初一下册地理教学反思5篇

第第页初一下册地理教学反思5篇初一下册地理教学反思精选篇1我在教学中注重引导学生学会学习区域地理的方法。在分析亚洲自然环境特征时，从地理位置、地形、气候及河流等方面入手，例如：我引导学生从亚洲的纬度位置（0度—北纬80度）结合以前学习的五带学问。学生很快知道亚洲是地跨热带、北温带、北寒带的大洲，这一结论是分析亚洲简单气候的基础.学生真正地发觉了地理位置、地形、气候及河流几者之间的相互关系，体会到了自然环境的整体性特征。很自然地在以后的地理学习中，会由一个地区所处的地理位置推想当地的气候特点，由地形特征认识当地河流的流向。从而形成学问体系，综合分析能力不断提高。地图是学习地理的重要工具，地理教学离不开地图。在教学过程中我充分利用地图引导学生读图、归纳得出结论，效果明显。例如分析亚洲河流的流向时，我首先让学生读图，从图中找出亚洲主要河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，并进行归类，归纳出亚洲河流的流向是从中间向四周流。学生自然就得出了“亚洲河流发源于中部，成放射状流向周边海洋”的结论，效果比较好。在教学亚洲气候特征及影响因素时，教材安排学生学习的一个详细大洲的气候特征，所以本人在设计时特殊     注重对影响气候的因素的学习方法和学习习惯的培养，便于今后学生在接触其他地区气候特征时能独立分析。由于设计意图明确，所以教学效果较好，学生也能接受。在分析亚洲气候时，对亚洲气候类型图及相关地区的气温柔降水量柱状图的正确分析、把握是很关键的。由气候类型图引导学生观察图中颜色的种类及不同颜色面积的大小，从而得到了亚洲气候简单多样及大陆性气候分布广,进一步让学生观察图并强调亚洲东部季风气候显著的特点。由孟买和雅库茨克的温度的明显差异引导学生结合上已把握的学问分析其主要缘由是什么（纬度因素）学生分析出这个因素后，立刻追问，哈尔滨和乌兰巴托纬度相当,为什么降水会存在如此大的差异，观察图并分析得到结论（海陆因素）这样学生从分析图到得到结论的过程，真正体验到了图对地理问题分析解决的重要性，并逐步地学会了读图。存在的不足：（1）部分学生学习乐观性差，不协作老师完成交给的任务。（2）还不能正确把握读图的方法。初一下册地理教学反思精选篇2大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年又将过去了，我又专心研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能乐观创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中敏捷运用地理学问。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考：一、发挥学科优势，调动学生的学习乐观性在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习兴趣，乐观主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习乐观性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件帮助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习乐观性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的留意力飞快集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，乐观性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅熬炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对比，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立猎取学问的能力。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中供应的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还熬炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。三、加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，便利记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像法：地图是地理学问的重要载体，但平常许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等学问难点。(3)观察法：日常生活中留意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使学生把握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。乐观鼓励学生参与教学活动，并努力制造“民主、和谐、公平”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热忱被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理学问和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生乐观参与的信念和热忱，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。四、不足之处(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特殊     是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面对学生。(2)师生的交流的公平性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,老师只有在实践中不断学习和探究,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。初一下册地理教学反思精选篇3本章的学问点比较简单把握，亚洲的地理位置和范围以及自然环境学生们都熟知，怎样让学生们开放思维？于是就用亚洲之最引入课堂，让学生们分组查找证明亚洲之最的条件，这样就会使死板的课堂变的活跃一些，学生们动脑思考回顾亚洲的基本概述。接着完成四道典型的例题来巩固亚洲的学问，分析每一个选项连接的学问点。通过复习亚洲来总结学习区域地理的方法，让学生们有固定思维，以便以后复习每一个区域、每一个国家。本节课的难点在于运用区域地理的学习方法分析北美洲的特点，让学生们开动脑筋并且培养学生们的表达能力和胆识，让学生们到讲台指图说明。最终通过一个学员等级测试小活动使本节课达到高潮。反思整个教学过程，会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应乐观反思教学设计与教学实践是否合适，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，乐观改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。通过本堂复习课总结我的教学心得：1、在以后的教学过程中应留意教学目标的确立，要围绕并使学生把握与其生活和四周世界密切相关的地理学问，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的学问目标、能力目标和德育目标。2、现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特殊     是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。我在教学过程当中仍旧难弃传统的思维和方式，因此还是有些学生会感到课堂空洞、乏味。今后在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满意学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。3、今后还要注重练习题的选择，要少而精，有难有易，体现层次性和针对性。要在检测的过程中发展学生的思维，特殊     是开放性题目有利于学生创新思维的培养。选取与实际联系紧密、趣味性强、突出重难点的习题供学生练习，举一反三，以一道题引发多个问题，或由一个学问点引申到相关的学问点，培养学生的应用能力。练习后要分析总结，准时复习缺漏的学问点，达到双赢的目的。复习课的意义在于对学问的深化理解和综合应用，特殊     是把学过的学问应用于生活，培养学生的实际解决问题的能力。老师应当针对学生平常学习过程中存在的学习问题进行总结和提示，把学生常常消失的问题进行汇总并告知学生，并在学习方法上进行指导，达到事半功倍的效果。初一下册地理教学反思精选篇4七班级下册是进行区域地理学习，以区域为主线进行自然地理和人文地理的学习。在新课标的指引下，设计本节课的指导思想是以人为本，让学生在自主、合作探究的氛围中实现本节课的学习目标。反思整节课，收获有以下几点：一、教学设计依据课程标准本节课重视学生读图记图能力的培养，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。而且能够从地形图上把握亚洲的重要地形区，由老师引导、分析出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养学生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力。侧重基础性的地理学问和技能，增加学生的学习能力。二、敏捷运用教学方法，尊重学生重视以人为本的教育思想。依据教学内容，教学对象的差异，采用敏捷多变的方法。如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己把握的学问说出来。采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学习乐观性。培养参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。三、制造和谐氛围，适当运用鼓励性评价为了促进学生主动发展，激发学生的兴趣、动机。在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给学生表现机会并给以确定和鼓励，使学生获得自信与胜利的体验。但是也有不足之处：一、在分组引入竞赛机制操作中，应引导本组全部学生都乐观参与，而不能只顾本组一两名主动性强的同学参与，使课堂上的学习真正地面对全部的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。二、在组织学生自主分析问题时，感觉到有点易放难收。给了学生一个探究性的问题，学生的发散思维极强，气氛也很热情，不能很适时地做出总结、点拨。初一下册地理教学反思精选篇5当时因为参与讲课比赛，感觉课堂上的学生离我那么遥远，感觉课堂犹如是我一个人的舞台，学生只不过是我为了证得一张证书的工具，于是，从讲课比赛舞台退出来之后，自己静静地进行了课堂的教学改革，试着把课堂还给学生，尝试着让学习成为学生的一种享受。于是，在那以后的日子里，我的课堂上学生激情飞扬了，被压抑，被奴役的性灵得到了释放，课堂上有了学生灿烂的笑容，我也曾享受着这样的欢乐而幸福的生活着。有见地的领导也被这样的课堂感染着，于是喜爱上了这独属于我的课堂。这只是因为我们对青春生命的尊重和对将来年轻生命的担当。日子就这样如小河流水一样，慢慢地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，篱落飘香，树头红叶翩翩，疏林如画。但风，但雨耐不住这样的寂寞，于是心生醋意，一阵风来，一阵雨来，让云儿暂时找不到了自己的归宿，也冲昏了自己的头脑，度过了一阵浑浑噩噩的日子，但，风和雨是经受不住岁月的推敲，天高云淡才是生命的常态，饱经风霜让天更高，让云更淡，更成熟，删繁就简，才顿悟了生命的真意，才了悟生命的真实！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色调才是通融的人生。严嵩不肯定就是坏蛋，海润不肯定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。又是一次讲课比赛，虽然几经曲折，但还是