浅谈高中历史课堂的趣味性激发 论文

浅谈高中历史课堂的趣味性激发摘要：随着多省高考模式的改革，历史教学的课程标准也随之发生了改变，历史学科面临新一轮的改革和调整。同时信息化、科技化的发展也推动历史教育的革新。教师单方面讲授、学生死记硬背这种传统的历史教学模式难以适应时代的发展需要。教师应注重运用相应的手段和方式提高历史课堂的趣味性，调动学生在历史学习中的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，从而促进历史教学的有效性。关键词：高中历史；课堂趣味；有效教学一、激发高中历史课堂趣味性的背景相比之前制定的的高中历史课程标准和要求，2017年制定的新高中历史课程标准主要的变化体现在这几个方面：首先，提出历史学科的核心素养，并作为课程目标。其次，把三种新的类型的高中历史课程进行了重新的编制。第三个就是制定了用来评价和测定历史核心素养的学生学业质量标准。课程标准这样定义核心素养：核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实情境时，能够综合运用特定方式学习所孕育出来的学科和跨学科的观念、思维模式和探究技能，结构化的学科和跨学科的知识技能，以及世界观、人生观和价值观内在的动力系统，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果的过程中表现出来的综合性素质和关键能力。说明历史学习不单单只是学习一门学科，它的检验评价标准也不单单只是考试，它明确要求培养学生在学习中的综合素质，对学生的整体要求提高，与之相适应就需要学生有浓厚的历史学习兴趣，积极自主的去学习，建立历史与其他学科间的衔接，探索历史学科深层次的内涵，从而完成学业质量标准。另外，党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”面对科学技术以及经济的迅速发展和当今社会生产生活发生的深刻变化，面对新时代、新时期对提高全体民众素质和人才发展质量的新要求，国家也进一步明确要推动学生综合素质的发展，要求学生在学习中全面发展，这也需要学生自主积极主动的学习，而兴趣是最好的老师和动力。二、激发高中历史课堂趣味性的方式1、运用热点时事调动学生兴趣热点时事具有与时俱进的特点，内容生动具体、时代感强，而且信息化的快速发展，使学生能够较快且更多的通过电视、广播、互联网等方式较为快速的接收到时事新闻。在传统的历史教学模式中，历史教师大多以书本的知识点为主线，构建基本文字框架，内容相对枯燥，学生难以被吸引，课堂效果不佳。知识的传递大多数也是靠教师单方面讲授，学生被动的接受书本知识，出现学而不知，学而不会的现象。如果教师在讲授过程中能够把时事新闻融入到所讲内容当中，不仅仅能够扩展学生的知识的广度，发散学生的逻辑思维，而且可以与学生产生共鸣，引起学生学习历史的热情和好奇心，同时有利于帮助学生建立时空观念，方便学生对知识点的理解。例如在讲解新中国成立后的外交政策和外交成就，教师可以把如今阿富汗问题代入进去，引发学生的好奇心，他们会更加主动积极地、深入的去探讨，进入一个较好的学习状态。2、打破常规讲听方式，采取多种互动方式历史学科本身是一门趣味性以及生动性较强，内容比较丰富多彩的学科，上下五千年，在历史的长河中，涌现出的人物和事迹数不胜数。教师备课时需做好充分的准备工作，按照课标要求，突出重难点，同时针对重难点，采取多种多样教学方式与学生进行互动，化繁为简，激发学生学习的热情和兴趣，有利于提高历史课堂的有效性。斯宾塞说：“硬塞知识的办法常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断退步。”所以除了传统的教师在上面讲授，学生坐下面听的方式，根据不同的课程标准要求，可以采取分组讨论、合作探究，知识竞猜，角色扮演等方式来进行课堂教学，多种方式的切换引起学生的好奇心和新鲜感，让学生主动积极的学习。如在讲述第二次世界大战后资本主义国家发生的新变化的时候，可以让学生就福利政策和国家干预经济进行辩论，从而使学生明白一件事情具有两面性，应该跟随国情实事求是。3、古今对比，情感共鸣历史对于学生来说跨度较大，学生想去“感同身受”难以达到。而且学习历史想达到的一个效果就是以史为鉴，给现在的发展与进步提供深刻的启示。所以教师在进行历史课讲授的时候可以古今相联系，把当今所面临的问题以及所采取得做法与当时的情况进行对比，深入浅出，学生能够感同身受，可以把笼统抽象的概念和事件变得具体生动，容易引起学生与老师的共鸣，调动学生学习历史的兴趣。在古今对比中，也让学生感受中国的巨变，坚信中国特色社会主义制度的优越性，有利于培养学生的家国情怀，符合历史学科核心素养的要求。例如教师改革开放成就时，可以把过去的衣食住行和现在的衣食住行进行比较，学生可以在现在的改变中认识到改革开放这个伟大的决策重大意义。4、基于学生，师生互动亲其师，才能信其道。”学生如果在自由民主且得到肯定的氛围内进行学“习，学习的积极性和兴趣会大幅的提高。所以教师在课堂与学生进行必互动和交流是必要的。在进行历史课堂教学时，不论是性格聪明活泼的学生还是沉默安静的学生，教师都应该有所关注，采取不同的方式与其进行必要的互动，这样会带动课堂的氛围，让不同性格的学生感受到被重视。除此之外，对于回答问题较好的学生教师应给予必要的肯定，对于回答不足的学生，教师可以进行必要的分析同时给予鼓励，这样有利于拉近老师与学生之间的距离，调动课堂的氛围，让学生可以融进课堂，感受到通过自己主动积极学习带来的乐趣，促进学习的积极性。三、提高趣味性时应注意的问题1、热点时事选材得当首先，热点时事的选择是为了辅助历史课堂，调动学生学习的热情和积极性，激发学生学习历史的兴趣，所以在选材上教师应该紧跟新课标的要求，在上课时应该注重突出教学的重难点。其次，教师选取的材料应该有客观公正的观点立场，不带有偏激狭隘的个人的感情色彩。并且热点时事具有典型的时间性，所以平时教师应注重对热点时事的搜集整理，确保其与时俱进的特点。2、教学方式选取得当园斯金说：“教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。”教学方式选取得当，能够‘事倍功半’。兴趣是最好的老师，教师在选取教学方式的时候应该根据所教学生的年龄、所授课的难易程度以及学生的总体性格来进行选择容易调动学生积极性的教学方式，但教师同样应注意把握好度，不能过分突出使用某种教学模式忽略了本课的灵魂和精髓。3、立场客观注重引导学生因为其年龄和经历受限，在看待历史问题时有时候不够全面,带有个人主观色彩。“甘瓜抱苦蒂，美枣生荆棘”。事情没有完美的，要一分为二的看待问题，对于所选取的材料和所用的教学方法，历史教师应该站在唯物史观的角度和立场进行分析，每件事情发生都有特定的时空背景，教师也应引导学生去积极的思考背后发生的原因和背景，帮助学生树立客观全面的立场和看法，从而培养必要的家国情怀和唯物史观。教育是一个民族和国家发展的基石，也是推动进行改革进步的助力器。学校是一个场所和媒介，在传递和发展教育中发挥着重要的作用。在学校教育中，兴趣又是最好的老师，教育改革需注重创新教学方式，培养学生的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。学生的兴趣千千万万，激发历史学习的兴趣方式和手段也是多种多样，当老师选取合适的教学方式把枯燥乏味的课堂变的生动有趣，学生的激情也会被点燃，课堂效果也是显而易见。就像北京市第八十中学校长田树