小学二年级语文《蓝色的树叶》教案7篇

第页共页小学二年级语文《蓝色的树叶》教案7篇小学二年级语文《蓝色的树叶》教案7篇小学二年级语文《蓝色的树叶》教案1一、把握《课程标准》，说教材这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学消费生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。根据《课程标准》要求和本组训练重点，我在教学时着重表达如下思想：1.词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。3.紧扣课文考虑题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。二、培养才能，说学法1.课题入手法题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开场接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。这样经过一段时间的训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有好处。2.课后题入门法每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的打破口，引导学生学好课文。倘假设长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边考虑，不仅会增强学生学习的自信心，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。3.圈点勾划法从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而到达由“学会”向“会学”过渡。三、促进开展，说教法《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，老师为主导。为此本课中我主要采用情景教学法和朗读指导法两种方法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。所以对于低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深入，也更为主动。因此营造出合适学生年龄特点、生活经历和已有的知识根底，引导学生有滋有味地朗读，这样会使课堂充满磁性。四、训练思维，说程序本节课我准备采取四步完成：创设情景，质疑导入——学习课文，指导朗读——适度拓展，情感浸透——指导写字，积累词汇。(一)创设情景，质疑导入。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师;同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们，你们都看见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢?”采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。(二)学习课文，指导朗读。这一环节我分两部分完成。一是，初读感知，理解大意。阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。因此在初读感知时，我根据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习稳固生字新词，把课文读通顺，读流利。三读，理解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读根底上，随文检查学生学习生字新词情况。这样处理较好地表达了“学生的学习是一种活动，是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”在此根底上，进入：朗读课文，学习词句。在这一步中，我主要采取的是情景教学法，根据课标对二年级阅读的要求，借助读物，在读中学习词句，理解课文大意。在学生初读课文的根底上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进展训练。根据事情的发生开展和学生情况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。(出示第一组对话)让学生观察图画，借助图画理解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生学习问句，读出问句语气，用问句说话。(相机出示幻灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?————吗?)在此根底上分角色朗读。2、3、4次对话，运用第一次对话的方法，指导学生观察图画，自主练习对话，随文学习词句，分角色朗读课文。因为注重课文的朗读，是进步学生思维才能、表达才能的一条重要途径。在语文教学上都特别强调一个“读”字。在朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到了审美的教育;文界的名师高手们也常常提醒我们，要把对学生的朗读指导，视为传授知识、训练技能的主要途径。因此我在此环节教学中遵守其训，以李丽和林园园的四组对话为重点,进展了充分的朗读训练.(三)适度拓展，情感浸透语文的根本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目的也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假设你是林园园你会怎么做，你有什么话对林园园说吗?”“你觉得林园园以后会怎么做?”在孩子们畅所欲言以后，及时鼓励让他们写下来。(四)指导写字，积累词汇识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字才能的特点，我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字，再全班交流，老师适当进展点拨。写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置，再按笔顺认真地写下来，集体指导“拿”字笔顺，(展示课件)让孩子理解汉字的构字规律，感悟我们祖国的语言文字多么有趣!让孩子们在这美妙的音乐中把汉字娃娃正确美观地送回田字格里。写字时注意姿势，做到足安、肩平、身正和三个一。小学二年级语文《蓝色的树叶》教案2学习目的：1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。学习过程一、板题示标同学们，这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》〔板书课题【《蓝色的树叶》】，生齐读〕。在讲这节课之前，让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子注意削铅笔皱着眉头出示本节课学习目的〔师读〕1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。二、新授1、请同学们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并考虑一下问题〔出示自学指导一：1、课文中出现的两个小主人公分别是谁？蓝色的树叶是谁画的？〕生阅读后答复，师板书【林园园李丽〔画蓝树叶〕】我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为什么要画蓝树叶呢？真让我感到好奇，让我们一起好好来读读这个小故事吧！2、〔点名读第一段〕〔出示自学指导二：2、李丽为什么要向林园园借铅笔？〔在我们同学们之间，也经常会发生这样的事情，比方铅笔掉家了，橡皮没有了，等等，假如这件事让你给碰到了，你会怎么样呢？生答。李丽也是想向同学借，于是她找到了林园园，要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。〕3、〔出示自学指导三：3、李丽借了几次？2、林园园愿意借吗？〕〔自己读2、3、4段后同桌讨论〕〔参加课本剧表演〕学生找关键的词，师板书后引导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、恳求、商量【小声行吗趴看可以借小心一点儿连忙只画没有接】林园园的语气：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皱着眉头还要】〕4、〔出示自学指导四：4、最后怎么样了？为什么林园园脸红了？5、通过她们之间的对话，你看到李丽是一个什么样的孩子？林园园呢？〔最后林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了，要引导孩子们知道知错就改，板书【有礼貌知错能改】〕。5、〔出示自学指导五：假设1、你也是李丽的同学，你会怎么做？2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽抱歉，你会怎么说呢？〔同桌商量说后老师点名说〕三、小结。小学二年级语文《蓝色的树叶》教案3教材简说：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。学习目的：1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、正确、流利地朗读课文。3、仔细体会人物的语言，理解人物的内心活动。教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学流程：一、启发导入出示一片画好的蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？〔有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？〕对呀？树叶怎么会是蓝色的？〔老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上〕。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。二、初读课文1、课件出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，互相解答不明白的词意。2、汇报交流〔1〕指名读喜欢的段落，检查自学效果。〔2〕课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱〔3〕课件演示青蛙过河游戏，读词语：皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜欢脸红三、细读课文1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”〔树还没有涂上颜色〕从这幅图你可以知道些什么？〔李丽要向林园园借绿铅笔的原因〕齐读第1自然段2、读讲第2、3、4自然段。〔1〕用笔划出李丽和林园园的四次对话。〔2〕指导读对话部分，理解词语。课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："如今可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。"我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。课件出示C。林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担忧李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"理解三个"不要"和"连忙""只画"。〔"连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求〕课件出示D。林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。〔读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担忧、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。〕3、读讲第5段。课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为惭愧而脸红。理解"用心"、"不由得"等词语。课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？〔注意不能将林圆圆当成批判对象。〕四、书写指导1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。2、老师范写〔请学生帮老师找缺乏〕，同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。教学反思：小学二年级语文《蓝色的树叶》教案4一、启发导入出示一片画好的的蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？〔有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？〕对呀？树叶怎么会是蓝色的？〔老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上〕。那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好？二、初读课文1、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的“好伙伴”帮助吧。2、大家读得太认真了，谁能英勇地给大家读一读呢？〔老师奖英勇者一颗英勇星〕那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗？〔我想恳求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗？〕3、我呀，真羡慕你们，又有礼貌，帮助伙伴又那么认真。4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧，不会的你也一定会有好方法解决的`，是吗？5、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗？〔把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听，好吗？〕6、老师出示会认字的字卡〔其中4个红色字卡〕指名读，开火车读。7、同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术铅吐注”四个红色字卡，这四个字特别想和我们交朋友，你们信心写好吗？〔1〕这四个字你是怎样记住字形的？把好方法告诉你的同桌。〔2〕指导书写①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。②老师范写〔请学生帮老师找缺乏〕同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。三、再读课文1、用自己喜欢的方式读课文，考虑：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗？2、假如你是林园园你会怎么做吗？3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？4、你从这篇课文中读懂了什么？设计意图：根据班级的实际设计这堂课，意在把学生带入崭新的课堂，使他们亲身体验自己是课堂的主人，真正表达老师是学习的组织者合作者，引导者。表达评价的鼓励功能，使学生竖立起坚决的信心，才能扬起理想的风帆，做一个新世纪的好学生。小学二年级语文《蓝色的树叶》教案5一教材简说互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“别人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进展着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步到达无我的境界。雷锋心中装着别人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联络生活进展反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些详细实例进展沟通和交流。二学习目的1．认识9个生字。会写10个字。2．正确流利有感情地朗读课文。3．懂得人与人之间应该互相帮助。三教学建议〔一〕识字写字1．结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。〔1〕“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”〔“术铅盒削。”等字，可以结合学生的学习生活认读识记〕〔2〕林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”〔“皱吐注”可结合“皱纹把书弄破吐痰注射”等生活用语帮助识记〕2．读音指导重点：“术惹桌注皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。3．“术吐注铅桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术土主住沿船”等字分析^p字形。4．写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的根底上引导学生观察其中左右构造和上下构造的字的书写规律，老师要有重点地进展指导。四个左右构造的字〔吐注课铅〕，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右根本相等。四个上下构造的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应防止把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的方法记忆：“合手”才能拿住。〔二〕朗读感悟从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园那么表现得比拟自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。李：把绿铅笔借给我用一用行吗？〔读出谦和礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进展扩展练习〕林：我还没画完呢。〔读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓〕李：如今可以把你的绿铅笔借给我了吧。〔读出恳求商量的语气〕林：我怕你把笔尖弄断了。〔读出不乐意的语气〕李：我小心一点。〔读出诚恳小心慎重的态度〕林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。〔读出不放心的语气〕李：我只画树叶和小草。〔读出连忙容许的语气〕林：还要画小草？〔读出出乎意料不满的语气〕以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言。林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现〔不由得脸红了〕，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进展反思。课后练习“读读说说”是让学生练习说句子。可结合指导朗读进展。〔三〕理论活动画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。四教学设计举例片断：朗读感悟1．提醒课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。2．课文中的林园园画的绿色的树叶得意吗？读读有关的句子，说说理由。3．出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。4．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。5．假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？〔注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。〕小学二年级语文《蓝色的树叶》教案6教学内容：人教版《语文》第三册教材简说：互相协助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在协助别人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。学习目的：1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、正确、流利地朗读课文。3、仔细体会人物的语言，理解人物的内心活动。教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学流程：一、启发导入出示一片画好的蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？〔有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？〕对呀？树叶怎么会是蓝色的？〔老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上〕。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。二、初读课文1、课件出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，互相解答不明白的词意。2、汇报交流〔1〕指名读喜欢的段落，检查自学效果。〔2〕课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱〔3〕课件演示青蛙过河游戏，读词语：皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜欢脸红三、细读课文1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”〔树还没有涂上颜色〕从这幅图你可以知道些什么？〔李丽要向林园园借绿铅笔的原因〕齐读第1自然段。2.读讲第2、3、4自然段。(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。〔2〕指导读对话部分，理解词语。课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："如今可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担忧李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求)课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。〔读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商量、老实的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担忧、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。〕3.读讲第5段。课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热情协助。她因为惭愧而脸红。理解"用心"、"不由得"等词语。课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教育。4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友？〔注意不能将林圆圆当成批判对象。〕四、书写指导1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。2、老师范写〔请同学帮老师找缺乏〕，同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。小学二年级语文《蓝色的树叶》教案7一、教学目的：1、认识9个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。二、教学重难点：1、学习生字新词。2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。三、课前准备：多媒体课件。四、课时安排：两课时。五、教学过程：第一课时(一)激发兴趣，导入新课。1、同学们看过的树叶一般是什么颜色的?____课件看图填写：()的银杏树叶()的桑树叶()的枫树叶2、今天我们读的故事中，就有不同颜色的树叶____出示，填出“绿色的树叶”“蓝色的树叶”。这种树叶是谁画的呢?怎么会有蓝色的树叶呢?我们一起来读读课文。(二)初读课文，整体感知。1、老师范读，听清楚生字的读音，画出新的词语。2、自由读，借助拼音读准生字。(三)多种方法，识记生字。1、出示生字组成的词语，自由朗读。2、指名朗读、正音，指名领读。3、分组读，边读边看实物识字：铅笔盒子课桌美术，做动作识字：吞吞吐吐、皱眉头。4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐教。5、比拟形近字：术、木、注、住削、消。(四)再读课文，理清脉络。1、反应：刚刚看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的，为什么会有蓝色的树叶呢?2、找到课文中林园园和李丽画树叶的句子，读一读。(1)