保每个人都有独立考虑的时机，在个体探究的根底上进展小组交流，再回归到对教材的解读，这样学生在解读过程中进一步澄清了自己的思路，理解自己的成功与缺乏，弥补了自主探究中不到位的地方。三、突出重点，融会贯穿。在进展全班交流时，我让学生围绕“为什么小数点一定要对齐”展开讨论、交流，最后进展有针对性的归纳小结，“多位数相加时，个位上的数一定要对齐，个位对齐了，所有的数位也就对齐了，这样才能做到一样数位上的数相加；小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理，小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中三种算法的共同点都是把一样单位上的数相加”。让学生明晰小数加法的算理。把整数加法与小数加法的算理融会贯穿，把新旧知识有机地统一起来，把老师的教建立在学生学的根底上，激发了学生探求新知的积极性，进步了教学的有效性。但在本节教学中，因在小组讨论，交流时用的时间过长，没有进展必要的稳固练习，在今后的教学中要注意对时间的把握。小学二年级数学上册教学反思320xx年11月27日，我执教了《搭配》一课。本课是第二课时的内容，通过第一节课的学习，孩子们已经掌握了用一些方法来辅助自己进展组数。本课一开场，创设了懒羊羊需要帮助的情境，孩子们帮它解决第一个难题，实际是复习旧知，先由学生自己读题，再由我带着学生找出题目中的【关键词】：^p，分析^p题目，接下来提供方法，由学生自己完成。本课最大的失误在于没有展台出现问题，没有使用，只能由学生表达，其他学生想，这样对于二年级的孩子来说是非常困难的，所以导致后面学生注意力不是特别的集中。但是感动于学生把三种方法都讲了出来，而且非常完好，表达才能很强。接下来是第二个难题，提供应学生两种方法自由选择，由于没有展台，我只能板书，带着学生分析^p，此时学生注意力已经有些跑偏。接下来的比照分析^p，学生明白意思，虽然不能很清楚的表述，但是已经不错。后面的练习学生比拟感兴趣，一个是3个孩子握手，请学生上台表演，有的孩子心存疑问，我就抓住这一点，让他亲身体验，最后终于得出正确的结论。我觉得老师就应该这样，抓住课堂学生不明白的地方，想最简单的方法使他明白，学习效果才能最快最有效的达成。之后使用平板电脑，两各不同的问题，由学生独立完成，也是由于一些问题，导致个别孩子电脑连不上，而软件没有方法及时提醒我，所以只能展示个别人的答案，没方法面向全体。本课的缺乏之处：一是没有使用展台，很多应该由学生生生互动的内容只能由我代劳了。二是耽误了很多时间，导致本来安排好的课程内容被删掉了一个。三是画一画那个内容本来应该给学生时间去每个人都画的，但是还是时间不够，也被删掉了。第四是关于有无顺序的问题，强调不够。五是平板的使用和研究需要进一步进步。小学二年级数学上册教学反思4教学反思：本节课是北师大课标版小学数学第三册第七单元的第一课时，是在学生已学习了2－5的乘法口诀的根底上学习6的乘法口诀。由于学生已经学习了2—5的乘法口诀，他们已经历了几次编写口诀的过程。因此，对乘法口诀的含义，怎样编写乘法口诀，有了初步理解。如今继续学习6的乘法口诀，假如不改变教学方法将会影响学生的学习热情和积极性。所以在上6的乘法口诀时我采用引导的学习方式，由学生独立探究的学习，让学生编口诀、记口诀、用口诀，在书上填写，并进展互相交流来完本钱堂课的教学内容。一、创设故事情境、激趣引入。通过学校要举行写字比赛，引出方格纸，再利用学生喜欢的`卡通动物米老鼠和唐老鸭引出课题。这一环节，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，从学生生活实际引入，并通过卡通图，创设详细情境，激发学习兴趣，营造一种轻松的学习气氛。二、自主合作、探究新知。首先让学生在详细的情境中进展估算，进一步培养学生的估算意识。在填写6的乘法口诀时我采用引导的学习方式，由学生独立探究的学习、并填写，让学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成乐于探究的积极态度，体验成功的喜悦。在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先让学生对6的乘法口诀有一个整体的把握，再努力创造时机，通过探究和交流，从中发现口诀的一些规律，突出学生的探究与交流活动，让学生以学习主人的姿态展现自我，开展自我。这样，为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下了很好的根底。三、稳固应用，理论深化。在组织学生练习时，除了在理解的根底上，给学生用自己喜欢的方式熟记口诀外，更重要的是采取学生喜欢的、有趣的练习形式，激发学生的学习兴趣，指导学生用口诀进展练习，既进步了学生学习的积极性，又培养了学生的学习才能和解决实际问题的才能，并通过创编数学故事开展学生的创新思维和发散思维。小学二年级数学上册教学反思5核心提示：本单元是二年级数学教学的第一单元，因为这一局部的知识和生活息息相关，因此生活中的经历积累非常重要。上完课后有一些体会：1、在教学1厘米有多长时，不要把尺子放在实物投影仪上，以免放大的尺子误导学生。...本单元是二年级数学教学的第一单元，因为这一局部的知识和生活息息相关，因此生活中的经历积累非常重要。上完课后有一些体会：1、在教学1厘米有多长时，不要把尺子放在实物投影仪上，以免放大的尺子误导学生。2、测量要求从零开场，但是也应该孩子可以不从0开场也能计算出所量线段的长度3、对大人来说“厘米”和“米”非常简单，但是对孩子来说，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒体多出示一些长度是1厘米和1米的物体，进展屡次感知。并且让他们多动手量身边的物体：比方课桌的长、宽、高，门窗的高度等，对学生日后填单位很有好处。小学二年级数学上册教学反思6在本课的学习活动中，屡次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进展摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不同的拼摆方法，从而使学生的直观考虑才能和空间想象才能得到更为充分的锻炼。在观察、比拟、理论中，帮助学生进一步积累经历，从而深化对实物与视图关系的认识，开展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进展观察，进步学习效率，培养他们的学习兴趣。在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的开展。详细表达在以下三个方面——主体性、探究性、理论性。〔一〕主体性。培养、开展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要打破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深化体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们分开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。〔二〕探究性。本节课注重为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探究逐步体会到成功的喜悦。〔三〕理论性。对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，实在组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比拟，强化了视图与实物的认识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法那么化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生实在感受到生活中处处有数学。如课中观察玩具、用品等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联络生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的才能，建立初步的空间观念，开展形象思维。小学二年级数学上册教学反思7小学二年级数学教学反思，是老师们在往年的小学二年级教学理论过程总结出来的经历教训。尤其是处在二年级的孩子们，他们经过一年级一年的启蒙教育，对数学上一些简单的运算有了一定的认识。而且这个年纪的孩子对数学也最容易培养出兴趣，老师在授课过程中应及时根据反应信息，对小学二年级数学教学反思。一直以来，小学二年级求平均数就是一个难点，对此，我对二年数学级教材进展如下反思：一、合理并充分地创设情境，突出重点，打破难点。首先通过创设老猴子给小猴子分桃子让学生让学生看到平均分和求平均数是两个不同的概念。接着接着是对主题图的观察、讨论，在学生说出“移多补少”方法的时候，我紧接着提出：13是他们实际搜集的结果么?进一步强化求平均数和平均分的区别与联络。让学生清楚的看到并得出平均每人搜集的3个相当于把我们组搜集的矿泉程度均份，在用计算的方法就很容易理解了。所以在教学中适当的情境教学是特级老师对小学二年级数学教学反思之一。二、口算、估算、笔算相结合教学例1时，我忽略了“估算"这一局部，因此我认为在学生从统计图中获得信息后，我直接引入了新的教学，应该在这里要学生们想一想：平均数会大于15吗?会小于11吗?那应该在什么范围内呢?先确定平均数的范围，再计算，更突出了培养学生的估算才能。这样学生在练习过程中就可以自己算完后进展简单的检验，培养学生的估算才能。在后面的练习中虽然也让学生先估一估，但重视不够，因此在后来的作业中学生出现了求出的平均数计算超出所给的最大数和最小数时也不知道是错了。因此强化估算能让学生在练习过程中可以自己算完后进展简单的检查。如今《课标》越来越注重口算、估算、笔算三者的结合，口算才能时计算才能的重要组成局部，估算具有重要的应用价值，是学生应当具备的一种重要的计算技能。口算和估算活动对于学生的思维开展具有促进开展。所以我们教学时，要重视学生口算和估算技能的开展。充分利用教材上的素材，或选择学生身边的实际例子，给学生创设运用口算和估算解决实际问题的时机，让学生屡次经历口算和估算的过程，形成相关的技能。所以注重培养学生口算、估算的习惯和意识是特级老师对小学二年级数学教学反思之二。三、在生活中体验平均数，并从平均数的数量中得到信息让学生经历求平均体重的活动，经历测量数据搜集数据处理数据获得信息这个过程。在教学中充分运用数据求3人平均体重，求2人平均体重，再求5人平均体重，这样可以在活动中加强稳固练习。我非常注意在学生理解平均数的概念的根底上，正确理解求平均数的方法，练习的设计注意了现实性，联络了生活实际，使学生感受到"数学"就在我们身边，表达了数学的工具性。根据求出的各项平均数和标准体重进展比拟，既强化了本课的新知和统计的知识，再现了"求平均数"在生活中的实际应用，又使师生的关系更加融洽，同时又使老师得到真实的信息反映。所以真正理解数学就在来于生活，数学问题就在身边，让学生在课下搜集了很多关于平均数的信息，使学生感受到平均数的大用处，是特级老师对小学二年级数学教学反思之三。总之，理解小学二年级学生年龄及理解才能的特点，理论联络实际，实时调整教学方法，定时对小学二年级数学教学反思，才能帮助孩子对数学感兴趣，才能真正教好这门课。小学二年级数学上册教学反思8教学反思：本节课是北师大课标版小学数学第三册第七单元的第一课时，是在学生已学习了2－5的乘法口诀的根底上学习6的乘法口诀．由于学生已经学习了2-5的乘法口诀，他们已经历了几次编写口诀的过程．因此，对乘法口诀的含义，怎样编写乘法口诀，有了初步理解．如今继续学习6的乘法口诀，假如不改变教学方法将会影响学生的学习热情和积极性．所以在上6的乘法口诀时我采用引导的学习方式，由学生独立探究的学习，让学生编口诀、记口诀、用口诀，在书上填写，并进展互相交流来完本钱堂课的教学内容．一、创设故事情境、激趣引入．通过学校要举行写字比赛，引出方格纸，再利用学生喜欢的卡通动物米老鼠和唐老鸭引出课题．这一环节，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，从学生生活实际引入，并通过卡通图，创设详细情境，激发学习兴趣，营造一种轻松的学习气氛．二、自主合作、探究新知．首先让学生在详细的情境中进展估算，进一步培养学生的估算意识．在填写6的乘法口诀时我采用引导的学习方式，由学生独立探究的学习、并填写，让学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成乐于探究的积极态度，体验成功的喜悦．在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先让学生对6的乘法口诀有一个整体的把握，再努力创造时机，通过探究和交流，从中发现口诀的一些规律，突出学生的探究与交流活动，让学生以学习主人的姿态展现自我，开展自我．这样，为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下了很好的根底．三、稳固应用，理论深化．在组织学生练习时，除了在理解的根底上，给学生用自己喜欢的方式熟记口诀外，更重要的是采取学生喜欢的、有趣的练习形式，激发学生的学习兴趣，指导学生用口诀进展练习，既进步了学生学习的积极性，又培养了学生的学习才能和解决实际问题的才能，并通过创编数学故事开展学生的创新思维和发散思维．小学二年级数学上册教学反思9本节课的教学内容是在上册比拟物体长短的根底上学习的。尽管学生已有这方面的经历和根底，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和理论技能等，针对二年级的小朋友的认知才能来说，也可以说难点了。知识只有在可以应用时才具有生命力，才是活的知识。“认识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而进步学生的观察才能、动手才能。一、从实际需要出发，让学消费生学习长度单位的欲望教学时，我创设了“我想给同学们配桌布”的情景，配桌布必须知道桌子的长和宽，让学生感受到生活实际中测量长度的必要性，然后让学生自己选择实物作测量标准去量桌子的长，结果量得的数量不一样，由此引起认知冲突，使学生体会到，要想得到一个统一的结果，需要统一的长度单位。使学生感受到知识的产生和形成过程，从而产生学习长度单位的欲望。二、向学生提供数学理论活动的时机这是一节理论性很强的活动课，当学生有了学习的愿望后，设计了一系列活动。如：设计了观察直尺，利用学生已有生活经历，让他们通过观察、交流，掌握直尺的根本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了根底。认识1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个根底上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比拟、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们比照，明白前一种方法方便且快。在判断中，使学生掌握正确的测量方法。但也是可以的，我想表达方法多样化，注重学生的自主性。三、数学来于生活，又作用于生活在学生掌握了根本的测量方法之后，我让他们用直尺选择身边喜欢的事物进展测量，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，学生学习的积极性很高，他们开场量书本、练习本的长和宽；有的量铅笔的长；有的量刀子等，到达了在玩中练，在练中玩的学习效果。让学生体验到数学与日常生活的亲密联络，从而体会数学的内在价值。也开展了学生的思维。但无论怎样精心设计的课，都会有问题的存在：〔1〕学生观察的才能较弱。低年级学生观察不全面，容易走偏。因此老师在平时的教学中应多锻炼学生，要正确引导学生从多方面、多角度去观察问题，努力培养学生的观察才能。〔2〕学生“估”的才能要加强。估一估较短物体的长度时，比拟接近实际长度，但估计较长的物体时，误差太大。根本就不知道大致在哪个范围。这应该和平时的生活实际有点关系，如今的学生对生活中的一些数学比拟生疏，那又如何叫他估得准呢？所以数学一定要和生活紧紧联络起来，要让学生在数学中经常感受到生活的味道。小学二年级数学上册教学反思10这是一节开放课，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸．所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个时机展示自己，教育学生学习不仅要知其然，还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来是不行的，应该进一步的深化研究。还有一个原因是因为在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，或者是想让听课的老师也感觉有点新意吧，根据学生的答复师按照顺序并全部板书在黑板上，本来打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比拟满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的有什么特点吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的大悟。知道自己要到达一种什么目的，考虑透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想到达什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做怎样引导才能到达这种目的，人们常说细节决定成败，事实上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。假如真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的算式的一样与不同，比方算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，假如把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来也显而易见了。想要学生的恍然大悟也由不得学生不悟了。为了使学生对口诀的结果记忆更加深化，我安排了学生用小棒代替筷子摆出9个2，记得当时说出了4点要求。〔1〕请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。〔2〕要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根〔3〕边摆边把14页下面表格填完好。〔4〕比一比看谁的动作最快。我认为指出要求过多，不知学生是否听懂或记住。自认为四点要求条理清楚，之所以提出要求的目的也是为了孩子在做数学时有的放矢，并没有考虑到孩子们的年龄问题，而且在第三点提出后又恐担忧学生不知道表格的意思，在电脑屏幕上理解了一下每一格所表示的含义，看来插入理解表格学生还是可以看懂的，看来确实有画蛇添足之嫌。小学二年级数学上册教学反思11成功之处：倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的认识比拟生疏，所以在教学时，教学可以分成三个局部。1、例题呈现，理解倍的意义。2、在此根底上，类题呈现让学生自主学习探究新知。3、归纳领悟，让学生学以致用，灵敏表达让学生对倍有更深化的理解。学生在生活中很少接触倍，对倍感到生疏，对倍的认识而言几乎是一个0的开场。因此，我首先关注的是学生的数学现实，在学生原有知识经历根底上开展教学。通过小兔子喜欢吃萝卜引导出胡萝卜和红萝卜两个数量之间有比多少的关系，在学生挖掘两者的数量关系后，直入主题，抛出红萝卜有几个2根？让学生说出圈一圈的方法，并让学生上台，动手理论，通过圈一圈让学生一眼就看出了3个2根，那么红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。充分利用学生的这些生成资，因势利导，科学评价，适时点拨，明确一份是多少，有这样的几份，就是几的几倍，用圈一圈，说一说的方法稳固倍的认识，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会学习数学的过程和方法，使学生的学习得到有效开展。在操作中经历对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。在类题呈现这一环节中，改变比拟量的教学设计中，让学生一直围绕几个几，是几倍，最后让学去发现这一规律。接着到改变标准量的教学设计中，老师强调我们都是与2根胡萝卜比拟，请仔细观察，如今把胡萝卜变成了几根？让学生感知标准量已经开场变化，在老师质疑的时候，为什么一下是2倍，一下是3倍呢？学生很快就会领悟比拟的标准变了，倍数也就发生了变化，我觉得这是处理得比拟好的环节，在这节课中，动手摆一摆。有局部环节处理得不是很好，例如：学生上台展示都是增加小棒根数的，没有减少小棒根数的，假如在老师下去指导的过程中有意识的找出有代表性的小组上台发言，老师结合孩子的发言，顺势的让学生感知可以连线增加小棒根数或者连续减小棒根数。让学生在动手操作的过程中，感知标准不变，比拟量在变化，倍数也会发生变化。这是学生思维不断爬坡的过程。缺乏之处：本节课中，我的一些语言描绘不准确，不到位，这非常不利于学生准确的数学思维的形成，日后补过也难以到达预先设定的目的。因此，在今后的数学教学中，我一定注意标准自己的数学语言。小学二年级数学上册教学反思12飞行表演是北京师范大学新世纪教材二年级上册第四单元分一分与除法中的内容。反思自己的教学过程主要存在以下的问题。一、教材的处理问题飞行表演是在分桃子、分苹果、分糖果和分香蕉4节课之后的一节课。根据教材的体系、内容安排和教学参考书中的描绘本节课的重点是用除法算是表示平均分，但我在参看了数学课堂作业本和多个飞行表演的教学设计之后，我对教材做了如下的处理。1.将本节课的重点处理成乘除法的联络和有余数除法2.将本节课的难点处理成理解“余数一定比除数小”的道理上课后，反思这节课的内容其实还是处理成2个课时更加的合理。在乘除法的联络局部充实进更多实际应用的内容采用多种感官参与的策略，以促进学生的理解和掌握。这样处理在有余数除法的内容中将会有更多的时间来探究和理解有余数除法。二、教学施行中的问题本节课的教学根底是学生在进展了大量的分一分和充分认识了除法算式的根底上开展教学的，就除法的意义而言学生还是可以理解的，但是问题在于。1.在教学乘除法联络时，只停留在了算式的层面上。学生已经说出了乘法里的积在除法里面就是被除数，乘数在除法里变成了除数和商，但我并没有再次进展处理与引导。在此处其实即可引导学生得出：求其中一个乘数可以用积除以另一个乘数、求除数可以用被除数除以商、求被除数可以用商乘除数。小学二年级数学上册教学反思13“小熊开店”是第四单元“分一分与除法”中的一课。该节课的教学目的是：１、结合解决问题的过程，学会用２—５的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的亲密联络；２、体会乘法与除法运算意义的联络与区别，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。新课标要求不光要重视老师的教更要重视学生的学，要让学生根据情境来提出问题，并尝试经过自己的努力来解决问题，以激发学生学数学的兴趣，进步学生解决问题的才能。我在本课教学设计中，充分利用了情境图，分别提出用加、减、乘、除解决的数学问题，特别强调用乘法和除法解决的问题，以引导学生进展考虑，使学生能深化的感受到数学和生活的联络，并能初步感受数学中乘法与除法的互逆性的关系。在本课的教学过程中，我特别注重了在解决关键性问题“20元能买几辆玩具坦克？”时，让学生进展尝试解答，对于学生正确的算法进展肯定，同时我也注意了让学生学会用数学的方式来考虑，进步学生用数学解决问题的才能。本设计选择符合学生年龄特征的活动，以学生喜闻乐见的形式来吸引学生的积极参与，活动的设计既对学生的智慧提出了要求，又能让学生经过合作探究来解决问题，符合新课标对学生的主动探究、有效合作与充分交流的学习要求。教学过程中存在的问题：1.在根据“小熊开店”主题图找数学信息，提数学问题这一环节中，学生提出用乘法解决的问题较多，且类型重复，老师没有及时引导，影响课堂教学效率。2.在构建“用乘法口诀求商”这一数学模型的过程中，未能有效引导，让学生自主发现，而且建模过程过于匆忙。小学二年级数学上册教学反思14这两节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第一单元乘法的初步认识。有二个知识点：1、初步认识一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是一条主线。2、乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。教学难点是识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。通过以上对教材的理解和分析^p，我确定以开放式的课堂教学。乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开场，