小学语文《跳水》的教学设计

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学语文《跳水》的教学设计学校语文《跳水》的教学设计

第一课时

教学目的：

1、学会本课生字新词，小五语文跳水教学设计2。

2、能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

3、熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简洁批注。

教学重点：

1、学习本课生字、新词。

2、分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

教学难点：

起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是由于猴子“放纵起来”的详细表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

教学过程：

（一）导入

在《跳水》这篇课文里，给我们讲了一个非常惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

（二）沟通预习，学习生字新词。

1、出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

2、同学相互提示易读错写错的字。

“恐吓”应读“龇”的读音

“猴”书写时不要多写一竖。

3、解释词语，（相互提问，相互解答）

放纵：言行轻率，任意，毫无顾忌。

桅杆：船上挂帆的杆子。

醒悟：熟悉由模糊而变得清晰，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

失足：没有把握住。走路不当心而摔倒。

（三）同学投入地读书，理解文章的结构。

1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

2、快速扫瞄课文，根据事情的起因，经过，结果给文章分段。然后沟通。

板书：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

3、仔细默读课文，把描写孩子境况危急的句子画下来，并做简洁的批注，学校三年级语文教案《小五语文跳水教学设计2》。

①自读，批注。

②在组内沟通，相互补充。

③在全班朗读句子，然后进行评读。

让同学初步感受到其次部分事情的进展过程，感受心情的变化——担忧、紧急。

（四）作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

3、形容境况危急或状况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

其次课时

教学目的'

1、能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

2、能说出读后的感想，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。

教学难点：

1、启发同学从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

2、感受课文的特别写法。

教学过程：

（一）导入

快速扫瞄课文，说说课文描写了一件什么事？

（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？

1、同学说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担忧、紧急、放心

2、你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

①先默读课文，做简洁的批注。

②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。

提问：你感受到了什么？（危急加剧—陷入绝境）

A．出示这段话，同学品读（第4自然段）

B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

C．自由读——再指名读。

D．再读读人们的变化和孩子的变化。

再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

3、就在这危险时刻，船长消失了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

①同学读相关的句子体会：“他原来是想打海鸥的，观察儿子在桅杆顶端的横木上，就立即瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”

②启发提问：这是不是救孩子的唯一方法，为什么？（联系上下文，想到状况的危险，孩子的危急，船长的镇静，机灵）说说当时船长是怎么想的？

4、孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）

（三）总结全文

1、课文谁是主