《展示台日积月累》教学设计(山西省县级优课)一年级语文教案

《古朗月行》教学设计课题古朗月行主备人于润桃教学课时1授课时间2017、11、17学情分析学习基础一年级学生形象思维能力强,活泼好动,但注意力保持时间短。在教学中要采取多种方法来调动学生的感官识字、读古诗，激发学习的兴趣。孩子们朗读时韵律还读不到位，要多指导学生朗读。为了培养学生喜欢写字的情感，在学古诗中写字。学生已经学过李白的几首古诗,对李白有了一些了解。学习困难预测古诗中的词语，有的学生对理解意思有困难。字理识字。教材分析《古朗月行》是唐代诗人李白所作的一首五言诗。作者用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，以及强烈的抒情，构成瑰丽神奇而含意深蕴的艺术形象。以“白玉盘”“瑶台镜”作比喻，生动地表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，使人感到非常新颖有趣。“呼”、“疑”这两个动词，传达出儿童的天真烂漫之态。课标要求1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。教学目标1、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。2、能图文结合知道古诗的大意，从朗读、感悟中想像出月亮的美妙与神奇。3、认识”62个生字教学重点熟读古诗，感悟诗意，培养学生的诵读能力。教学难点能图文结合知道古诗的大意，从朗读、感悟中想像出月亮的美妙与神奇。教具学具准备制作课件、准备头饰。板书设计古朗月行唐·李白白玉盘瑶台镜美丽与神奇教案续页（第1课时）目标达成教学流程补充修改时间分配目标3目标2目标3目标1一、谜语导入，初步感受月亮的美妙。1天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。（月亮）大家喜欢看月亮吗？你看到的月亮是什么样子的？你觉得月亮像什么？说话练习“——的月亮像——。”2、同学们真是善于想象的孩子！古代有位大诗人叫李白，他的想象也非常丰富，他会把月亮想象成什么呢？这节课我们到他的诗《古朗月行》中去了解。板：古朗月行，指导学生写“古”字。简介诗人李白。二、老师配乐读古诗。老师昨天晚上几分钟时间就把这首小诗背下来了，想听吗？小耳朵认真听。老师范读。三、初读古诗。想不想和老师比一比？要想超越老师并不难，认识了古诗里面的生字，你就成功了一半。1、借助拼音自读。2、认读生字，检查正音。四、、启发想象，诵读古诗。图文结合，感悟、理解古诗。同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮。1.学习第一句诗。观察、想象、描述图画。晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！圆圆的月亮像什么呢？小时候的李白认识月亮吗？他把月亮叫作了什么？你是从哪句诗读懂的？课件：小时不识月，呼作白玉盘。什么是“白玉盘”？为什么小李白把月亮当成了白玉盘？课件：白玉盘。引导生说话：圆圆的月亮和圆圆的玉盘很像。字理识字“玉”。现在大家就是正在看月亮的小李白。小李白，你喜欢怎样看月亮呀？大家看月亮的姿势真多！小李白，你看，天空那又圆又亮的东西是什么呀？这个小李白，他不（认识月亮）把月亮叫做（白玉盘）。品读“小时不识月，呼作白玉盘。”（自由读——点名读）从你轻快的声音，老师感受到了你的可爱！大家也这样读一读。一个个小李白善于想象，认真学习，积极发言，真是天真可爱呀！2、学习第二句（

1）、讲故事。故事中的瑶台镜就在眼前，看，它美吗？它像什么呀？小李白不认识月亮，他怀疑月亮是（瑶台镜）。你从哪儿知道的？（2）、瑶台镜飞到哪去了呢？快找找哪句诗告诉我们（飞到青云端）知道青云端指什么地方吗？指云朵上面，也可以理解为天上。引导理解“又疑瑶台镜，飞到青云端”小李白怀疑月亮就是——（瑶台镜），飞到——（云朵上面去了。瑶台镜呀，神仙用的镜子呢，到底还有谁在那梳妆打扮呢？五、整体感悟，指导诵读。1、同学们，《古朗月行》的诗人（）小时候把月亮叫（）又以为是（），飞到了(

)。把月亮写得又（）又（

）。让我们和李白一起去欣赏那轮月亮吧！2、小李白，看月亮的心情怎样呀？喜欢那轮月亮吗?现在，月亮来到了我们中间，它好想听到你们的赞美呀！谁愿意来赞美它？（老师戴上头饰，表演月亮。）听到你们的赞美，月亮好高兴呀！谁能把你们对月亮的喜欢读出来？生读，师引导用声音，动作、表情来表现对月亮的喜欢。3、读出月亮的神。月亮听到我们的赞美可高兴了，于是它想和我们多交流。还有谁有什么想说的？大家的问题真有意思呀！月亮是不是很神奇呀？那请你带着这种感受再读读这首诗歌吧。4、背诵指导。古诗可是我们国家文化艺术的精品呢，学习古诗，我们不仅要会读，还要会背。试试看谁能把它背下来。你背得这么快，有什么好办法吗？小结：熟读成诵，想画面背下来。小结：今天和咱们班可爱的孩子们一起学习了《古朗月行》，感受了月亮的美丽和神奇，小李白的天真可爱，真开心！李白的《古朗月行》，给了我们无限的遐想，更让我们感受到了中国语言文字的博大与精深。朗朗诵读，如罄相击。含英咀华，如浴春光。让我们都来诵读经典。让我们跟着音乐，再次进入诗的天地吧！55101055课堂练习设计《古朗月行》的诗人（）小时候把月亮叫（）又以为是（），飞到了(

)。当堂达标反馈达标检测题目1、背诵《古朗月行》。题号抽测人数达标人数百分比归因分析11010100%学生能流利地背诵。作业设计必做背诵《古朗月行》。预估时间5完成时间5选做收集李白的古诗。预估时间5完成时间胜利街小学“慧心课堂”教学反思教师于润桃学科语文授课时间2017、11、17授课内容古朗月行所属活动平研课授课班级王羲之一班教学目标正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。能图文结合知道古诗的大意，从朗读、感悟中想像出月亮的美妙与神奇。3、认识”62个生字教学重难点熟读古诗，感悟诗意，培养学生的诵读能力。能图文结合知道古诗的大意，从朗读、感悟中想像出月亮的美妙与神奇。教学目标达成情况整节课在情趣盎然中让学生学古诗,借助多媒体课件，创设教学情境，引导学生在读中理解，在读中感悟。知道了古诗的大意，从朗读、感悟中想像出月亮的美妙与神奇。全班学生都能正确、流利地朗读这首古诗,背诵这首古诗。在学习古诗的过程中，利用字理学生认识了”62个生字，但有个别学生书写的还不够漂亮，又多指导学科核心素养体现《中国学生发展核心素养》指出：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。古诗是我国传统文化的精粹，是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，韵体和谐，节奏性强，易读易记。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感等有着举足轻重的意义。教学反思在教学中展示了古诗教学“读——理解——创设情境感悟——背诵”的过程。我努力使课堂老师教得有效、学生学得愉快、使学生发展满意。让学生大胆想象。整节课老师富有激情，声情并茂地讲故事。学生在愉快的氛围中学习，努力使班级成为宽松、民主和谐的班级。引导学生在诵读中体会诗人富于想像的浪漫主义情怀，激发学生热爱中华古诗文的情感。教学环节较清晰：情境导入、初步感知、朗读感悟、升华情感。利用课件让学生感知，引导学生想象当时的情景，配以音乐，使学生身临其境，加深了对古诗的理解，激发了学生的学习热情。朗读对学生是十分重要的，它是学生语文素养的形成与发展的一个重要方面，是学生阅读能力的集中体现。我让学生充分地朗读。听着他们朗读着古诗，我感到了他们“学语文的快乐”，我也感受到了“教语文的幸福。”在教学这首古诗时，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧。充分挖掘教学资源，通过多媒体再现古诗情境，创设教学情境，引起学生对古诗的兴趣，从直观上感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。通过多种形式的诵读，引导学生在读中理解，感悟诗意，培养学生的诵读能力。摆脱了逐字解释，死记硬背古诗的教法。古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动中去。在处理学生朗读上，在本节课里我的范读，给学生一个正确的示范。一开课就以猜谜来激发学生的兴趣，很快把学生的注意力吸引到课堂教学中。美丽的月光吸引了学生的注意力，也激发了学生对月亮的喜爱，同时让学生感悟了古诗的情境美。（）的月亮像（）。训练了学生的语言表达能力，也顺理成章引出李白眼里的月亮是怎样的，使学生与古诗产生了共鸣。化学生为小李白，问题“小李白，你喜欢怎样看月亮呀？”“你把那又圆又亮的东西叫什么呀？”的设置，帮助学生理解了诗的意思，也再创了古诗的情