小学二年级上册语文说课稿(15篇)

第页共页小学二年级上册语文说课稿(15篇)二、联络生活，读中感悟。我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。读课文前，谁当小老师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺……当我说：“请翻开书自己大声读吧!”教室里顿时一片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求，表达了自主学习的理念。在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。(1)、窗前的气球代表什么?(2)、科利亚生病了，同学们为什么不去医院看望他?(3)、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的?我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。先请一名同学读一读，其他同学考虑：这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时，复习了标点符号的使用，并引导学生抓住中心句：他觉得真没意思。我又接着问：“你从哪能体会到科利亚的心情?”学生再一次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚的孤独和寂寞。这时有学生问道：“老师，为什么这里说一角天空呢?”这正是我要解决的一个小问题，没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。我立即把握住学生这一提问的闪光点，赞赏地说：“真不错，你能边读边考虑，我们要向你学习。是啊，我们平时都说一片天空，这里怎么用角呢?”一个学生立即说道:“因为科利亚只能看到窗口露出的天空，就像《坐井观天》里的青蛙一样，就看到井口大的天。所以用角更好。”我赞扬道：“你说得很好，还联络了前面学过的知识，太棒了。看来抓住文章中的重点词句，可以帮助我们更好地理解和朗读课文。”这一教学过程从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受科利亚的无奈。同时浸透了初步的阅读方法，并了学生考虑。在学生读有所悟的根底上，我播放了一段动画。看后，我问道：“如今你有什么感受?想想你生病的时候，心情怎样?”这一问题掀起了一个小高潮。孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。例如：我觉得科利亚真可怜。我都替他难过。我感到科利亚好孤独啊!我生病的时候，又难受，又没意思，想快点好起来。顺着孩子的答复，我继续引导“你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把你的感受表达出来吗?学生一个个声情并茂，紧皱的眉头，噘起的小嘴，以自己的感悟表达着科利亚的孤独和无奈。读中体验，是阅读教学的根本策略。这个环节，是让学生在自我阅读中，联络生活的体验，放飞自己的想象，以我心比他心，深化的体会科利亚的心情。当有了这样的情感体验，感情朗读自然水到渠成。读后，注重老师的评价和同学之间的评价。为了让学生能更好地使用普通话，正确、流利、有感情地朗读，我让学生当小老师，评价其他同学读的怎么样。学生们听说要当小老师，个个把小手高高举起，跃跃欲试。于是，小老师们在热闹的气氛中一个个产生。他们争着指出朗读同学的优点和存在的缺乏，我对学生的朗读和评价也给予肯定和鼓励，这样在阅读中构建起鼓励和评价机制，既锻炼了学生的听说才能，又让学生始终保持着那份读的热情与渴望。三、图文结合，读中想象。“科利亚这么孤单，我们再一起去看看他。”这是我再播放一段动画。当学生看到科利亚的笑脸和窗前的红气球时，自然产生疑问：“气球是从哪来的?科利亚为什么笑得这么开心?”一些有价值的问题一一呈现出来。我随即鼓励道：“你们这么聪明，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手让学生自主阅读第3至5段，并在自己有所发现，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号，然后在小组中交流，全班交流。在理解“气球是怎样飘到窗前”这一问题时，我让学生找出第三段中自己喜欢的词语，引导学生抓住“摇摇摆摆”、“一上一下”两个词想象气球的动态，有的学生还配上动作演一演，展现出儿童的天真。学习第四段，让学生注意体会“气球上画着一张得意的小脸”和“他好似看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话蕴含的感情。科利亚由这张“得意的笑脸”联想到的，是一幅多么美妙的画面!这里让学生展开联想，描绘自己头脑中的'画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课，有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校园里的美妙生活。理解“指手画脚”时，学生有一定困难。我引导学生想象科利亚的同学站在四周可能会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画脚。这一环节，让学生自主读书，动笔墨读书，激发学生阅读欲望。在学生充分阅读，充分感悟之后，再一次让童心飞翔，让想象驰骋，把他们带到科利亚的世界，让他们领悟到科利亚的快乐是由于他想到了一幅幅多么美妙的画面，使学生的情感再次得到升华。读是阅读的根底，运用才是学习的目的。因此，我还设计了比拟句子和用“得意的”“快乐地”写一句话的练习。先用得意的、快乐地说短语，再让学生把短语扩展成句子说一说，最后完成书上的读读写写。这样说写结合，循序渐进，加强了词、句的训练，使学生真正将课文中标准的语言内化成自己的语言。学到这里，学生的心情已经随着科利亚轻松了许多，再进展朗读训练，孩子们的脸上自然带着微笑，语气也随之欢快起来。“窗前的气球在说话，心里暖洋洋的科利亚在说话。”为了给学生提供一个想象说话的空间，我设计了这样一个情境。让学生成为剧中人，让气球撞击翻开想象的大门，带着自己的情感体验走进课文，走进爱心小世界。孩子们畅所欲言：“科利亚，祝你早日康复!”“科利亚，你寂寞的时候就想想我们吧。”“谢谢同学们，有了你们的关心，我一定很快好起来。”这一环节的教学让人始终沉浸在一种温馨的气氛中。一句句充满童真的问候语，包含着孩子们浓浓的友谊。使在座的每一个人，心中都顿生暖意。最后老师小结：科利亚也许是被“得意的笑脸”逗乐而笑;也许是为米莎的“创举”而开心的笑;也许是忘了病房里的孤独而快乐地笑……总之，这个飘在窗前的红气球，给科利亚带来的是一声问候，一个惊喜，它代表着全班同学真诚的心。四、拓展延伸，深化主题。当学生借助气球向科利亚表达问候之后，我再一次开启学生的思维：一个学生“你还有什么好方法问候科利亚?”一个学生说：“老师，如今科技兴旺了，有一种遥控飞机，我可以把要说的话写在纸上，用遥控飞机送到科利亚窗前。”其他孩子也争先恐后地答复：放风筝、打、写信、录音等等，孩子们在想方法的同时，也感受到了现代化设备给人们带来的方便。最后我说：“老师的心里暖融融的，你们有什么感受?学生谈要和同学友好相处，要能替别人着想，有的讲了发生在自己身边的友谊故事，深化了文章主题。这节课我设计了这样的作业：班级中有哪些同学需要你帮助、鼓励?用你喜欢的方式向他表达友谊，可以给他画个得意的笑脸，说几句鼓励的话，或写几句知心话等。板书设计主要采用“图文式”板书，内容突出了课文的重点，能吸引学生的注意力。总之，对于二年级的学生来说，人文性首先以童心为根底。我在教学中努力追寻童心，以童心与儿童对话，让学生在语文理论中感受语文，体悟情趣，拥抱美妙的生活。小学二年级上册语文说课稿6一、说教材《识字一》是人教版二年级上册第一单元开篇。本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽风光，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。本课的识字写字任务有：会认11个生字，会写10个字。二、说教学理念本节课是一节识字课，要创设情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中识，在识中去记，这是设计这节课的出发点。寓教于乐，关注学生情感体验，让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让学生在学中乐，在乐中学。创设平台，培养学生主动识字的习惯，课堂上为学生创造展示自我的平台，学生可以在互动中识记、稳固、理解，感受到成功的喜悦。教学本课时，要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法复现生字，引导学生采用自主、合作的方式识字和积累词汇。三、说教学目的1、会认11个生字，会写10个字。2、正确、流利地朗读课文。3、培养学生搜集词语的兴趣。四、说教学重难点认识本课的'生字，能读准音、认清形，正确、美观地书写生字是本课的教学重难点。五、说教学过程导入新课环节，我采取了谈话交流的方式，单刀直入主题，这种教学情境的创设，使课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。小学二年级上册语文说课稿7说教学内容：本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样对待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。说教学目的：１、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。２、懂得“尺有所短，寸有所长”的`道理，知道要多看别人的长处。说教学重点、难点：１、有语气的朗读课文。２、懂得怎样对待别人的长处和短处。说教学过程：一、揭题引入１、出示图片：图上画的是什么？板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。2、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我如今就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？【创设情境使学生有兴趣读】二、朗读质疑１、读课文，要求：读准确，读通顺。２、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。３、默读课文，提出不懂的问题。４、讨论问题。【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】三、朗读感悟１、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？２、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。３、品读：读勾画的句子，看谁读得好。４、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。５、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”小柳树怎样？—得意、骄傲、不懂礼貌。⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品味枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小枣树怎样？—宽宏大量，擅长发现别人的优点。６、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。７、分角色朗读全文。【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进展朗读，体会它们性格的不同，通过比拟明白小柳树前后表现不同。】四、理论活动说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。假如自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。五、课堂总结１、学完课文你有什么收获吗？２、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确对待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。３、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？〔尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。〕【培养学生擅长发现别人的优点，找到自己的缺乏。】小学二年级上册语文说课稿8说教材《再见了，北京！》是代替了《2023，北京》的一篇新课文。本文根据北京奥运会闭幕式的有关材料改的。课文选取了“圣火熄灭”和“人们狂欢”这两个特写的镜头来表现“精彩绝伦”的北京奥运会，唤醒留在我们心间的“北京记忆”。课文简短优美，画面感强，情感充盈。从全文来看，“留恋与不舍”贯穿其中，是情感的明线。“卓越、友谊和尊重的奥运精神”蕴含其中，是情感的暗线。北京奥运会的成功举办，无论是在中国人民的心中还是在世界人民的心中，中国的形象更加地高大了，作为一名中国人，心中的自豪感油然而生。奥运会是全世界人民共同是盛会，卓越、友谊和尊重也是人们共同的心愿。在教学中，通过让学生对奥运会的背景，隆重的场面，人们的表现等的理解激发他们民族的自豪感，同时也让要他们感受到“卓越、友谊和尊重”奥运的精神。说目的知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文中词语的意思。过程与方法1、通过课前查阅的资料和第一课时的学习，理解奥运，知道申奥的不易。2、播放多媒体课件让学生感受申奥成功后人们的欢庆场面以及北京奥运会的隆中而浩大的场面。情感、态度与价值观通过对课文的朗读感悟，感受人们对即将完毕的奥运会的留恋与不舍，激发学生的爱国情感，弘扬奥运精神。说重、难点通过场面描写感受北京奥运的隆重而浩大，体会人们的“留恋与不舍”，感受“卓越、友谊和尊重”的奥运精神，激发爱国的热情。说教学准备老师：1、准备多媒体课件、提早利用时机给学生简介奥运历史、人物故事、申奥历程等相关知识。2、在第一课时中让学生读准生字的读音，初步读通课文学生：上网或向父母亲友请教，理解奥运的有关信息资料等。说教学过程一、导入新课1、通过上一堂课的学习，我们知道了2023年8月，我国成功举办了第29届夏季奥运会。在这短短的17天中，什么场景给你留下了最深的印象？出示填空提示：〔〕，给我留下了深化的印象。2、出示相关的图片，帮助学生回忆。3、学生回忆自己印象中的奥运会。【由于课前的资料的搜集以及第一课时的介绍，学生对北京奥运会有了一定的理解，让学生说说自己印象深化的场景可以加深学生对奥运的理解。老师再结合图片，使学生体会隆重的场面、喜庆的气氛和奥运会是世界人民的节日。】3、这是一次成功的奥运会。二、品读感悟〔一〕感悟场景，体会留恋与不舍。1、出示句子：北京时间2023年8月24日晚，第29届夏季奥运会即将落下帷幕。指名朗读句子。问：即将落下帷幕是什么意思？【落下帷幕对于二年级的学生来说有一定的难度，这样就让学生知道落下帷幕是完毕的意思也可以让学生从奥运盛会过渡到奥运会的闭幕式。】2、奥运会要完毕了，此时，大家会不约而同地说：出示课题：再见了，北京！(齐读课题)3、复习词语。出示：五环旗缓缓降下运发动深情回望场上响起歌声圣火渐渐熄灭同桌共同朗读词语，指名朗读。【这四组包含生字的短语是课文第一自然段的主要场景，通过这种方式出示既可以复习课文的生字词，也可以让学生对课文的内容有了概括性的理解。】4、这四组词语也是闭幕式中的感人画面，请小朋友们自己读读课文的第一自然段，找找这四组短语分别描写了怎样的场景，将那句子找出来读一读。5、找到了吗？哪个场景最让你感动，再认真地读一读，想一想，你读懂了什么？6、汇报交流。a在“鸟巢”上空飘扬了17天的五环旗已经缓缓降下。问：你知道了什么？或者想向大家介绍什么相关的知识？在学生说的根底上老师补充介绍。〔1〕“鸟巢”是什么？〔2023年北京奥运会主体育场〕为什么要加引号呢?〔出示鸟巢的图片，老师介绍：那是一个用树枝般的钢网编织成的，形态如同孕育生命的“巢”。把一个可容10万人的体育场比作一个温馨的鸟巢！如同是用来孕育与呵护生命的“巢”，寄托着人类对将来的希望。)〔2〕对五环旗的理解。〔出示五环旗〕老师介绍：五环旗上的五环象征五大洲的团结，全世界的运发动以公正、坦率的比赛和和友好的精神，在奥运会上相见。师：所以奥运会正是世界人民相聚的盛会友好的盛会，五环旗的缓缓降下意味着这次世界人民友好盛会的完毕。〔3〕再读这句话。指名读，齐读。【对于鸟巢和五环旗的介绍，可以让学生学生对奥运有更深的理解，对奥运的精神有更深的体会，也有助于深化课文主题。】b表演台上，几名外国运发动登上“飞机”旋梯，他们深情回望着熊熊燃烧的奥运圣火，以微笑辞别北京。〔1〕从中你感受到了什么？〔深情回望：表达了对北京奥运会无尽的留恋与不舍。微笑辞别：说明外国运发动在北京非常开心。〕〔2〕这时候，这些外国运发动可能会想到什么？【这是一场深情的圣火熄灭仪式，几名外国运发动登上回国“飞机”舷梯的一刹那，他们“回望着熊熊燃烧的奥运圣火”，记忆的换卷渐次翻开……我在这儿让学生说说他们可能会想到什么？正是让学生展开想象，同时结合现实，说一说这些外国运发动在中国受到的礼遇，正是中国人民的友好待客让这些外国友人们对北京恋恋不舍。】(3)再读这句话。c场上仿佛又响起了《我和你》的歌声：来吧，朋友，伸出你的手，我和你，心连心，永远一家人……〔1〕播放《我和你》歌曲片段，从歌声中你感受到了什么？〔世界是一家〕〔2〕场上真的响起了《我和你》的歌曲吗？从哪儿看出来？那么歌声是从哪里来的呢？师：虽然没有真正响起《我和你》的旋律，但是我和你，心连心，永远一家人的歌声早就在人们心中回荡，此时所有人的心都连在了一起，全世界成了一个和睦的大家庭，正是北京奥运会将人们的心都聚到了一起。【在这儿我让学生说说是不是真的响起了《我和你》的音乐，是为了人学生感受到虽然没有正真的`放这首歌曲，但是人们的心中早就不由自主地吟唱这首歌，这首歌中唱到的“心连心，永远一家人”正是这次奥运给人们的共同感受。】〔3〕齐读这句话。d带着无尽的留恋与不舍，高达8米的圣火渐渐熄灭了。〔1〕是谁带着无尽的留恋与不舍？他们留恋、不舍的是什么？〔2〕师小结：从五环旗降下的那一刻到外国运发动深情回望的那一眼，从《我和你》的歌声从人们心底飘出到奥运圣火的渐渐熄灭，人们心中充满了留恋和不舍。相机板书：留恋不舍【从五环旗的降下到奥运圣火的熄灭，整个自然段充满着人们的依依惜别之情，所以在学完好个自然段后，在重点强调一下并用板书记录下来，加深学生的理解。】〔3〕分小组朗读课文的第一自然段。7、指导背诵。〔1〕出示四个场景，指名逐个背诵。〔2〕指导连起来背诵。同桌互背，指名背诵。二、感受狂欢，体会奥运精神1、老师朗读：这时，北京城礼花四起，如同将一束束绚烂的鲜花抛向填空。人们不分肤色，不分年龄，唱啊，跳啊，欢呼啊，拥抱啊！2、问：你感受到了什么？〔欢乐、冲动、狂欢等〕你能用我们学过的哪些成语来形容此时此刻的北京吗？〔欣喜假设狂、欢声雷动、灯火辉煌、载歌载舞〕【用学过的成语来形容此时的场面既复习稳固了学过的成语，又能在详细的语境中理解成语，一举两得。】3、“不同肤色，不同年龄“是指哪些人？〔来自世界各地，男女老少〕4、观看狂欢的视频，问：你看到了什么感受到了什么？师：不分肤色，不分年龄，在奥运精神——卓越、友谊和尊重的感染下，来自世界各国参与北京奥运会的人们，超越国界、超越种族、超越年龄尽情欢乐。【通过理解不同肤色，不同年龄的含义使学生明白奥运会是全世界人民的盛会，在这盛会中来自五湖四海的人们欢聚在一起，这样可以使学生更好地体会奥运精神，也为后面为什么人们不愿离去做好铺垫。】5、那天晚上在欣赏礼花的还有许多小朋友呢，假如当天你也在____广场，你会怎么样？〔不愿离去——恋恋不舍，不忍离去〕6、为什么不愿离去。〔卓越、友谊、尊重的奥运精神是人们共同的愿望，在这样的气氛中，谁都会觉得特别快乐的，所以都不忍离去。〕7、齐读最后两句话。8、出示：北京奥运会我想对你说。师：此时，作为中国人，你想说什么？假如你是外国运发动，你想说什么？假如你是外国观众，你想说什么？假如你是北京奥运会的志愿者，你想说什么？假如你是……，你想说什么？三、读好词语，写好生字。1、出示生字：场机环2、给生字找朋友。3、这三个生字有什么共同点？〔左右构造，左窄右宽〕4、老师示范书写场5、学生书空笔顺后自己描红后书写，老师巡视。6、选出写得有缺点的学生本子，共同讨论。学生再次书写，取长补短。7、同样的方法学写后两个字。【识字写字是低年级语文教学的重点，所以要花足够的时间进展教学。】小学二年级上册语文说课稿9一、说教材：《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用粗浅生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在理解一些航天知识的同时承受语言文字的训练。根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目的：1、认识14个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。3、初步理解一些太空生活的常识，激发理解新科技的兴趣。教学重难点：1、认识14个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文。学具准备：学生搜集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。二、说教法和学法：以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“老师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的根底上运用语言，甚至在说话中创造语言，表达了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习气氛，让学生想学、乐学。表达了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的根底上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，表达识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正到达了理解课文、进步表达、运用语言的目的。课标要求老师要有大语文观，要着力全面进步学生的语文素养。读文感悟后，老师根据学生已调动起来的学习兴趣和情感根底，顺势而导，让学生谈学习的`感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己搜集的资料，产生对网络这一新科技的喜欢，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。三、说教学过程：本课分两课时第一课时一、情境导入，激发兴趣：1、播放美丽的太空画面，让学生观看。〔鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。〕2、你看到了什么？学生自由汇报。〔注重培养学生的表达才能，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完好准确的话，激发其说话热情。〕3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜测一下，在太空中生活会是什么样的呢？4、学生自由说后，师导入课题：假如在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“乖僻”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。〔板题〕二、初读课文，读通读顺：1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？〔学生自由说后〕你还想知道些什么？〔学贵有疑，疑而促思。学消费生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探究，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。〕2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。〔自主识字与小组合作的形式相结合，能进步学生的合作才能和学习效率。〕3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。〔不同形式的读，让学生有更多的展示时机，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。〕三、引导学生识字：1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余局部，学生认读生词。3、去掉上述词中其余局部，只留生字，让学生认读并自由组词。〔由句——词——字的认读，根据难度不同，有层次地屡次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。〕4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。〔生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的气氛，测读形式更能刺激学生的学习欲望。〕5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。〔老师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得活力盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。〕四、合作学习，自主记忆：1、学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。2、学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。3、仿照“读读说说”给生字组词。〔充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈〕五、再读课文，理解大意1、边读边想，你读懂了什么？〔以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与开展。〕2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。3、学生选自己喜欢的段落〔或全篇〕大声朗读。小学二年级上册语文说课稿10今天我来说一说《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个局部。第一局部是说教材，第二局部是分析^p学生，第三局部说教学目的，第四局部说教学设计，第五局部是说教学效果。一、说教材《黄山奇石》是部编教材语文二年级上册的第四单元的第二篇课文。讲的是出名天下的黄山风景区有无数奇石，风光神奇，非常有趣。课文围绕着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，根据岩石的形状展开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、有趣。这是本课教学的重点。课文最后一段还简单列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石很多、很有趣。本文语言粗浅优美，描绘生动形象，是一篇对学生进展语言文字训练、培养学生观察和想象才能、激发学生对祖国大好河山热爱之情的好教材。作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活泼，容易承受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经可以自主学习，可以与别人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达才能、对事物的细致观察才能也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。因此，根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目的及重难点。本课我设定两课时，课文教学在第二课时。今天说课中的教学过程为第二课时。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受黄山奇石的独特和美丽。2、通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动有趣，学习你人、比喻的`手法的运用。3、指导书写“闪、狗”2个生字。4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培养学生观察才能和想像才能，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动有趣，学习你人、比喻的手法的运用。教学难点：结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培养学生观察才能和想像才能，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。二、说教法1、情境教学法；2、问题教学法；3、延缓评价法；4、媒体辅助法。三、说学法指导1、合作学习，培养团结协作才能；2、读议结合，感知文中的意象美；3、入境促说，训练观察才能及口语表达；4、自由想象，强化感受，开展书面语言。四、说教学流程一、复习检查1、检查生字认读2、认读词语。二、品读课文，欣赏“奇石”。品读２～６自然段。1、以自己喜欢的方式朗读课文的２～５自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。2、边读边想：假如我们全班都去黄山，你会在那快石头前面拍照？3、品读课文，欣赏“奇石”１、学习第二段〔1〕课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。〔2〕谁来读一读第二自然段？其他同学考虑：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？〔看着图说一说〕〔3〕仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。〔4〕指导朗读说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功绩呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！２、学习第三段〔1〕同学们，刚刚老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？〔出示图片，指名朗读。〕〔2〕从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。〔出示句子〕哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。有趣吗？更有趣的是，猴子竟然在干什么？〔看云海〕课文中哪个词也讲了黄山高呢？〔陡峭〕〔2〕指导朗读３、学习第四段、第五段4、齐读第６自然段。5、回归文题，体会“奇”的意思。欣赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？〔有趣、神奇〕题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？〔奇形怪状三、学习写作方法。四、仿写奇石五、关注写字，进步写字习惯。指导写“闪、狗”识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右构造的字，有利于书写指导上的迁移与模拟，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。六、布置作业背诵课文２～５自然段五、【说教学反思】在这节课上，我首先首先指导学生学习“仙桃石”，“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。但是教学时间没有把握好，前松后紧，老师语言不够精炼，还请大家提出珍贵的意见和建议。小学二年级上册语文说课稿11一、说教材：《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用粗浅生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的猎奇心，引导他们把课文读好，使他们在理解一些航天知识的同时承受语言文字的训练。根据课标和学段的要求，结开学生实际和课先练习，我制定了本课的教学目的：1、认识14个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。3、初步理解一些太空生活的常识，激发理解新科技的兴趣。教学重难点：1、认识14个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文。学具准备：学生搜集的有闭太空的'资料。制成飞船形状的字卡、词卡。二、说教法和学法：以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“老师主导、学生主体”的理念贯串于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的根底上运用语言，甚至在说话中创造语言，表达了农具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等调和的学习气氛，让学生想学、乐学。表达了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的根底上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，表达识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正到达了理解课文、提下表达、运用语言的目的。课标要求老师要有大语文瞅，要着力全面提下学生的语文素养。读文感悟先，老师根据学生已调动起来的学习兴趣和情感根底，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己搜集的资料，产生对网络这一新科技的喜欢，最先饱励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。三、说教学进程：本课分两课时第一课时一、情境导入，激发兴趣：1、播放美丽的太空画面，让学生瞅看。〔鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。〕2、你看到了什么？学生自由汇报。〔注重培养学生的表达才能，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的集体感受，并饱励指导他们说较完好准确的话，激发其说话热情。〕3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在狭阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感受。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜测一下，在太空中生活会是什么样的呢？4、学生自由说先，师导入课题：假如在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“今怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有闭的课文。〔板题〕二、初读课文，读通读顺：1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？〔学生自由说先〕你还想知道些什么？〔学贱有疑，疑而促思。学消费生“想知道”的愿望先，才能积极地去发现，去探究，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。〕2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。〔自主识字与小组开作的形式相结开，能提下学生的开作才能和学习效率。〕3、汇报读文：采取团体展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。〔不同形式的读，让学生有更多的展示时机，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。〕三、引导学生识字：1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相闭句子，领读、齐读，师生同同正音。2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余局部，学生认读生词。3、去掉上述词中其余局部，只留生字，让学生认读并自由组词。〔由句——词——字的认读，根据难度不同，有层次地屡次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是单现。在读的进程中，生字不断单现，自然也就成了熟字。〕4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。〔生生互动，使课堂呈现出平等、调和的气氛，测读形式更能刺激学生的学习欲望。〕5、师生开作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。〔老师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的开作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得活力盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。〕四、开作学习，自主记忆：小学二年级上册语文说课稿12一、说教材：《小动物过冬》是选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这局部有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的互相关心。二、说教学目的：1、认知目的：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，理解小动物过冬的不同方式。2、才能目的：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生自己查阅、搜集资料的才能。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。3、情感目的：让学生懂得朋友之间要互相关心其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；理解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。三、说学法：二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字才能，可以阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际理解课文中词句意思的才能，并且可以展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、交融，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。四、说课时安排、学具、教具：本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。第二课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。五、说教法：有人说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我积极创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的得意形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与学习，学习就更有兴趣了，学生自然比拟自信，也容易获得成功的快感。六、说教学流程：根椐对课标的认识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采用整体设计教学法〔即先初读课文，整体感知；再局部探究，深化理解；最后，整体理解〕。引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间的关心。下面谈谈教学过程：本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回归整体，拓展升华。〔一〕激趣导入：从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。〔引导学生学会提出有价值的问题，培养学生的质疑才能，开展学生思维。同时也为学生“带着问题”深化文本、为进展个性化阅读做好了铺垫。〕〔二〕自由阅读，整体感知：这一局部设计两个环节：1、学生自由读课文，整体感知课文内容。2、检查学生自读情况。在检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进展点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？〔这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的才能。同时引导学生学会识字方法，用自己喜欢的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-局部-整体”的教学原那么。〕〔三〕整体感悟，体会情感：这局部的教学都从课文中的两个“商量”入手〔“商量”一词第一次出如今“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”；第二次：“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。”〕，分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容；第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”表达了什么。学生学习小动物们第一个“商量”的内容，老师主要引导学生找出能表达小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的【关键词】：^p语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。学生找出的句段可能有：〔1〕燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。〔2〕青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。〔3〕蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能表达小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很快乐的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：〔1〕青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？〔2〕蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？学生读句子，谈自己的体会，老师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好朋友的关心。〔这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作交流中学习，老师只是在学生说不出、理解的`不到位给予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地表达了学生的主体，老师的引导地位。〕学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？”，让学生体会从这两个“商量”表达了什么，带上头饰进展表演，开展学生的想象力，体会朋友之间的互相关心。〔这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目的〕〔四〕回归整体，拓展升华：带头饰分角色表演朗读全文。“春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资也是无处不在的。我给小朋友布置了两个拓展作业〔1〕、《我会做》：搜集有关动物过冬的资料或图片。〔2〕、我会续编故事：第二年春天来了……这样的课外练习激发了他们继续去探究，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜欢图书、乐于课外阅读的好习惯，激发学生课外阅读的兴趣。也培养了他们的创新才能，学生的思维也得到扩展。七、说板书设计：小动物过冬{图}燕子飞往南方〔迁徙〕{图}青蛙钻到土里〔冬眠〕{图}蜜蜂蜂巢藏蜜〔备粮〕板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。八、说一说教后感：教学《小动物过冬》这一课，令我想了很多很多。一起教研时，我们同事在一起交流教学感受时，总少不了感慨一句：如今的学生接触事物多，好动，思想活泼，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学《小动物过冬》这一课后，我感到思想豁然开朗，想马上对大家说：把学生的学习兴趣调动起来，让他们成为学习的小主人。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的间隔接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从学生学习效果反应回来的点滴，却使我今后能自信、沉着地走进新课程的课堂。小学二年级上册语文说课稿13《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很合适低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进展模拟说话写话极好的训练点。１、秋天是美丽的、得意的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：⑴为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进展了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目的和知识才能目的同步开展的目的。⑵适量的从课外引进一些学生喜欢的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。⑶与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。２、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目的：⑴会认本课８个生字，会写８个生字。⑵体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。⑶可以仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。⑷通过拓展阅读，帮助学生进一步理解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。⑸在老师的带着下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了打破重难点，我结合教学目的，方案用三课时完成这篇课文的教学：在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了局部词语，完成了第一个教学目的。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目的。为了能较好的达成这些教学目的，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大局部：①第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。老师要擅长将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的`美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜欢，更有对文中优美语句的喜欢。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进展了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗读和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，老师开场动情地朗读小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，假如孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗读诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗读时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗读之后，再让学生来谈读后的感受就比拟到位了。②第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：假如说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的根底上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深化地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化浸透比喻句的教学，为学生奠定写的根底。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和得意。③第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：新课标指出：“语文教学要实在把握好语言训练的点，扎扎实实地进展听说读写才能的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的根底上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感慨之余，用手中的笔，模拟课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。④第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要老师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比拟中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带着学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获0小学二年级上册语文说课稿14一、说教材1、本节课的教材分析^p。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。2、教学目的：〈1〉认识本课的生字词。〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。3、教学重点、难点：〈1〉教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。二、说教学方法：本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学形式为主线，为表达这一形式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排稳固练习。目的是培养学生的识字才能，和感悟词句的意思。三、说教学过程：在本节课的教学中安排了六个教学环节。第一环节：谈话引入课题第二环节：学习课文第三环节：稳固练习第四环节：玩游戏第五环节：总结第六环节：布置课外作业这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的时机参与课堂教学活动，突出“以老师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，进步学生的识字才能。下面我就从这六个环节详细说说这节课的教学设想。〔一〕谈话引入课题。师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学可以告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？如今老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。如今请同学们翻开书P22识字二〔板课题〕。〔这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。〕〔二〕学习课文。1、出示自学提纲，让学生自学。在学习课文时，老师先出示自学提纲，让学生自学课文。〔这样既可以培养学生的自学才能，又可以让学生初步感知课文的内容。〕2、检查自学情况。自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思〔谁在干什么〕，老师随后在图片下出示相应的词语。〔这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。〕接着老师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采用多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后老师又把卡片张贴在黑板上。〔这样老师既可以大面积地检测学生的认读情况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。〕3、分析^p字形在认读完生字后，就转入分析^p字形这一环节。在分析^p字形时，老师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进展小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。〔这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的.才能。4、学习词语。在学习词语时，老师也是采用多种形式进展教学。在认读词语后，老师问：“读了这些词语后，你有什么发现？”〔这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在考虑中找出答案。〕随着学生的答复，老师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着老师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。〔通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。〕为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词，老师又设计了一个小练习〔词语搭配〕。这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。5、小结、质疑。在学习完后，老师又来一个知识小结，再质疑。〔这样让学生有一个知识反应的空间，把不懂的问题提出来。〕四、稳固练习为了让学生更好地认识生字词，老师又设计一个复习稳固练习。在练习中，老师出示课件、词语卡片，让学生认读。〔通过认读来稳固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点就更突出。〕在复习、稳固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习〔其目的是让学生可以得到知识延伸〕。这节课，为了让学生读写相结合，老师又指导学生书写比拟难记易错的字——“琴”。五、游戏在学习完后，为了活泼课堂气氛，老师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。在玩“快乐”的游戏时，老师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。〔这样除了可以活泼课堂气氛，进步学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。六、总结老师总结时问：“今天我们学习了什么？”先让学生说，老师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。七、课外作业为了让学生课后去复习功课，老师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。〔这样让学生回家后有目的地复习功课。〕八、说板书因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，老师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。小学二年级上册语文说课稿15《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文《苏教版》二年级上册的第4课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。全诗语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，我所执教的对象是城市孩子，大多学生对乡